李冬海

【摘要】基于項目學(xué)習(xí)的中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)能夠把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，提高學(xué)生參與與社會人才市場競爭的能力。文章在闡述項目教學(xué)法內(nèi)涵和基于項目學(xué)習(xí)的中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程基本教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，探索了基于項目學(xué)習(xí)的中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計策略。

【關(guān)鍵詞】項目學(xué)習(xí)；中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程；教學(xué)原則；教學(xué)設(shè)計

隨著社會的發(fā)展，人們對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的要求越來越高。作為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技能專業(yè)人才的中職教育，理應(yīng)從用人單位需求出發(fā)，改變傳統(tǒng)以教授知識為主的實驗教學(xué)模式，尋求一種能夠提高中職學(xué)生實踐能力的教學(xué)方法。

一、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是以項目為主題，讓學(xué)生在強烈的問題動機驅(qū)動下進行協(xié)作學(xué)習(xí)和自主探究，從而獲得相關(guān)知識與技能的一種教學(xué)方法。從教師的角度分析，實施項目驅(qū)動教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析和解決問題的能力；從學(xué)生的角度分析，實施項目驅(qū)動教學(xué)可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，而是根據(jù)項目需求主動地尋求知識，完成既定的項目。

二、基于項目學(xué)習(xí)的中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程基本教學(xué)原則

（一）以學(xué)生為主體

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，通過設(shè)計項目大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助和促進學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)。同時，組織學(xué)生開展交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和能力。

（二）創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師應(yīng)盡可能地提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，講解項目實施過程中應(yīng)用到的知識與技能，并創(chuàng)設(shè)出小組討論、協(xié)作交流的情景。

（三）精心設(shè)計項目

為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐經(jīng)驗和職業(yè)技能，教師應(yīng)從社會需要的角度出發(fā)設(shè)計項目，并且設(shè)計的項目真實性和可靠性要強。例如，筆者在日常選擇項目時，常常選取學(xué)生身邊的網(wǎng)絡(luò)項目和企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項目。

三、基于項目學(xué)習(xí)的中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計

為了保證基于項目學(xué)習(xí)的中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程有效實施，筆者在結(jié)合多年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上提出了如下實施過程圖，如圖1所示。

圖1 基于項目學(xué)習(xí)的中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程實施過程圖

為了真正發(fā)現(xiàn)和把握基于項目教學(xué)的真實規(guī)律，避免“眼高手低”現(xiàn)象的發(fā)生，筆者以“組建小型辦公室對等網(wǎng)絡(luò)”為例演示項目教學(xué)法在具體教學(xué)實踐中的應(yīng)用。首先，教師應(yīng)根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將所有學(xué)生分成幾個項目組，每個項目組以5人為宜，并在每個小組中確定出協(xié)調(diào)溝通能力較強的組長，明確組長的主要職責(zé)是制訂本組項目工作計劃，分配任務(wù)，監(jiān)督實施項目等工作，確定出布線員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員等項目組成員。例如，在該項目教學(xué)中，筆者設(shè)計了如下項目小組基本情況表。

表1 小組情況

小組名稱 小組活動情況

小組格言

組長

組員

一是提出項目。項目由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計提出，并明確項目的背景、要求和目標(biāo)等。以本項目為例，筆者扮演公司“客戶”創(chuàng)設(shè)出某小型公司擁有計算機10臺，通常只有文件傳遞，資源共享，打印等辦公自動化需求，要求學(xué)生在了解辦公室分布、計算機所處位置的基礎(chǔ)上組建出對等網(wǎng)絡(luò)。

二是分析項目。為了能夠讓學(xué)生順利完成項目任務(wù)，在項目分析之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識和技能水平，就關(guān)鍵知識和技術(shù)進行講解，提醒學(xué)生項目實施中應(yīng)注意的問題，達到“需要什么講解什么”的目的。在這一環(huán)節(jié)中，筆者及時講解了網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)、介質(zhì)訪問控制方法、打印機共享、交換機等主要知識和技術(shù)，并組織學(xué)生查閱相關(guān)工程資料，制訂出對等網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方案。

三是制訂工作計劃。根據(jù)項目設(shè)計方案，制訂出包括實訓(xùn)目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)拓撲圖、項目設(shè)備及耗材、項目實施步驟以及設(shè)計要求為主要內(nèi)容的項目工作計劃，并將制訂好的項目工作計劃上報教師進行審核。對于設(shè)計不科學(xué)、不合理的項目計劃，教師應(yīng)及時組織組內(nèi)成員重新討論制訂，直至得到教師認可為止。

四是實施項目。由項目組長按照制訂好的工作計劃和成員分工，應(yīng)用所學(xué)知識與技能獨立完成項目任務(wù)，并填寫項目實施記錄。在本案例中，項目實施主要步驟是布線，連接硬件（主要包括網(wǎng)卡安裝、打印機、交換機、計算機連接等），配置協(xié)議，通電并測試設(shè)備連通性，文件與打印機共享設(shè)置，測試項目完成情況等。

值得注意的是，在項目實施過程中，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決實際問題的能力，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，對于小組項目實施過程中出現(xiàn)的問題及時給予幫助和輔導(dǎo)，最大限度地采用鼓勵性的語言對學(xué)生的項目成果給予肯定，充分激發(fā)出學(xué)生項目學(xué)習(xí)的成就感。

五是評價項目。項目組自評、組間互評、教師評價是項目評價的三種形式。在各項目組完成“小型辦公室對等網(wǎng)絡(luò)”項目后，教師應(yīng)組織學(xué)生從水晶頭制作、網(wǎng)卡安裝、打印機安裝等方面展示自己的項目成果，組織學(xué)生進行項目組自評和組間互評，隨機邀請學(xué)生分享項目操作等經(jīng)驗，不斷拓展學(xué)生解決問題的思路。并結(jié)合項目要求，根據(jù)每個學(xué)生在項目活動中的參與程度、合作能力以及成果等，從企業(yè)的角度給出總結(jié)性的評價意見，總結(jié)出項目實施過程中的經(jīng)驗和不足。

為了充分發(fā)揮出項目驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢，在具體教學(xué)實踐中還應(yīng)注重以下幾個方面。一是應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動性，鼓勵每個學(xué)生都參與設(shè)計和討論。同時，教師不能代替項目組執(zhí)行，而是適時給予學(xué)生誘發(fā)和誘導(dǎo)。二是必須提高教師各方面的素質(zhì)和能力，不但要求教師具備豐富的理論知識和社會實踐經(jīng)驗，而且還要求具備項目規(guī)劃、項目管理和項目評價等項目經(jīng)理意識。三是設(shè)計的項目要針對性、實用性較強，要整合教材內(nèi)容，符合現(xiàn)代企業(yè)職業(yè)崗位能力要求。四是嚴(yán)格控制各個環(huán)節(jié)，理清實訓(xùn)內(nèi)容和時間之間的關(guān)系，對于“項目工作計劃”“項目實施記錄”等認真檢查，確保項目實施的嚴(yán)肅性和真實性。

四、結(jié)語

總之，基于項目學(xué)習(xí)的中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)能夠把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且能夠提高學(xué)生參與社會人才市場競爭的能力，有利于中職計算機高效課堂的創(chuàng)建。

【參考文獻】

[1]謝永華.項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)（學(xué)術(shù)交流），2016，12（1Z）：138-139.