孫云

【摘要】職業(yè)教育是促進社會發(fā)展的推動力，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，職業(yè)教育成了企業(yè)發(fā)展的保證。工匠精神要求具備極強的專業(yè)性，在專業(yè)上具有強烈的專業(yè)追求，并把這種不懈的追求貫穿工作的每一個階段。同時在技術理性和價值理性相統(tǒng)一的基礎上去看待這一確切的內(nèi)涵。真正的“工匠精神”是要摒棄片面的、庸俗化、表淺化的理解，有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力，最終具有可持續(xù)的發(fā)展能力和專業(yè)上不懈的創(chuàng)新動力?！肮そ尘瘛笔菍υ摮晒囊环N技術理性和價值理性相統(tǒng)一的具體化理解。只有對工業(yè)文明的精神成果才能夠有正確的認識，才能以這種精神成果作為自己的價值根本和導向。本文說明了“工匠精神”在職業(yè)教育教學的重要地位，闡述了工匠精神對職業(yè)教育教學帶來的啟發(fā)。

【關鍵詞】工匠精神 職業(yè)教育 教學

【中圖分類號】G712；O1-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0092-01

“工匠精神”是對事業(yè)樂在其中的堅守。職業(yè)學校教育的本質(zhì)是要拓展學生生命的長度、寬度、高度。在這一提高過程中要想盡辦法使得學習成為生命的一種快樂。新課改大環(huán)境下，職業(yè)教育越發(fā)注重對職業(yè)型人才在技能領域的培養(yǎng)。從考核機制方面來看，除了技能領域的教學，還包含職業(yè)精神教育的評價。在教育教學中必須滲透“工匠精神”，促進學生良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成。“在教育教學實踐中，教師要善于挖掘教學內(nèi)容有樂趣的地方，層層深入讓學生一通百通。教育本身的目的是促使師生的生命更有深度，通過心理健康教育和藝術教育讓師生的生命更有寬度。并將工匠精神貫穿于教育各領域，覆蓋到課堂教學、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺中。

一、“工匠精神”在職業(yè)教育教學的重要地位

1.培育精益求精的工匠精神是企業(yè)發(fā)展的需要

首先要求我們要有一種對產(chǎn)品精益求精的理念和追求。讓工匠精神回歸是提高產(chǎn)品的品質(zhì)，創(chuàng)造出具有世界影響力的民族品牌的需要。其次技能人才是工匠精神的最佳傳承者。企業(yè)要保持自己原有的市場更需要工匠精神。

2.工匠精神是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的需求

職業(yè)教育的主體目標是為未來的職業(yè)崗位打下良好的基礎。在企業(yè)對人才的需求方面，大部分企業(yè)需要能在各項技能操作方面達到一定的熟練程度，快速與企業(yè)生產(chǎn)實現(xiàn)良好的銜接，同時能夠保持認真、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。將工匠精神置于職業(yè)中心，這也是吸引更多技能型人才投入至職業(yè)院校的重要保障，促進職業(yè)院校不斷發(fā)展的需要。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型人才。市場希望職業(yè)學校的畢業(yè)生能夠直接上崗，在加強學生專業(yè)技能訓練的同時讓每一個人能夠以敬畏的姿態(tài)對待自己的職業(yè)。這樣培養(yǎng)出來的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生能面對不同的職業(yè)崗位，適應生產(chǎn)、管理和服務的應用性技能型人才。

3.工匠精神是現(xiàn)代企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的基石

工匠精神是指引我國工業(yè)發(fā)展方向的精神指標。新課改下，工匠精神開始成為現(xiàn)代各行各業(yè)的發(fā)展理念，并在當代職業(yè)教育中發(fā)揮著不可替代的作用。職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)學生在未來的職場道路中具有足夠的實力，并在崗位中將創(chuàng)新精神與實踐精神結合起來。一些大的企業(yè)之所以能在市場變革中未被淘汰，主要原因就是他們延續(xù)了最初的工匠精神，抵制住了眾多的誘惑，堅持自己的原則，并在激烈的市場競爭中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、工匠精神對職業(yè)教育教學帶來的啟發(fā)

1.就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入工匠精神

隨著市場經(jīng)濟對高素質(zhì)勞動者和高技能專門人才的需求日益迫切，逐步使工匠精神的作用也越來越凸顯。職業(yè)教育肩負著促進就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要職責。當前大部分大部分學生來自于經(jīng)濟條件、學習壓力、就業(yè)競爭等，大多數(shù)人對畢業(yè)后的就業(yè)無所適從。因此，職業(yè)教育要從德與才兩方面進行衡量：“有德有才是成品，有德無才是半成品，有才無德是廢品，無才無德是毒品?！惫そ尘袷冀K要堅持以格調(diào)高雅的校園環(huán)境感染人，以豐富的校園文化和蓬勃向上的校園精神激勵人，經(jīng)常開展貼近學生、貼近實際、貼近生活的校園文化活動，幫助學生提高學生綜合素質(zhì)，讓工匠精神在職業(yè)教育中起著領頭羊的作用。在實施創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育時，要以培育生涯規(guī)劃、職業(yè)意識、職業(yè)能力、開拓創(chuàng)新精神為主，促進學生積極創(chuàng)業(yè)。

2.專業(yè)課程教學中滲透工匠精神

專業(yè)課程教學要以就業(yè)能力為導向，在教學過程和評價的環(huán)節(jié)滲透工匠精神，有助于推動職業(yè)教育特色的發(fā)展。同時在學生掌握專業(yè)綜合技能的基礎上突出個人能力的發(fā)展，使學生精通一門技藝基礎上提高職業(yè)遷移能力的提高。通過精益求精的工匠精神，使得學生在學生學習階段實現(xiàn)了專業(yè)學習和實際操作的結合，從而推動工匠精神的塑造。

3.對文化建設的啟發(fā)

（1）強化立德樹人精神

工匠精神的培養(yǎng)以工作過程系統(tǒng)化為導向，引導教師要做好學生工匠精神的示范者和引路人。通過教師職業(yè)人格感染和身體力行示范將職業(yè)精神的培育滲透在學生專業(yè)技能學習過程中。全面提升師生對職業(yè)精神的感知，在實踐中培養(yǎng)工匠精神。

（2）把工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程

一是努力踐行工匠精神的積極情感和自覺意識，將數(shù)學課堂理論講授與專題教育、社會實踐融于一體。二是通過課外延伸、案例分析來加深學生對工匠精神的認識理解和情感認同。

4.對課程教學的啟發(fā)

（1）職業(yè)教育是一個具有綜合體系的教學系統(tǒng)

如：在數(shù)學教學領域中，完善的數(shù)學教學方案在教學過程中起到帶頭作用，發(fā)揮工匠精神并將工匠精神融入數(shù)學教學和考核中，使學生在學習過程中互幫互助，形成團隊合作，從而擺脫傳統(tǒng)數(shù)學教學過于籠統(tǒng)的問題。在工匠意識的驅(qū)動下使人才的培養(yǎng)更適合當下企業(yè)的發(fā)展需求。

（2）對應用教學的啟發(fā)

工匠精神與職業(yè)教育具備的共同特征是實踐性。如：在開展職業(yè)數(shù)學教學時，要將教學重點覆蓋于數(shù)學應用中。根據(jù)不同專業(yè)的需求，定期舉辦數(shù)學競賽等，使學生切身體會到工匠精神的核心與理念，逐步提高自身的實踐能力。

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