張霞

摘要：中學信息技術課被國家列入必修課教學計劃，信息技術課具有許多與眾不同的性質，其教學方法應也與其它學科有所不同。在中學實施信息技術教育，不僅是經(jīng)濟和社會的發(fā)展需要，也是全面提升學生素質的需要。高中信息技術是一門考查科目，在檢驗學生的知識掌握情況的同時，也能夠反映教學的效果，我們要從高中信息技術考試來分析教學中出現(xiàn)的問題，提出解決問題的對策。

關鍵詞：中學；信息技術；考試；教學對策

我國正在開展教育信息化，全面推進素質教育、提高教育質量，開設中小學信息技術必修課是其中一項重大舉措，這對廣大中小學信息技術教育工作者來說，既是一次機遇，更是一種挑戰(zhàn)。不僅要求中小學信息技術教育工作者是信息技術教學的開展者，更是普及信息技術教育的重要組織者和宣傳者。有些條件允許的地區(qū)，在小學階段就已經(jīng)開設了信息技術課，在初中、高中成為了一門必修課。以后入學的高中學生需要通過信息技術學業(yè)水平考試來入學。這門考試不僅僅檢查教學效果和學生知識水平的標準，它還改善了我們的教學，考試的最大目的就是更好地促進教學質量的提高，促進學生各個方面全面的發(fā)展。但是在具體教學當中，還存在著很多的問題。

1.信息技術課的特點和內容

1.1信息技術課內容跳躍性大、更新快，其不同于語文、數(shù)學、英語等常規(guī)教學科目，內容的變化極為頻繁，隨著信息技術的發(fā)展而不斷更新。繼之而來的是教學方法的更新、教學設備的更新、教學手段的更新和教學思想的更新，是其他學科無法比擬的。無論是教師或學生都存在一個對新知識、新技術和新思潮的重新認識與提高的問題。為此，在教學地點的選擇和教學方法的取舍上，應根據(jù)所教內容的不同而有所不同。如上理論課時，我覺得在教室中配合實物的觀摩，就比在機房中面對著計算機強；而上實踐操作課時，則可在機房通過上機演示、現(xiàn)場實踐來提高受教育者的學習效果。老師要盡可能地設計并優(yōu)化教學方案，以指導者身份，積極啟發(fā)學生開動腦筋、勇于實踐，建構起新舊知識之間的關聯(lián)，順利步入不斷更新的知識海洋。

1.2信息技術教育是一門技術性高、實踐性很強的課程。它比以往任何一門課程更強調學生的實際動手操作能力和想像能力的鍛煉。實踐出真知，特別是軟件應用，如果單憑課堂講解或用多媒體大屏幕演示還遠遠達不到教學目標，學生只有通過親身操作，解決在實踐中遇到的問題，才能把所學的知識融會貫通。只有讓學生通過自己親手制作與不斷反復調試才能把握要領，真正理解知識。

1.3信息技術教育對學生來說，具有很強的吸引力，主要原因是由于它的新穎性和創(chuàng)造性。學生可通過對信息技術這一新鮮事物的深入學習，進入一個更為廣闊的自由空間，讓學生相互間進行學習與評比，達到共同提高的目的，通過知識與知識交融、思想與思想碰撞來拓展學生的思維能力和想像空間，從而達到由消極的被動學習轉變?yōu)榉e極的主動學習。

2.高中信息技術課存在的問題

2.1認識不足。很多學校的領導很難將信息技術老師與其他學科的教師等同起來，總是認為信息教師是技術人員，是用來進行設備維修的。假如不是需要考試，這些學校很可能就不開設這門課了；教學不只是為了來應付考試，不能夠考什么就教什么，假如這樣，學習的知識很可能隨著考試的結束而結束。我們要根據(jù)課程綱要進行教學，讓學生學會交流與合作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，拓展思維，學會分析問題并解決問題的能力。學生對于考試，無法跟語數(shù)外學科相比，重視程度不夠。在學習的過程中，只是把信息技術學科當作了一門過關學科，。

2.2課堂教學模式單一。將教學的重點放在如何教會學生操作軟件上了，課堂的教學模式只是傳統(tǒng)的任務驅動占據(jù)著主導地位，或者是由教師進行操作演示，然后學生進行模仿，教師再針對在練習過程中出現(xiàn)的問題進行講解，再布置一個練習，讓學生進行操作。這樣教師和學生都非常認真，同時學生掌握了操作的方法和技巧，看起來比較好。但是這種教學模式嚴重影響了學生能力的培養(yǎng)。

3.高中信息技術課的問題對策

信息技術是技術發(fā)展的基礎和龍頭，它的出現(xiàn)和發(fā)展，把社會生產(chǎn)力的水平提高到前所未有的高度，開創(chuàng)了一個新的技術革命。在學校開設信息技術課是提高人才科學素養(yǎng)的需要。計算機教師首先要認識到計算機教學的重要性，知道當今社會信息技術的普及和教育在很大程度上依靠信息技術教學。對已有的計算機機房應加強管理，讓設備發(fā)揮最大效能，而不是應付上級檢查或為了提高學校名氣的單純的"擺設"。提高信息技術課堂教學質量，狠抓信息技術教學效果，干出成績，讓領導和同事都看得見投入的成效。保護和調動信息技術課程教師的積極性，在考核、晉升、進修等方面與其他學科等同對待，甚至優(yōu)先考慮。

信息技術課是實踐性極強的學科，不實踐學不會，用不了。所以要以實踐為主，精講多練，讓練的比重大于講。通過直觀感知學習認識。大多數(shù)學生基本上沒有接觸過或很少接觸過計算機，對計算機充滿著一種神秘感，很想知道計算機的工作原理，主機箱內到底有些什么東西，又各有什么用途？我們應通過現(xiàn)場實物展示來讓學生看一看、摸一摸、做一做，認識一下什么是硬盤、主板、內存、顯卡等，然后適度地解釋其作用，讓他們看得清楚，弄得明白。通過直覺的感官認識，學生就會在腦海里建立起一個計算機的基本結構模型。

在具體學習時，要讓學生在自己掌握的基本技巧與理論知識的前提下，自由發(fā)揮。并選取具有代表性、典型性的學生在多媒體教學平臺上演示，讓學生自己一起進行評議，使學生能觸類旁通，共同學習與提高。信息技術課可以借助于現(xiàn)代信息技術提供的先進設備和技術手段，通過多媒體教學平臺對學生進行演示、講解。教師一邊教，學生一邊學，然后再加上教師有目的、有意義的指導和分組討論學習，讓學生可以學到真知，同時加深師生之間的感情和學生之間的團結互助的友情。

目前學生負擔比較重，信息技術課時少，我們可以把信息技術課與其它學科有機的整合，在其它學科教學中溶入信息技術教學。同時教育部門及學校應做好課時的適當調整，以能滿足理論教學與上機實踐操作的需要。

參考文獻：

[1]沈建強.《中小學信息技術教育的演變》2007.02

[2]徐曉東.《信息技術教育的理論與方法》2004.11

[3]教育部.《普通高中技術課程標準（實驗）》2003.04