李鋒

【摘 要】本文以影視節(jié)目制作專業(yè) AE 影視后期特效制作專業(yè)課程的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為切入點(diǎn)，介紹學(xué)校與南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院在中高職銜接探索中，共同建立影視專業(yè) AE 影視后期特效制作課程數(shù)字化教學(xué)資料庫(kù)的過(guò)程，為中高職銜接教學(xué)資源庫(kù)的共享及中高職教學(xué)資源整合和優(yōu)化配置提供參考。

【關(guān)鍵詞】中高職銜接 數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù) 共建共享

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）02B-0042-02

“中高職銜接”項(xiàng)目是國(guó)家大力提倡的中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相銜接，符合我國(guó)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)改革需要，以培養(yǎng)工匠型高等技術(shù)人才為目標(biāo)的職業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目。中高職銜接包含了中高職相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)整合、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等。當(dāng)前國(guó)家對(duì)職業(yè)教育尤為重視，將中高職銜接教育作為職業(yè)教育的主流之一。在中高職銜接中，由于中高職在教學(xué)上的側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)體系也不一樣，導(dǎo)致教學(xué)方式方法不一致、教學(xué)資源無(wú)法共享等問(wèn)題。因此，教學(xué)資源整合成為了重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但又在實(shí)施過(guò)程中難以實(shí)施的一環(huán)。本文以影視節(jié)目制作專業(yè) AE 影視后期特效制作專業(yè)課程的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為切入點(diǎn)，介紹學(xué)校與南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院在中高職銜接探索中，共同建立影視專業(yè) AE 影視后期特效制作課程數(shù)字化教學(xué)資料庫(kù)的過(guò)程，為推廣各專業(yè)課程中高職銜接及數(shù)字化教學(xué)資料庫(kù)的共建與共享提供參考，為中高職銜接教學(xué)資源庫(kù)的共享及中高職教學(xué)資源整合和優(yōu)化配置提供參考。

一、中高職課程設(shè)置及教學(xué)的特點(diǎn)

在中高職銜接中，課程設(shè)置和課程的內(nèi)容占據(jù)核心地位。中高職在專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)要求上存在較大的差別。

中職學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置上，相對(duì)比較靈活，開(kāi)設(shè)緊跟社會(huì)需求的專業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力，注重實(shí)踐及操作的重要性。而對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)、理論知識(shí)的要求相對(duì)弱化，致使初中畢業(yè)入讀中職學(xué)校的學(xué)生，與高中畢業(yè)進(jìn)入高職院校的學(xué)生，在公共基礎(chǔ)文化理論水平上的差距進(jìn)一步拉大。

高職院校在專業(yè)課程設(shè)置上，有較為穩(wěn)定的教學(xué)體系，開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程調(diào)整和內(nèi)容更新比較慢，專業(yè)課程教學(xué)更多的是注重專業(yè)理論及基本素質(zhì)培養(yǎng)，而實(shí)踐動(dòng)手教學(xué)弱、實(shí)踐技能課程設(shè)置方面相對(duì)短缺。

從以上差異可以看出，與中職專業(yè)課程重疊的高職實(shí)踐技能教學(xué)從頭開(kāi)始，適合高中畢業(yè)的學(xué)生，而對(duì)于中職畢業(yè)的學(xué)生，其本身在中職學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)操作較為熟練，讓其重新開(kāi)始學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作，勢(shì)必會(huì)造成中職畢業(yè)的學(xué)生感覺(jué)到高職學(xué)習(xí)太簡(jiǎn)單無(wú)趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

二、AE 影視后期特效制作課程數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的兼容性設(shè)計(jì)

我校的影視節(jié)目制作專業(yè)與南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的新聞采編與制作專業(yè)實(shí)現(xiàn)中高職銜接，為了更好實(shí)現(xiàn)中高職專業(yè)課程銜接，實(shí)現(xiàn)中高職教學(xué)資源整合、教學(xué)資源共享，我們挑選 AE 影視后期特效制作課程作為數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建立示范課程。

在教學(xué)資源庫(kù)建立之初，我們先對(duì)我校和南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩個(gè)相互對(duì)接的專業(yè)課程進(jìn)行詳細(xì)分析。

我校作為中職學(xué)校，影視節(jié)目制作專業(yè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程主要包含攝影、攝像、影視后期編輯、AE 后期特效制作等課程。專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力，其中 AE 后期特效制作課程分兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，每周 6 節(jié)課，總課時(shí)達(dá)到 216 節(jié)，是重要的專業(yè)骨干課程。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年學(xué)習(xí)，能熟練操作 AE 軟件，獨(dú)立制作完成比較精美的 AE 特效作品。

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)的課程安排包含較多的專業(yè)基礎(chǔ)課程，而 AE 軟件的使用，只是作為影視包裝這門專業(yè)課程中的一個(gè)軟件來(lái)介紹，由此可以看出中高職在某一門專業(yè)課程上教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同。

為了建立適合中高職教學(xué)使用的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，兼顧中高職的學(xué)生特點(diǎn)，使數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)具有整體性、可擴(kuò)展性、時(shí)效性、實(shí)用性等特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)我校的影視專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)和南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)一起座談研究，針對(duì) AE 影視后期特效這門專業(yè)課程的數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的建立，制定以下指導(dǎo)原則。

（一）數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)以教學(xué)視頻為主，教學(xué)手段采用微課教學(xué)

微課教學(xué)方式靈活，學(xué)生可以在課后通過(guò)手機(jī)、平板電腦等隨時(shí)觀看課件，方便學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，是現(xiàn)在比較流行的一種教學(xué)手段。

每節(jié)微課的時(shí)間控制在五分鐘左右，每節(jié)微課介紹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及練習(xí)。

（二）數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建立必須要有完整性和系統(tǒng)性

整個(gè)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容應(yīng)該包含介紹 AE 軟件使用的各種技巧，且難度有中高低之分，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容要有針對(duì)性和實(shí)用性

根據(jù) AE 軟件在影視中包裝中的使用特點(diǎn)，AE 影視后期特效制作教學(xué)資源庫(kù)主要包含六個(gè)基本內(nèi)容：

1.AE 軟件的操作界面介紹；

2.字幕的制作；

3.摳像技巧介紹；

4.插件的安裝技巧；

5.粒子系統(tǒng)運(yùn)用介紹；

6.綜合實(shí)例介紹。

這六個(gè)內(nèi)容，基本包含了 AE 的常用功能使用介紹，學(xué)生通過(guò)觀看和學(xué)習(xí)這六個(gè)微課，能夠基本掌握 AE 最簡(jiǎn)單的操作和使用方法。這六個(gè)基本內(nèi)容是數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)前期的構(gòu)建架構(gòu)，在后續(xù)的建設(shè)中，可以根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行拓展和充實(shí)。

三、AE 影視后期特效制作課程數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的建立與制作

根據(jù)上面確定的微課內(nèi)容，我們就開(kāi)始著手微課的拍攝和制作。

（一）微課腳本的編寫(xiě)

微課的拍攝如同拍攝一部微電影。在開(kāi)始拍攝之前，要寫(xiě)出微課的腳本，腳本包括本節(jié)課程介紹的內(nèi)容、介紹的詞語(yǔ)、演示的操作的步驟、重要的演示操作步驟等，盡量做到每個(gè)細(xì)節(jié)都要兼顧。微課中的語(yǔ)言用詞盡量簡(jiǎn)潔精煉，簡(jiǎn)單易懂，最好由有經(jīng)驗(yàn)的主講教師進(jìn)行編寫(xiě)。

（二）拍攝和制作過(guò)程

微課的片頭可以采用虛擬場(chǎng)景拍攝，符合課程內(nèi)容的虛擬場(chǎng)景會(huì)更加吸引觀看者的注意。

微課視頻片頭和片尾可采用 AE 軟件進(jìn)行制作，微課內(nèi)容先用電腦錄屏操作錄制，再用 Premiere 軟件進(jìn)行編輯、合成。聲音的錄制采用普通電腦錄音或者手機(jī)錄音，然后再用 Audition 進(jìn)行后期處理。

（三）將一節(jié)微課的制作作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目

在整個(gè)系列微課拍攝和制作過(guò)程中，主講教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)一起進(jìn)行。把每一節(jié)微課的拍攝和制作過(guò)程，作為項(xiàng)目教學(xué)法中的一個(gè)項(xiàng)目，由一組學(xué)生負(fù)責(zé)一節(jié)微課的拍攝和制作，讓學(xué)生完全參與到整個(gè)拍攝和制作過(guò)程當(dāng)中。整個(gè)拍攝和制作過(guò)程同時(shí)也是授課的過(guò)程，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)到微課的拍攝和制作技巧，學(xué)習(xí)到各種編輯軟件的搭配使用，也學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同解決各種難題的方法。在此過(guò)程中，教師及時(shí)得到學(xué)生的建議和幫助，并修改和細(xì)調(diào)微課腳本，使得微課更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

整個(gè)系列微課拍攝完成后，學(xué)生在無(wú)形當(dāng)中對(duì)微課上所講授的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時(shí)也學(xué)到其他相關(guān)知識(shí)。

四、推廣應(yīng)用

AE 影視后期特效制作課程數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的前期（雛形）建設(shè)完成后，在我校專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行了試用，學(xué)生普遍反映良好，取得較好的效果，計(jì)劃下個(gè)學(xué)期在南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院推廣使用。

由于中高職學(xué)生的理論水平和素質(zhì)上有差異，同樣一節(jié)微課，在中高職學(xué)生中，可能得到的反饋效果不一樣。因此，我們將采用邊充實(shí)邊修改的策略，在后續(xù)的教學(xué)中，不斷拍攝新的微課，充實(shí)教學(xué)資源庫(kù)，充分調(diào)動(dòng)兩校的本專業(yè)教師和學(xué)生的積極性，整合兩校的教學(xué)資源，共同協(xié)作，不斷豐富、完善 AE 影視后置制作課程數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。今后將推廣到其他專業(yè)課程數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的建立，達(dá)到專業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)共建、共享、共用。

中高職銜接是我國(guó)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的教育改革需要，而中高職專業(yè)課程銜接則是中高職銜接的重點(diǎn)。推廣中高職專業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建立和共享，能更好地整合教學(xué)資源，為中高職銜接中的專業(yè)課程有效銜接提供了新的思路和方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚韻紅.“中高職銜接”項(xiàng)目課程銜接設(shè)計(jì)的思考[J].云南開(kāi)放大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（4）

[2]江靜嵐.廣西中高職銜接存在的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].廣西教育，2016（1）

[3]劉五一.對(duì)中高職教育銜接的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（6）

（責(zé)編 盧建龍）