朱孔芝

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師靈活、合理、充分地運(yùn)用信息技術(shù)手段能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念、原理、規(guī)律轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的線條、圖形、動(dòng)畫等信息，使抽象枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得簡單有趣，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也極大提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

靈活運(yùn)用信息技術(shù)，有助于提高學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)。小學(xué)階段，學(xué)生的思維還以直觀形象思維為主，而多媒體展示的圖文并茂、生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情景，有效地把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、直觀、易懂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)情景，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，利用多媒體課件動(dòng)畫展示平行四邊形通過剪拼轉(zhuǎn)化成長方形的過程（圖1），直觀形象的讓學(xué)生感知并發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積和剪拼后的長方形的面積是一樣大的，也清楚的看出平行四邊形的底和高與長方形的長和寬的關(guān)系，學(xué)生由此輕松地得出結(jié)論：平行四邊形的面積=底×高。學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)直觀明了的演示過程，對(duì)平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)過程不但理解透徹，而且印象也深刻。

合理運(yùn)用信息技術(shù)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)階段，多媒體輔助課堂教學(xué)起到了很重要的作用。數(shù)學(xué)本身就是一門比較抽象的課程，雖然編者在教材中設(shè)計(jì)了許多圖文并茂的主題圖、生動(dòng)有趣的生活情境以及大量幫助學(xué)生理解的線段、符號(hào)、圖形等數(shù)學(xué)信息，已經(jīng)非常人性化了。但是數(shù)學(xué)畢竟是一門需要推理的學(xué)科，只借助教學(xué)中的這些數(shù)學(xué)信息還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到小學(xué)生的認(rèn)知需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能極大地降低教學(xué)的難度。

如“圓柱的體積”這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，圓柱體積的推導(dǎo)過程是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。圓柱是一種立體圖形，圓柱的體積對(duì)學(xué)生來說更為抽象難懂。教學(xué)中利用多媒體展示圓柱體體積的推導(dǎo)過程：

首先，引導(dǎo)學(xué)生回憶圓形面積的推導(dǎo)過程，這個(gè)過程對(duì)于圓柱體積的推導(dǎo)有借鑒意義。

其次，把圓柱體底面沿著直徑平均分成若干個(gè)面積相等的小扇形。

最后，把圓柱體沿一條直徑切割開拼組，拼成了一個(gè)近似的長方體，這樣學(xué)生就能很直觀的發(fā)現(xiàn)圓柱的底面積等于長方體的底面積，圓柱的高等于長方體的高，圓柱的體積就可以用長方體的體積計(jì)算公式來計(jì)算，即底面積×高（圖2）。

圖2

借助多媒體的演示，化難為易，運(yùn)用知識(shí)的遷移，學(xué)生很輕松地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，掌握了所學(xué)的知識(shí)。

充分運(yùn)用信息技術(shù)，有效促進(jìn)師生的互動(dòng)

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，這個(gè)年齡段正好處于好奇好動(dòng)、自制力差、注意力容易分散的時(shí)期，特別是枯燥的數(shù)學(xué)課堂，更容易讓學(xué)生感到乏味，沒有興趣。如果老師不去運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，往往會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)中充分運(yùn)用交互式電子白板等信息化教學(xué)手段，既能有效集中學(xué)生的注意力，又能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。

信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行課堂師生互動(dòng)，既需要師生熟練把控信息技術(shù)的性能，更需要教師以自己的智慧和情感，熟練地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，讓學(xué)生迅速找到信息技術(shù)載體上的師生共同關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生保持思維的緊湊性和流暢性，進(jìn)行行云流水般的師生互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。交互式電子白板的應(yīng)用，可以讓師生在白板上呈現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容，通過熟練地圈劃批注、點(diǎn)擊滑動(dòng)等親密接觸，與白板融為一體，在這種狀態(tài)下與學(xué)生之間展開互動(dòng)，教與學(xué)渾然一體，師與生心心相印。

如教學(xué)完《分?jǐn)?shù)的意義》后，可以設(shè)計(jì)如下一系列活動(dòng)：根據(jù)分?jǐn)?shù)涂色、根據(jù)圖示選擇分?jǐn)?shù)、根據(jù)分?jǐn)?shù)選擇圖示以及根據(jù)給出的部分和分?jǐn)?shù)猜總數(shù)的活動(dòng)。其中根據(jù)分?jǐn)?shù)涂色，學(xué)生利用電子白板中的顏色筆對(duì)空白的圖形涂上自己喜歡的顏色；根據(jù)圖示選擇分?jǐn)?shù)，學(xué)生可以拖住分?jǐn)?shù)到相應(yīng)的位置；根據(jù)給出的部分猜總數(shù)，可以利用拖動(dòng)克隆功能，學(xué)生把物品拖動(dòng)出相應(yīng)的個(gè)數(shù)，再利用智能筆和畫圖工具分一分、圈一圈。學(xué)生在與練習(xí)內(nèi)容互動(dòng)的過程中，鞏固了分?jǐn)?shù)的意義并且拓展了思維，促進(jìn)了師生間課堂互動(dòng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

在現(xiàn)今這樣一個(gè)信息化時(shí)代，靈活合理充分的運(yùn)用信息化教學(xué)手段，能發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的最佳效能，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，開拓學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的課堂。

作者單位：山東臨沂樸園小學(xué)