張曉濤

摘 要：在初中語文的學習中，語文教學質(zhì)量的提升不僅取決于課堂上的質(zhì)量，同時還與學生掌握的學習能力有著密不可分的關系。然而在課堂的教學中，學生只注重學到多少知識，能否在考試中取得好成績，而并不注重對實際能力的積累和培養(yǎng)。其實在課堂中，閱讀也是非常重要的一下緩解。教師應該注重對學生的閱讀教學培養(yǎng)，因為閱讀是學生吸收知識、擴充知識面最首要的途徑。下面筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗談談，我對閱讀教學的幾點看法。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；體會

一、在課堂中，一定要激發(fā)起學生濃厚的閱讀興趣

好奇是每個人探索事物的本源。如果在學習中，學生能夠?qū)χR產(chǎn)生好奇心，那么他們一定會對學科的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。同樣，作為教學工作者的，我也明白這其中蘊含的深刻道理。因此在進行閱讀教學時，我常常會使用不同的方法來激發(fā)學生的學習興趣，語文本身是知識性特別強學科，如果教學方法不得當，就容易讓學生產(chǎn)生一種厭學的心理，并且他們在內(nèi)心深處會認為語文這一學科是十分枯燥乏味的。只有立足于課堂，將我所掌握的所有語文知識，通過不斷改變的教學形式和方法來傳授給學生，重視對學生情感的教育，幫助學生做積極的引導，將抽象的語文知識化為具體，將枯燥的語文課堂變得活潑，這樣才能在不知不覺中將對語文沒有興趣的學生引入到語文的殿堂中。學生在學習中才能不斷地感受到語文的魅力，品味語文的學習所帶來的藝術的熏陶。例如，在給學生講述課文時，不同的課文，我會用不同的課堂導入形式，讓學生找到正確的切入點來進行學習，現(xiàn)在講述正文內(nèi)容之前調(diào)度學生的胃口，這樣學生才有迫切閱讀的欲望。

二、在班級設計一些圖書角

對語文的閱讀來講，不僅是讓學生在課堂上，利用短短的四十幾分鐘來進行閱讀，更重要的，是讓學生養(yǎng)成一種愛好閱讀的好習慣，只要有空閑時間，就能夠想起閱讀，并且積極的投入到閱讀的過程中。如果只是激發(fā)起學生的學習興趣，沒有閱讀物質(zhì)基礎，這樣的教學也是毫無意義的。因此我鼓勵學生在班級設置多個圖書角，然后每個學生都找到自己想要讀的書放進去，供其他學生和自己共同進行閱讀，這樣學生閱讀的過程也不會過于艱苦，學習閱讀、不斷閱讀的興趣也會大大增加。但是在設置圖書角的過程中，教師也要進行嚴格的篩選和把關，要讓學生閱讀積極健康的內(nèi)容，凈化學生的閱讀行為，提高學生閱讀的品質(zhì)。這樣既能保護學生閱讀的積極性，同時又能讓學生在文學素養(yǎng)上有真正意義的提高。確保學生不會因為閱讀不良書籍而發(fā)生身心發(fā)展上的出格行為。

三、幫助學生掌握正確的閱讀方法

有的閱讀的物質(zhì)條件和閱讀的興趣，學生在進行閱讀的過程中，還要掌握一定的閱讀方法，其實閱讀本身就是一項技能，但是在這一技能中，掌握正確的方法，更能夠使學生少走彎路，學到更多有用的知識。幫助學生掌握正確的良好的閱讀方法技巧，有以下幾個方面：

1.讓學生不斷地感受文章中的所蘊含的豐富的情感。

在閱讀的過程中，衡量的標準不能是數(shù)量，而應該是閱讀的質(zhì)量。學生在進行閱讀的過程中，可以少讀幾本書，但是一定要將這些書讀精、讀細。只有學生掌握了作者的真實情感，他們才能體會到所閱讀書籍中所要表達的思想感情。這也是在幫助學生培養(yǎng)正確的閱讀方法，用心去感受文章中的精髓。

2.學生在開始閱讀的初期可以完成一些閱讀的題目。

帶有目的性的閱讀，可以讓學生更能夠體會到文章中的豐富情感內(nèi)涵，如果學生不會對文章進行分析，或者不知道讀一篇文章，該從什么點入手，學生可以讀一些往年的閱讀題目，因為初中生在語文考試中也會涉及到閱讀題，學生可以多讀一些這樣的閱讀題，然后帶著底下的問題去文章中尋找答案，這樣也能培養(yǎng)閱讀的目的性，從而增強學生的閱讀能力。

3.在閱讀的過程中，對頭腦中其他的文章進行歸納和比較。

歸納性閱讀也是培養(yǎng)學生閱讀方法和閱讀習慣的一項重要的方式，學生要想真正意義上的讀懂一篇文章，并且對文章的性質(zhì)類型進行準確的分析，就一定要先有一定的閱讀量，然后通過對所閱讀過的文章進行對比和分析，總結(jié)出每篇文章的不同之處，或者是能夠掌握一個作者寫作的特點和風格，每一位作者在寫作上都有著不一樣的地方，只有掌握了這些不同，學生才能夠真正在閱讀中有所收獲。

四、組織形式多樣的閱讀活動

處在初中階段的每一位學生都渴望多參加一些有意義的活動，他們對這些活動有一定的向往，同時也期望在這些活動中能取得優(yōu)異的成績。教師也可以將閱讀進行活動設計，讓學生在帶有目的性的競爭中完成閱讀的過程，這樣還能鍛煉學生的其他各項綜合能力，同時也可以使閱讀能力得到有效的提升。在這些活動中，學生還能不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而取長補短，與他人之間的差距越來越小，最終達到共同進步的目的。

在進行閱讀教學的過程中，教師一定要明確閱讀教學的最終目的，進而再來幫助學生掌握各項綜合能力，并不斷地超越自己。在閱讀教學中，應該將學生擺在明確的主體地位，幫助學生不斷地活躍思維，讓學生真正成為語文學習的主人，讓學生發(fā)自內(nèi)心的愛上閱讀這一活動。

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