【摘要】現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高度重視提高低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力，這也是順應(yīng)新課改要求的基本表現(xiàn)，通過(guò)訓(xùn)練珠心算來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)和計(jì)算能力提升，這對(duì)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生智力水平開(kāi)發(fā)有促進(jìn)作用。同時(shí)，還能深化低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】珠心算 小學(xué) 低年級(jí)學(xué)生 計(jì)算能力

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0123-01

近年來(lái)，低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力提出了較高期望，為此數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)珠心算教學(xué)方法，確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，滿足學(xué)生家長(zhǎng)提出的要求。希望其他數(shù)學(xué)教師也能以此為參考，掌握珠心算在數(shù)學(xué)計(jì)算中的有效應(yīng)用措施。

一、珠心算基本介紹

所謂珠心算，指的是數(shù)學(xué)計(jì)算中利用算盤完成基本的計(jì)算任務(wù)，后來(lái)珠算多發(fā)生于心理活動(dòng)，即計(jì)算主體在腦海中撥動(dòng)算盤，最終得到準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果。應(yīng)用珠心算進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠起到心智健全、思維拓展、計(jì)算能力提高等作用，并且學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也會(huì)全面發(fā)展，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生全面發(fā)展有促進(jìn)作用。

數(shù)學(xué)教師進(jìn)行珠心算教學(xué)時(shí)，應(yīng)掌握班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及現(xiàn)狀，實(shí)際教學(xué)中更好的滲透因材施教教育思想，并分三層次提高學(xué)生計(jì)算能力，第一層次即激發(fā)學(xué)生進(jìn)行珠心算學(xué)習(xí)的欲望，第二層次即學(xué)生能夠主動(dòng)應(yīng)用珠心算進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，第三層次即學(xué)生可以準(zhǔn)確計(jì)算數(shù)學(xué)習(xí)題，并熟練運(yùn)用珠心算。由于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力存在差異，進(jìn)而教師應(yīng)設(shè)定不同的教學(xué)層次，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算的自信心。

二、珠心算提升學(xué)生計(jì)算能力的作用分析

珠心算應(yīng)用于低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行高效計(jì)算，同時(shí)，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)完成教師布置的計(jì)算任務(wù)，并且學(xué)生還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，有利于減輕學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力。下文具體介紹了珠心算的應(yīng)用作用，其在學(xué)生計(jì)算能力提升方面的作用分析如下。

（一）有利于簡(jiǎn)化繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)生首次接觸數(shù)字時(shí)，往往會(huì)因數(shù)字過(guò)于抽象而降低學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)能為算盤應(yīng)用提供廣闊空間，由于算盤設(shè)計(jì)形式較獨(dú)特，整體結(jié)構(gòu)細(xì)分為上部圓珠和下部圓珠，學(xué)生掌握上下部圓珠的數(shù)學(xué)意義后，能夠表達(dá)基本的數(shù)字組合形式，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能簡(jiǎn)化復(fù)雜的數(shù)字知識(shí)。再加上，低年級(jí)學(xué)生的智力水平尚未完全開(kāi)發(fā)，利用算盤進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，能夠降低學(xué)生的思考?jí)毫?，同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)計(jì)算的意義，這能為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)，在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維能力也能得到鍛煉。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師往往以應(yīng)付的形式進(jìn)行百以內(nèi)加減法教學(xué)，主要是因?yàn)榻處煹闹v解較泛泛，不注重過(guò)程講解，如果教師此時(shí)引用珠心算開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，例如，計(jì)算42+32這一習(xí)題時(shí)，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下正確撥出45，然后利用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)考慮哪里加上2，哪里加上3，進(jìn)而學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確、快速的得出計(jì)算結(jié)果，并且學(xué)生還能全面理解數(shù)學(xué)計(jì)算的意義，接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能得到鋪墊，復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)被簡(jiǎn)化處理。

（二）有利于鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)習(xí)珠心算能夠?yàn)閷W(xué)生提供思考空間，并在思考中再次提升計(jì)算能力。部分教師認(rèn)為珠心算應(yīng)遵循高位→低位的計(jì)算原則，還有的教師持反對(duì)意見(jiàn)，即珠心算應(yīng)遵循低位→高位的計(jì)算原則，但無(wú)論哪種算理均符合“數(shù)位對(duì)齊、滿十進(jìn)一”這一原則，學(xué)生能夠在掌握算理的過(guò)程中，通過(guò)認(rèn)真思考探索適合的運(yùn)算方法。除此之外，學(xué)生還應(yīng)縮短計(jì)算用時(shí)，頭腦中形成算珠映像后，并根據(jù)運(yùn)算需要對(duì)其進(jìn)行腦部移動(dòng)，這能大大提高計(jì)算速度，以及計(jì)算的準(zhǔn)確性。同時(shí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也能得到鞏固和檢驗(yàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力會(huì)全面提升。

（三）有利于調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，主要以筆算和口算為主，在這一過(guò)程中，學(xué)生需要做好眼部觀看、腦補(bǔ)思考、手動(dòng)書寫，從中能夠看出，多個(gè)感官只有協(xié)作配合，才能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確、高效的完成計(jì)算任務(wù)，同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也能得到全面拓展。例如，教師在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生布置17+51這一計(jì)算任務(wù)時(shí)，這時(shí)學(xué)生會(huì)全神貫注的聽(tīng)題，邊聽(tīng)邊撥動(dòng)算盤，首先撥動(dòng)17，然后在個(gè)位撥上1，十位撥上5，最后得到68這一計(jì)算結(jié)果。接下來(lái)，學(xué)生對(duì)所得到的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算，并口述計(jì)算結(jié)果，整體計(jì)算過(guò)程即回顧數(shù)學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)計(jì)算合理性的過(guò)程。教師還可以將數(shù)字具體化，通過(guò)文字式數(shù)字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，例如，小明第一天制作了6朵紅花，第二天制作了7朵紅花，兩天一共制作多少朵紅花呢？學(xué)生能夠在營(yíng)造的數(shù)學(xué)情境中通過(guò)手動(dòng)計(jì)算、豎式計(jì)算、算盤計(jì)算、珠心算等不同方法來(lái)得到計(jì)算結(jié)果，即13朵紅花。這一過(guò)程中即低年級(jí)學(xué)生思維拓展的過(guò)程，能夠通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感性來(lái)完成思維運(yùn)算，這也是發(fā)揮珠心算在計(jì)算能力提升方面的積極表現(xiàn)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的珠心算習(xí)慣

學(xué)生掌握珠心算在習(xí)題計(jì)算中的應(yīng)用意義后，教師應(yīng)循序漸進(jìn)的提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力，并在引導(dǎo)學(xué)生熟記撥算口訣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練和全面鞏固，確保學(xué)生逐步達(dá)到每一層次的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而學(xué)生的珠心算能力會(huì)大大提高，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算的信心也會(huì)全面增強(qiáng)。學(xué)生遵循教師引導(dǎo)、不斷培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，最后能夠順利完成兩位乘數(shù)的乘法運(yùn)算，以及兩位除數(shù)的除法運(yùn)算。除此之外，教師還應(yīng)將珠心算融合于傳統(tǒng)算法，加深學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的印象和理解，例如，試商時(shí)用47÷17，用四舍五入法將47看成50進(jìn)行試商，得到商結(jié)果后，逐漸將商變小，最后得到余數(shù)，確保余數(shù)14小于除數(shù)17。

三、結(jié)論

綜上所述，新課改對(duì)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力提出了較高要求，應(yīng)用珠心算進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題計(jì)算，能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算水平、拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間，與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的壓力也會(huì)相應(yīng)減少。珠心算的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)具體體現(xiàn)在簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣等四方面，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生心智全面發(fā)展有促進(jìn)作用，有利于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

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作者簡(jiǎn)介：

周雅琪（1989·12）女，漢族，福建省福州市倉(cāng)山區(qū)第六中心小學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí)教師，研究方向：低年級(jí)數(shù)學(xué)。