張秋丹

部分學(xué)生朗讀課文時(shí)，錯(cuò)字連篇部分學(xué)生朗讀課文時(shí)，錯(cuò)字連篇，遇到長(zhǎng)句子時(shí)不會(huì)斷句，特別是多音字基本讀錯(cuò)，帶問(wèn)題讀課文時(shí)走馬觀花，只讀不思考，也不會(huì)做批注。這些都是因?yàn)檎n外閱讀少，古人云“書(shū)中自有黃金屋”之說(shuō)，朱熹也曾指出“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。杜甫所提倡的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)廣集益的好處 。

但是，但是初中學(xué)生定性不足，意識(shí)不到閱讀的意義，不會(huì)閱讀。此時(shí)，需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，從各方面激發(fā)他們閱讀的興趣，并加以監(jiān)督，促進(jìn)反饋，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，善于閱讀的良好行為習(xí)慣。

一、激發(fā)閱讀興趣

“工欲善其事，必先利其器”。創(chuàng)造閱讀的環(huán)境，成立圖書(shū)角。首先，我們班提出“齊捐、閱讀丶共享”的口號(hào)。發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書(shū)，成立圖書(shū)管理小組，制定借閱制度，學(xué)生自己管理，隨時(shí)方便學(xué)生閱讀，慢慢地課前課后讀書(shū)的多了，學(xué)生打鬧的現(xiàn)象不見(jiàn)了。

除此之外，可以開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)。設(shè)立讀書(shū)俱樂(lè)部，開(kāi)展主題讀書(shū)月，舉行讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等，在此基礎(chǔ)上，舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)，通過(guò)各種讀書(shū)活動(dòng)及成果展示調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，增加他們的閱讀成就感，促進(jìn)他們“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

二、提供展示的舞臺(tái)

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，往往會(huì)滋生出一種表達(dá)讀書(shū)收獲或者感受的欲望，希望自己的讀書(shū)收獲，得到老師、同學(xué)的認(rèn)可與贊許。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可以通過(guò)組織各種讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示與交流的平臺(tái)，從而發(fā)展學(xué)生課外閱讀的興趣。如讀書(shū)交流會(huì)，故事會(huì)，猜謎語(yǔ)等；也可以讓學(xué)生根據(jù)某一主題選擇課外讀物，然后組織交流；可以定期在學(xué)生中間開(kāi)展讀書(shū)筆記，手抄報(bào)為主要內(nèi)容的活動(dòng)。讓學(xué)生評(píng)比過(guò)程中相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)課外閱讀效益的一步鞏固。又在上學(xué)期，結(jié)合冰心的《憶讀書(shū)》的主題，我班舉行“讀書(shū)心得交流會(huì)”，讓每個(gè)同學(xué)都上臺(tái)交流閱讀的體會(huì)感悟。學(xué)期末，我班又舉行了一次“書(shū)伴我行”的手抄報(bào)制作比賽，讓每個(gè)學(xué)生從中施展自己的才華。同時(shí)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子，對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。個(gè)人的進(jìn)步又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深了。

三、有意識(shí)的布置閱讀內(nèi)容

閱讀是心靈的對(duì)話，讀一本好書(shū)，就如同與一位心靈高尚的人交談?，F(xiàn)在市場(chǎng)上各種讀物五花八門，良莠不齊。而在課外閱讀中，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇更具有廣泛的自主性和獨(dú)立性。她們會(huì)根據(jù)自己的需求和興趣愛(ài)好，有選擇的進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。但由于認(rèn)知水平有限，面對(duì)浩瀚的書(shū)海，他們往往會(huì)按照自己的興趣直線，而是必要的價(jià)值取向因此在選擇讀物時(shí)，教師要進(jìn)行指導(dǎo)并且有意識(shí)引導(dǎo)布的閱讀的內(nèi)容。

四、課內(nèi)課外的遷移

課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教材為指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，提供了十分有利的條件，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用這種有利的因素。如在授完冰心的《憶讀書(shū)》時(shí)，我有意識(shí)的讀冰心的書(shū)給學(xué)生聽(tīng)，講一些名人的讀書(shū)經(jīng)歷，或者自己的讀書(shū)經(jīng)歷，出以讀書(shū)為主題的黑板報(bào)，搜集讀書(shū)格言等深層次宣傳讀書(shū)的重要意義。熏陶學(xué)生的情感，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。

五、傳授合適有效閱讀方法

一位哲人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有恰當(dāng)?shù)姆椒?，即使有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索。”這就提醒我們，要幫助中學(xué)生掌握讀書(shū)方法和技巧。有的學(xué)生憑著興趣，走馬觀花的讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧用到寫作上。顯然，這樣的讀書(shū)方法收效甚微。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生傳授一些行之有效的讀書(shū)方法。如我充分利用早讀、午讀、課外閱讀教育學(xué)生時(shí)要圈畫溝點(diǎn)，要在書(shū)上記下閱讀時(shí)的疑惑、感受和見(jiàn)解，另外要在書(shū)上做批注，在相關(guān)語(yǔ)句旁寫寫自己的理解、體會(huì)、感受或見(jiàn)解。也可寫寫由此引發(fā)的聯(lián)想，以此鼓勵(lì)學(xué)生積累有用的素材。閱讀就是為了獲取的有益的營(yíng)養(yǎng)，積淀成自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，閱讀積累是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。

我們教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得到健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分的發(fā)掘，以淵博的知識(shí)去面對(duì)未來(lái)的發(fā)展挑戰(zhàn)。