摘要：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一種在經(jīng)濟(jì)全球化背景下產(chǎn)生的以創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè)，越來越受到人們的青睞。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式的轉(zhuǎn)型，我國的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)也呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的趨勢。本文就文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式及發(fā)展路徑進(jìn)行深度探究，使之適應(yīng)當(dāng)今文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，進(jìn)而促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革。

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一種在經(jīng)濟(jì)全球化背景下產(chǎn)生的以創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè)，在許多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)成為推動國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要動力。它是一種強(qiáng)調(diào)主體文化或文化因素，依靠個人或團(tuán)隊(duì)通過技術(shù)、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式進(jìn)行開發(fā)、營銷知識產(chǎn)權(quán)的行業(yè)，主要包括表演藝術(shù)、廣播影視、動漫、音像、傳媒、工藝與設(shè)計(jì)、視覺藝術(shù)、服裝設(shè)計(jì)、廣告裝潢、環(huán)境藝術(shù)、雕塑、軟件和計(jì)算機(jī)服務(wù)等方面的創(chuàng)意群體。

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式的轉(zhuǎn)型，我國的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)也呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的態(tài)勢。對于高度依賴創(chuàng)意能力的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義。因此，探究文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式及發(fā)展路徑，使之適應(yīng)當(dāng)今文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革，是當(dāng)下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的新課題。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高校藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)人才的需求

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)被認(rèn)為是現(xiàn)今最具發(fā)展?jié)摿Φ某柈a(chǎn)業(yè)，國內(nèi)各地方政府及相關(guān)部門都在不遺余力的利用自身優(yōu)勢鼓勵和扶持文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，所以急需大量高素質(zhì)人才。但與之相矛盾的是，每年都會有大量藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作，這一矛盾也制約了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。究其原因，是因?yàn)槟壳案咝Ｋ囆g(shù)設(shè)計(jì)教育在培養(yǎng)方式上，沒有真正做到與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場相接軌，人才培養(yǎng)機(jī)制不健全，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育產(chǎn)出與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求錯位。因此，我們必須以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的市場需要為導(dǎo)向，培養(yǎng)出符合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)動態(tài)需求的復(fù)合型創(chuàng)新人才，才能更好地服務(wù)于全國以及地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、生源現(xiàn)狀

近些年，藝術(shù)類考生逐年增多，藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，無論是藝術(shù)院校，還是綜合性大學(xué)，招生人數(shù)都逐年增加。藝術(shù)類學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對于普通類學(xué)生來說較為薄弱。部分藝術(shù)類學(xué)生因高中時期文化基礎(chǔ)較差，通過短期的藝術(shù)培訓(xùn)選擇報(bào)考高校藝術(shù)專業(yè)深造。從總體上看，這類學(xué)生因?qū)I(yè)學(xué)習(xí)時間較短，專業(yè)學(xué)習(xí)主動性較差，基礎(chǔ)相對薄弱，藝術(shù)素養(yǎng)及知識結(jié)構(gòu)水平層次都不高。

2、專業(yè)設(shè)置

隨著文化創(chuàng)意市場和高校藝術(shù)專業(yè)建設(shè)的不斷發(fā)展，除了開設(shè)一些傳統(tǒng)的繪畫專業(yè)和設(shè)計(jì)專業(yè)外，一些高校還設(shè)置了動漫、影視、數(shù)字傳媒等一系列藝術(shù)專業(yè)?？傮w來說，各大院校在藝術(shù)專業(yè)的設(shè)置上是比較完備的。但是，受到教育相關(guān)政策的制約，藝術(shù)類新興專業(yè)的拓展建設(shè)仍趕不上今天文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度。

3、人才培養(yǎng)模式

綜合性大學(xué)在藝術(shù)類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上發(fā)揮了他們的整體辦學(xué)優(yōu)勢，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。藝術(shù)院校則依據(jù)辦學(xué)的歷史及經(jīng)驗(yàn)，在遵循傳統(tǒng)藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，注重專業(yè)能力的培養(yǎng)。而高職高專院校比較重視學(xué)生專項(xiàng)技能的培養(yǎng)和實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練。

4、師資力量

隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，對于師資的需求也日益增多。目前，部分專業(yè)存在教師緊缺的現(xiàn)象，同時，師資水平也有待提高。一些剛起步的新專業(yè)，大部分教師是由其他相近藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型過來，本身就缺乏專業(yè)性。有些教師從學(xué)校畢業(yè)就走上教師崗位，并沒有在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有過工作經(jīng)歷，自身也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新時表現(xiàn)出能力不足，難以將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的理念和思想運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。

三、影響高校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素

1、市場需求對人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響

由于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要的是涉及多學(xué)科知識的高素質(zhì)人才，因此對于高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)也不應(yīng)該是單一的，片面的。針對不同領(lǐng)域及崗位可以把人才培養(yǎng)目標(biāo)分為以下幾種：

（1）產(chǎn)業(yè)技能型人才

產(chǎn)業(yè)技能型人才是文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的實(shí)際創(chuàng)造者，他們可以依靠個人技能在自己所擅長的領(lǐng)域進(jìn)行自由創(chuàng)作，也可以分工協(xié)作創(chuàng)作作品。例如設(shè)計(jì)師、演藝人員等。

（2）經(jīng)營管理型人才

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也有消費(fèi)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中需要有經(jīng)營管理型人才參與管理與服務(wù)，同時也要起到管理與引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)技能型人才的作用。例如制片人、監(jiān)制、銷售等人員。

（3）研究型人才

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方興未艾，其發(fā)展需要政策性和方向性的引導(dǎo)，而研究型人才的培養(yǎng)就是要針對文化產(chǎn)業(yè)的相關(guān)理論和發(fā)展趨勢進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，從而具備開闊的眼界和開拓的精神，進(jìn)而引導(dǎo)未來文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2、創(chuàng)新意識

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，藝術(shù)創(chuàng)新能力是核心。目前，很多企事業(yè)用人單位都認(rèn)識到創(chuàng)新能力的重要性，而創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的核心。所謂創(chuàng)新意識就是指那些推崇創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的觀念和意識，它包括好奇心、求知欲、懷疑感和獨(dú)立性思維等要素。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)新意識就沒有創(chuàng)新活動及創(chuàng)新結(jié)果，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是重中之重。

四、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

1、營造文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的教育環(huán)境

第一，在專業(yè)建設(shè)上，適度擴(kuò)大市場接受度較高專業(yè)的招生規(guī)模。建立藝術(shù)專業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)聯(lián)動機(jī)制，建立適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)體系，推進(jìn)相關(guān)課程體系改革，以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為向?qū)?，加?qiáng)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)課程的開發(fā)和建設(shè)，形成具有實(shí)踐意義的課程體系。

第二，在師資建設(shè)上，挖掘青年教師的能動性，提倡青年教師“走出去，帶回來”，教師先走進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)，觀摩學(xué)習(xí)，然后再將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶回課堂。盡可能發(fā)揮青年教師專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵教師將教學(xué)與文化產(chǎn)業(yè)實(shí)際相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生深入文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)和運(yùn)營之中。教師帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，將企業(yè)、公司的項(xiàng)目和社會性項(xiàng)目作為研究課題，為學(xué)生鍛煉理論能力和動手能力提供實(shí)踐機(jī)會。

第三，。在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，要根據(jù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才的要求，逐步完善教學(xué)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。在課程體系建設(shè)中，要遵循藝術(shù)人才成長規(guī)律，著重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立長期有效的教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制。

2、加強(qiáng)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的對接

當(dāng)前，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，但多數(shù)藝術(shù)院校的實(shí)踐教學(xué)體系沒有進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。教學(xué)管理、課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)觀念等仍停留在傳統(tǒng)思維模式中，這些都將影響創(chuàng)新型藝術(shù)人才的培養(yǎng)。一方面，有些專業(yè)的建設(shè)和課程的設(shè)置與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整聯(lián)系不夠密切。有些課程內(nèi)容比較陳舊，跟不上時代的變遷，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力。另一方面，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)觀念與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相背離。尤其是傳統(tǒng)藝術(shù)類學(xué)生，固守以往的就業(yè)領(lǐng)域，沒有及時調(diào)整就業(yè)觀念，專業(yè)素質(zhì)達(dá)不到目前文化創(chuàng)意企業(yè)的要求，自身的就業(yè)就有一定的困難。面對這樣的困境，藝木院校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上，應(yīng)依托專業(yè)優(yōu)勢和自身特點(diǎn)，加強(qiáng)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的對接。

首先，可以開展校企合作培養(yǎng)人才的新模式。校企合作是一種"雙贏"模式，通過校企合作可以使學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本。學(xué)校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)出社會真正需要的人才。

其次，搭建產(chǎn)學(xué)研平臺。藝術(shù)院校要結(jié)合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，依托藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色搭建產(chǎn)學(xué)研平臺。一方面，理順文化創(chuàng)意企業(yè)與藝術(shù)院校人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，推進(jìn)教學(xué)與科研成果產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程。另一方面，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地。以實(shí)踐教學(xué)基地為中心，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為紐帶，匯聚文化創(chuàng)意企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，形成文化創(chuàng)意聚集地，與文化創(chuàng)意企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才。

3、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)模式

第一，工作室教學(xué)模式。

工作室的教學(xué)體制可以溯源到20世紀(jì)初的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，工作室教學(xué)模式更注重學(xué)生所學(xué)知識的應(yīng)用性，把書本上的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題。在解決問題的過程中，進(jìn)一步加深對理論知識的理解。工作室教學(xué)制度為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展提供了一種新的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后與企業(yè)的“零對接”，解決了學(xué)生理論學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐不足的問題。

第二，引入導(dǎo)師制教學(xué)模式。

引入企業(yè)或行業(yè)專家為導(dǎo)師以課題形式引領(lǐng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。根據(jù)當(dāng)前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，通過導(dǎo)師、教師、工作室學(xué)生三方力量共同研究實(shí)際案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。以設(shè)計(jì)專業(yè)為例，如視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專業(yè)方向的導(dǎo)師，在專業(yè)教學(xué)中引入企業(yè)的設(shè)計(jì)案例，提出符合市場需求的課題，帶領(lǐng)學(xué)生在設(shè)計(jì)課程中研究市場，以求為文化創(chuàng)意企業(yè)提供創(chuàng)新性的成果并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

第三，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念。因此應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)之中，并根據(jù)專業(yè)特色，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)課程體系有效銜接。通過學(xué)生參與校外實(shí)踐、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神。

創(chuàng)意改變生活，創(chuàng)意引領(lǐng)未來是不爭的事實(shí)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新和發(fā)展指明了方向。具有地域文化特征、專業(yè)技能特點(diǎn)和創(chuàng)新意識觀念的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也將成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的原動力。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式的轉(zhuǎn)型，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得到飛速發(fā)展，只有不斷加快改革步伐，完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，探索建立一套能夠適應(yīng)區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐性教學(xué)體系，才能更好地適應(yīng)當(dāng)下文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷彥彬.創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探索與時間[J]裝飾.2005（11）。

[2]冉玉.淺談高等藝術(shù)教育創(chuàng)新型藝術(shù)人才的培養(yǎng)[J]美術(shù)大觀.2010（4）。

[3]馬更.試論創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J]中國藝術(shù).2010（1）。

作者簡介：任麗娜 （1981.4 - ），女，漢族，籍貫：遼寧沈陽人，工作單位：遼寧廣告職業(yè)學(xué)院。