創(chuàng)新，是時代的關(guān)鍵詞，也是教育的關(guān)鍵詞。教育創(chuàng)新何以可能？我們把目光投向國際，關(guān)注教育創(chuàng)新領(lǐng)域的標(biāo)桿性成就，其中，世界教育創(chuàng)新峰會（WISE）的獲獎項目，尤其值得關(guān)注。

世界教育創(chuàng)新峰會（WISE）是目前世界范圍內(nèi)唯一關(guān)注教育創(chuàng)新的跨領(lǐng)域國際會議，于2009年正式開幕，每年舉辦一次峰會。WISE教育項目獎被稱為世界教育界的“奧斯卡獎”，每年評選出六個教育項目獎，致力于為應(yīng)對當(dāng)前面臨的教育問題提供卓有成效的解決方案。

2017年WISE教育創(chuàng)新項目

2017年的6個獲獎項目由WISE專家評委從來自全球的15個入圍項目中評選產(chǎn)生，這些獲獎項目不僅具有創(chuàng)新成就，而且對于個人、社區(qū)以及社會發(fā)揮了變革性的影響。這些獲獎項目均有穩(wěn)定的財務(wù)來源、清晰的發(fā)展計劃，并具有可規(guī)模化和可復(fù)制化的特質(zhì)。

42編程學(xué)校項目（法國/美國）

42編程學(xué)校向年齡在18歲到30歲之間，具有不同教育程度的青年提供免費的電腦編程教育。學(xué)校采用項目式學(xué)習(xí)模式，不設(shè)置課堂或者教授，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并開展互動。42編程學(xué)校致力于解決信息技術(shù)專業(yè)人才缺失的問題。同時，通過向失學(xué)青少年提供新的學(xué)習(xí)路徑，提高社會階層的流動性。目前，已有2500名學(xué)生通過42項目的平臺實現(xiàn)了自我能力的提升。

學(xué)習(xí)之光項目（西班牙/拉丁美洲）

學(xué)習(xí)之光項目由伊比利亞—美洲國家教育、科學(xué)與文化組織（OEI）發(fā)起，覆蓋拉丁美洲的農(nóng)村和邊遠地區(qū)。項目以政府和公共資本合作的方式，將教育、能源、信息和通信技術(shù)結(jié)合，通過太陽能光電池為學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備提供綠色清潔的電力資源，旨在提高教育質(zhì)量并推動社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。目前，已有556個鄉(xiāng)村學(xué)校的26000名學(xué)生從中受益。

PhET互動模擬科學(xué)項目（美國/全球）

PhET是一款免費的在線模擬程序，涉及學(xué)科包括物理、化學(xué)、生物、地理、數(shù)學(xué)。通過創(chuàng)新的交互模擬，PhET項目希望創(chuàng)建更高效和更有吸引力的教育模式，推進科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。該項目由諾貝爾獲獎?wù)呖枴ね?（Carl Wieman）于2002年創(chuàng)立，總部位于科羅拉多大學(xué)波爾得分校。目前，該項目成果已被翻譯成90種語言（包括中文），總使用量超過3.3億次。

Ubongo 快樂學(xué)習(xí)項目（坦桑尼亞）

Ubongo快樂學(xué)習(xí)項目總部位于坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆。通過智能手機、電視、短信等方式，該項目向數(shù)百萬3歲至14歲的非洲兒童提供生動且富有教育意義的動畫節(jié)目，增強他們對STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）科目基礎(chǔ)的掌握，引導(dǎo)他們愛學(xué)習(xí)。項目開發(fā)的多語種教育節(jié)目，已在27個非洲國家免費播放，每周有超過500萬個非洲家庭參與到這個項目中來。

學(xué)習(xí)者向?qū)ы椖浚ㄌ股Ｄ醽?英國）

該項目由坦桑尼亞Camfed組織發(fā)起，為15歲至17歲的中學(xué)生，特別是女生提供長達18個月的生活和學(xué)習(xí)技能課程，支持她們完成中學(xué)學(xué)業(yè)，并幫助她們在畢業(yè)后回到當(dāng)?shù)兀^續(xù)輔導(dǎo)邊緣化群體學(xué)生。該項目幫助坦桑尼亞的年輕農(nóng)村女性獲得了更多教育與職業(yè)發(fā)展機會，解決了資源匱乏的農(nóng)村地區(qū)的教育危機。該項目已培訓(xùn)971名學(xué)習(xí)者向?qū)?，并影響?0萬名中學(xué)生。

Speed學(xué)校項目（美國/全球）

Speed學(xué)校是美國Luminos基金會創(chuàng)辦的一個以兒童為中心的強化教育項目。學(xué)校開設(shè)為期一年的讀寫和計算能力課程，通過鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓失學(xué)兒童迅速達到與公立學(xué)校同齡學(xué)生相同的水平。目前，該項目已覆蓋四個非洲國家，幫助了超過10萬名失學(xué)兒童和他們的家庭。

WISE獲獎項目創(chuàng)新在哪里？

李剛、呂立杰（2017）通過對2009-2016年48個WISE創(chuàng)新項目進行時空分析，認(rèn)為WISE教育項目有六個教育創(chuàng)新的作用點。

教育觀念創(chuàng)新

更新教育觀念，解放教育思想是教育創(chuàng)新的根本。歷年來，有關(guān)教育觀念創(chuàng)新的WISE教育項目重點關(guān)注教育社會化與社會教育化，拓展教育空間，提升公眾品質(zhì)。教育社會化目的在于全面提升公民素質(zhì)，社會教育化指向構(gòu)建教育社會或?qū)W習(xí)社會。例如加納的有聲課程項目、埃及的流浪兒童教育項目等。

教育技術(shù)創(chuàng)新

技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教育技術(shù)是教育理論向教育實踐轉(zhuǎn)化的重要媒介。教育技術(shù)對理論的態(tài)度是實用的，對實踐的態(tài)度是批判的，“教育技術(shù)作為教育理論與教育實踐的中介，其主要任務(wù)是創(chuàng)建理論與實踐工具”。教育技術(shù)創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的重要載體，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段為教育創(chuàng)新提供了開放的平臺和無限的可能。在WISE的眾多教育項目中，教育技術(shù)創(chuàng)新頗受重視，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于教育的顛覆式變革，例如美國的Curriki項目、麻省理工開放課件項目等。

教育結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

教育結(jié)構(gòu)創(chuàng)新是指在教育體系中各部分的比例結(jié)構(gòu)、分布結(jié)構(gòu)、功能結(jié)構(gòu)等方面的調(diào)整，以匹配個體發(fā)展規(guī)律與社會發(fā)展需求。教育結(jié)構(gòu)關(guān)系生產(chǎn)力的發(fā)展，關(guān)系人民的需要，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理布局教育要素，進一步促進國家經(jīng)濟發(fā)展。WISE項目在結(jié)構(gòu)創(chuàng)新方面重視普通教育與職業(yè)教育的結(jié)合，重視經(jīng)濟薄弱地區(qū)的教育培訓(xùn)與發(fā)展，例如黎巴嫩的教育促進增長項目、秘魯?shù)泥l(xiāng)村發(fā)展替代教育項目等。

教育形式創(chuàng)新

任何教育活動的展開都需要一定的教育形式，教育形式創(chuàng)新能夠有效打通教育理論與教育實踐之間的隔閡，充分落實教育目標(biāo)，滿足不同條件下的教育發(fā)展。教育形式創(chuàng)新并非突破式創(chuàng)新或顛覆式創(chuàng)新，更多是路徑創(chuàng)新或工具創(chuàng)新。在WISE教育項目中，教育形式創(chuàng)新為普及教育發(fā)揮了很大作用，例如法國的Ideas Box項目、孟加拉國的太陽能漂浮船屋項目等。

教育模式創(chuàng)新

教育模式是指具有一定程式、規(guī)范的教育策略的集合體系，是課程結(jié)構(gòu)、管理結(jié)構(gòu)等方面的宏觀概括，在特定時空以特定組合形式呈現(xiàn)的統(tǒng)一體。傳統(tǒng)教育模式極大阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的發(fā)展，降低了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率，教育模式創(chuàng)新將更加符合教育規(guī)律，貼近教育本質(zhì)，最終在人才培養(yǎng)上有所突破。在WISE教育項目中，卡塔爾的AL-Bairaq STEM項目和肯尼亞的橋梁國際學(xué)院就是很好的教育模式創(chuàng)新的范例。

教育方法創(chuàng)新

教育方法是實現(xiàn)教育思想的直接途徑，包括指向教學(xué)的教學(xué)方法以及指向?qū)W生的學(xué)習(xí)方法等。教育方法創(chuàng)新，能夠大幅提升教育質(zhì)量，有效完成教育任務(wù)，精準(zhǔn)實現(xiàn)教育目的。在WISE教育項目中，埃及的Nafham項目、加拿大的JUMP數(shù)學(xué)項目以創(chuàng)新的教育方法，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的進步。

對國內(nèi)教育創(chuàng)新的啟示

非營利組織管理學(xué)博士、世界未來基金會聯(lián)合創(chuàng)始人、2015WISE教育項目獎特邀評委陸波認(rèn)為WISE獲獎項目對國內(nèi)教育有四點啟示：

強調(diào)教育創(chuàng)新對社會變革的推動作用

2018年的項目手冊中明確寫道，“認(rèn)可那些推動教育和社會變革的創(chuàng)新實踐”。其中的關(guān)鍵詞是“社會變革”。12個獲獎項目均在不同程度上做到了這一點。當(dāng)前，全球教育領(lǐng)域面臨著諸多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，諸如難民教育、女性教育、學(xué)前教育等問題在發(fā)展中國家依然普遍存在。從某種意義上說，教育問題即社會問題。以教育問題為抓手，推動和促成社會變革，這樣的創(chuàng)新實踐最有意義，也最值得被推廣。

凸顯教育創(chuàng)新與公益慈善的結(jié)合

12個獲獎項目中，至少有9個是以公益慈善的方式開展教育創(chuàng)新實踐。其中，既有發(fā)達國家的公益機構(gòu)在發(fā)展中國家開展項目，也有在某個發(fā)展中國家行之有效的教育創(chuàng)新模式被推廣到另一個發(fā)展中國家。教育的公益屬性，不以辦學(xué)者的主觀意志為轉(zhuǎn)移，不因所在國的社會制度而不同。因此，非常適合由公益慈善機構(gòu)開展創(chuàng)新實踐，摸索出一套行之有效的模式，再交給政府大范圍復(fù)制和推廣。

教育創(chuàng)新往往出現(xiàn)在欠發(fā)達地區(qū)

12個獲獎項目中，有10個發(fā)生在發(fā)展中國家。這是因為欠發(fā)達地區(qū)資源匱乏，急于改變現(xiàn)狀，所以必須另辟蹊徑。因此，教育創(chuàng)新并不意味著高技術(shù)、高成本。例如，哥倫比亞的農(nóng)村學(xué)校普遍師資不足、生源不足，卻誕生了適合小規(guī)模學(xué)校教學(xué)的“新學(xué)?！蹦Ｊ?，現(xiàn)在被認(rèn)為可能是發(fā)達城市、發(fā)達國家的未來學(xué)校的模式。

引發(fā)對東亞教育模式的反思

縱觀該獎項的54個獲獎項目，不僅中國從未上榜，日本、韓國等東亞的國家也均不在其列。大獎的評委來自世界各地，且每年部分更換，故產(chǎn)生這個現(xiàn)象，不可能是刻意為之，但也絕不是偶然巧合。2014年度諾貝爾物理學(xué)獎得主中村修二曾公開批評整個東亞的教育體系。他認(rèn)為，東亞國家的教育模式阻礙了學(xué)生進行更為深入的探究，對他們獨立思考的能力有害無益，是“浪費時間”。WISE教育項目獎以一種不經(jīng)意的方式引發(fā)了我們的反思：傳統(tǒng)的東亞教育模式應(yīng)該如何變革，才能適應(yīng)教育創(chuàng)新的大趨勢？