顧之川

語文與科學(xué)的關(guān)系比較復(fù)雜，既屬于兩個不同的范疇，又有著密切的聯(lián)系。語文具有工具性、基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性。一個人不管從事什么工作，都應(yīng)該具備一定的語文素養(yǎng)，即閱讀鑒賞與表達交流的能力。這是因為，語文是工具，運用于人們交際交流，學(xué)習(xí)發(fā)展；語文是橋梁，溝通古今中外文化，傳承精神血脈；語文是載體，承載公民人文素養(yǎng)，提供審美體驗。《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要載體。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實力和文化自信。語文與科學(xué)，一個屬于文科，多用形象思維；一個屬于理工科，多用邏輯思維。二者看似“兩股道上跑的車”，其實關(guān)系是非常密切的。著名數(shù)學(xué)家華羅庚在談到語文學(xué)習(xí)時說：“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久?！瓕W(xué)理科的不學(xué)好語文，寫出來的東西文理不通，枯燥無味，詰屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交流，不利于事業(yè)發(fā)展的。”（見申士昌《名人談?wù)Z文學(xué)習(xí)》）我們也常聽到有大學(xué)教授抱怨，現(xiàn)在的大學(xué)生甚至研究生不會寫論文或?qū)嶒瀳蟾妫鋵嵰簿褪且驗檎Z文沒有學(xué)好的緣故。從這個意義上說，科學(xué)科普需要語文讀寫素養(yǎng)，尤其是在當(dāng)今科技高度發(fā)展的時代背景下。西方學(xué)界曾有“兩種文化”的爭論，語文教育或人文素養(yǎng)教育或許是解決這一問題的一種方法。

閱讀能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分，而閱讀的文本包括論述類、文學(xué)類和實用類。論述類文本就包括科技學(xué)術(shù)論著，文學(xué)類包括科幻小說和科學(xué)詩，實用類文又分為社會交往類、新聞傳媒類和知識讀物類，其中知識讀物類就包括科普讀物。對此，語文課程標準有著明確要求?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程的建設(shè)……應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)?！薄霸诎l(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。”“閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》更是把“科普讀物”作為“實用性閱讀與交流”中知識讀物類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且把“科學(xué)文化論著研習(xí)”作為18個學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，要求“研習(xí)自然科學(xué)……論文、著作，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會和把握科學(xué)文化論著表達的觀點，提高閱讀理解科學(xué)文化論著的能力”。

為了落實語文課程標準的要求，語文教材非常重視選科普科幻、科學(xué)家傳記及相關(guān)科技類作品作課文。如最新的統(tǒng)編版初中語文教材，選有劉慈欣《帶上她的眼睛》，竺可楨《大自然的語言》，陶世龍《時間的腳印》，康拉德·勞倫茲《動物笑談》，利奧波德《大雁歸來》，法布爾《蟬》，楊振寧的《鄧稼先》，丁肇中《應(yīng)有格物致知精神》，王選《我一生中的重要選擇》，楊利偉《太空一日》，夏浩然、樊云芳《“飛天”凌空》，蔡年遲、蒲海洋《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著般》等，名著導(dǎo)讀有“《海底兩萬里》：快速閱讀”“《昆蟲記》：科普作品的閱讀”?，F(xiàn)行人教版高中語文教材，選有楊利偉《飛向太空的航程》，周立明《動物游戲之謎》，卡爾·薩根《宇宙的邊疆》，加來道雄《一名物理學(xué)家的教育歷程》，梁思成《中國建筑的特征》，劉易斯·托馬斯《作為生物的社會》，史蒂芬·霍金《宇宙的未來》，宋應(yīng)星《天工開物》，徐霞客《麻葉洞天》，李將輝《科學(xué)素養(yǎng)，你具備嗎？》等。選這些課文，意在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，培育他們的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)意識，弘揚科學(xué)精神，倡導(dǎo)從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的意識，培養(yǎng)他們的理性思辨能力、探究能力和創(chuàng)新能力。

語文考試一般是在現(xiàn)代文閱讀中考查學(xué)生對科技科普類作品的閱讀理解，包括論述類文本和實用類文本。教育部頒布的《語文考試大綱》明確規(guī)定：“閱讀中外論述類文本。了解……學(xué)術(shù)論文、時評、書評等論述類文本的基本特征和主要表達方式。閱讀論述類文本，應(yīng)注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點、論據(jù)和論證方法。”“閱讀和評價中外實用類文本。了解……科普文章等實用類文本的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀實用類文本，應(yīng)注重真實性和實用性，準確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神?！彼哉Z文考試也常選用科技類作品作為語料，包括科技說明文、科技論述文和科學(xué)家傳記等。比如，高考語文全國卷曾把沙塵暴、溫室效應(yīng)、人工智能、科技黑箱、全球氣候變暖等文本作為閱讀材料，實用類文本曾考過徐光啟、袁隆平、王選、謝希德、鄧叔群、吳文俊、吳征鎰、達爾文、玻爾等科學(xué)家傳記。2016年北京市中考語文試卷中有這樣一道作文題：“據(jù)報道，在3D虛擬現(xiàn)實的校園實驗室里，可以讓屏幕里的胡蝶飛到眼前，可以模擬在不同星球的重力實驗，可以置身于恐龍生活的白堊紀，可以探索原子內(nèi)部的無窮奧秘……在這樣奇妙的實驗室里學(xué)習(xí)，會發(fā)生怎樣有趣的事情呢？請你發(fā)揮想象，以‘奇妙的實驗室為題目，寫一篇記敘文?！憋@然，語文考試的這種導(dǎo)向，就是要力求打通語文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育科學(xué)精神，掌握科學(xué)方法，樹立科學(xué)意識，強化學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣，用科學(xué)家獻身科學(xué)事業(yè)的精神，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的熱情。

[作者通聯(lián)：人民教育出版社]