摘 要：在小學數學課堂教學中，教師要打造活力四射的數學課堂，提升課堂動感指數，需要從不同視角展開教學操作。創(chuàng)新教學情境、滲透數學思想、優(yōu)化合作互動、升級訓練反饋，以充分調動課堂學習氣氛，激活學生學習思維，提升教學效度，塑造數學課堂學習品質。

關鍵詞：小學數學；動感課堂；創(chuàng)新設計

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-09-13

作者簡介：吳淑端（1972—），女，福建安溪人，高級教師，?？疲芯糠较颍簞痈姓n堂和有效教學的構建。

一、創(chuàng)新教學情境，調動課堂學習氣氛

數學課堂教學導入階段，教師要利用多種教法，為學生創(chuàng)設適宜的學習情境，以激活學生主動學習數學的意識。教師設計懸疑問題、生動講解、課例展示、聯系生活、梳理信息，以及多媒體直觀展示，都可以順利調動學生的學習熱情。小學生興趣廣泛，教師在進行激趣設計時，需要有兒童觀念，可引入游戲、競賽等內容，增強學生學習主動性。小學生直觀思維比較發(fā)達，教師要切準學生心理特點展開設計，以提升課堂教學設計的匹配度。

人教版小學三年級數學上冊《千米的認識》課堂教學導入時，教師采用設疑創(chuàng)設情境：“我們已經認識了哪些長度單位呢？”學生回答：“毫米、厘米、分米、米。”教師繼續(xù)問：“如果用手來模擬這些長度單位，該如何表示呢？”學生紛紛行動起來。教師糾正后引入新的長度單位：“米是比較大的長度單位了，如果用米來測量更遠的距離，會顯得特別麻煩。如北京到上海，用米來表示是一個很大的數字。這樣就出現了‘千米單位?！拙烤褂卸嚅L呢？同學們具體說一說?！睂W生展開激烈討論，教師引導：“可用校園中的實物對比介紹?！庇袑W生說：“我聽體育老師說，操場跑道是250米，1‘千米就是圍繞跑道跑4圈。”也有學生說：“教學樓到大門這段主路是100米，1‘千米是10個主路的長度總和?！?/p>

教師先從復習角度展開引導，讓學生建立基本長度單位概念，再引出“千米”概念，引導學生展開課堂討論，利用校園熟悉的實物展開比對體驗。學生思維啟動迅速，課堂學習呈現高效性。

二、滲透數學思想，激活課堂學習思維

數學思想是數學知識的精髓，可以幫助學生快速矯正學習思維，分析、整合、歸結數學信息，順利解決數學問題。在數學課堂教學過程中滲透數學思想，能夠給學生帶來更為寬泛的學習視角。數學思想主要包括數形結合、分類討論、方程、類比、歸化推理、建模、極限等。教師有意識地滲透數學思想，可為學生帶來更多學習啟迪，極大調動學生的學習思維，提升課堂活躍度，創(chuàng)造更多教學發(fā)動契機。

在教學《噸的認識》一課時，教師利用多媒體展示一組圖片，讓學生猜猜這些東西的重量，學生紛紛參與討論，課堂學習氣氛異常火爆。“一條狗的體重大約10千克?！薄按笙笫顷懙厣献畲蟮膭游铮捏w重大概是4噸重?！薄蚌L魚是海洋最大的生物，它的體重超過40噸重。”學生紛紛給出自己的猜測，因為有不同意見，出現爭論現象是比較正常的事情。教師揭開謎底，猜得最為接近的學生都顯得特別興奮。教師利用多媒體展示圖片，學生對這些東西有一定的生活認知，勢必激發(fā)類比思維，通過歸化、推理、類比等處理，最后形成數學結論。這是數學思想的集中體現。學生自覺運用數學思想展開課堂學習，符合教師的設計意圖，課堂互動充分，動感十足。

某教師巧妙運用畫圖幫助學生理解++++++...=1，發(fā)現效果不錯。現采擷片段與之共享。

先是要求學生觀察這道算式的特點，再要求學生借助圖形找感覺。要求學生從下面三個圖形中任選一個，然后在所選擇的圖形中找到它的，在的基礎上加上它的，再加上它的……，按算式的要求一直加下去，看看能不能找到和是多少。

出示學生作品一：

師：“仔細觀察，這位同學先通過平分找到圓的，然后在的基礎上做什么？”

生：“繼續(xù)平分，加上?！?/p>

師：“如果繼續(xù)往下加，下一個數加在哪里？”

生：“加在空白部分?！?/p>

師：“算式的意思就是在空白處不停地加下去?！?/p>

++++++...=？這個問題超越了小學生的認知，解決起來有一定的難度，學生無從下手。雖然從圖中觀察來說學生暫時還沒有得出結論，有的學生認為是1，有的學生認為無限接近于1。雖然學生的意見不一致，但是至少用這個圖讓學生找到一個方向，找到一個感覺，這個和肯定是和1有所聯系的，為再進一步探究擊破了難點。

三、優(yōu)化合作互動，提升課堂學習效度

合作互動是課堂教學最為常見的教學運用，在數學課堂教學中，小組討論、小組操作、小組檢查、小組實驗等，都是可以選擇的合作學習形式，教師要針對不同的教學內容，給出最為科學的教學設計，調動學生主動學習的熱情，點燃課堂學習氣氛，提升課堂學習效度。

課堂互動形式豐富多樣，教師在具體設計時，需要切準學生興趣點。

如學習《進位加法》時，教師設計一個“接龍”加法競賽活動：按照現有座位，一縱行為一個小組，一個小組完成一個接力加法任務，大屏幕統(tǒng)一給出表格數據，第一個學生加第一、第二個數，列出豎式計算，算出得數后，快速傳給后面的同學，第二個學生加上第三個數，以此類推，看哪個小組最先完成，要求得數準確，如果哪個小組出現差錯，這一輪沒有成績。三次比賽，計算總成績，排出小組名次。學生聽說要比賽，個個興致勃勃，準備就緒。比賽開始，教師利用多媒體展示一組數據，學生快速行動起來，課堂氣氛異常緊張，學生參與熱情高漲。

四、升級訓練反饋，塑造課堂學習品質

課堂訓練是教學重要環(huán)節(jié)，教師要精選訓練內容，升級訓練形式，為學生提供更多主動學習的機會。增加選做題，引入競賽機制，讓學生編制題目、設計數學實驗操作題和走訪調查題，都可以成功激活學生學習興趣。學生積極參與課堂訓練活動，課堂教學充滿正能量，呈現健康發(fā)展趨勢，教學效果自然維系在較高水準線。

在《簡單的時間計算》訓練設計時，教師先讓一個學生回顧自己一天的時間安排情況，其他學生根據這些線索設計一些時間計算題目。學生介紹：“我早上六點起床，用半個小時完成洗漱，半個小時吃完早飯，七點準時出發(fā)，七點半到學校，八點開始上課，中午十一點半放學，十二點半開始午休，下午一點半正式上課……”教師讓其他學生展示時間計算題。有學生給出這樣的題目：“上午八點上課，十一點半放學，下午一點半上課，下午五點放學，上課時間總共是多少？”……

教師讓學生根據相關介紹設計時間計算題，這是動態(tài)學習任務，需要認真聽介紹，還要動腦思考數量關系。這樣的訓練形式具有創(chuàng)新意味，要比直接讓學生計算更有訓練價值。

數學是一門自然科學，數學課堂無疑是一種藝術，唯有用藝術的視角看待數學教學，才能打造出精品數學課堂。小學數學教師要對課堂充滿熱情，對學生充滿希望，用最貼近學生的教法設計，喚醒學生數學認知，只有活力動感的課堂，才能讓學生形成堅實的數學品質。教師要發(fā)揮課堂主導作用，用最新潮的思維引領課堂，用最靈動的教法激活學生，讓學生數學思維迸發(fā)出耀眼的火花。

參考文獻：

[1]錢守旺.找尋兒童數學，打造動感課堂（一）[J].湖北教育（數學教學版），2016（1）：30-31.

[2]黃秀瓊.小學數學教學中滲透數學思想方法的策略[J].文理導航，2013（10）：24.