朱麗萍

【摘 要】本文根據(jù)微課的特征，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、微課教學(xué)視頻四個(gè)層面分析微課視角下的中職信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略，并以“《Flash—— 神奇的引導(dǎo)層動(dòng)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)”為例進(jìn)行分解講述，通過(guò)案例的形式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】中職 微課 Flash動(dòng)畫制作 教學(xué)設(shè)計(jì) 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）02B-0115-02

中職信息技術(shù)課程不僅知識(shí)點(diǎn)繁雜，而且應(yīng)用性和抽象性較強(qiáng)，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式其教學(xué)效果往往不佳。而微課具有主題明確、內(nèi)容單一等特點(diǎn)，十分吻合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。因此，在中職信息技術(shù)課程中引入微課，利用微課突破教學(xué)中存在的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出高效的課堂，具有十分重要的意義。

一、微課的特點(diǎn)

縱觀國(guó)內(nèi)外專家和學(xué)者對(duì)于微課的論述，截至目前，還未能形成一種統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但可以總結(jié)為微課是以視頻為載體，圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的一種完整、有效、獨(dú)立的一種教學(xué)活動(dòng)。相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，表現(xiàn)出以下顯著的特點(diǎn)：

（一）主題明確。微課是圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，教學(xué)內(nèi)容有限且教學(xué)時(shí)間較短，這就要求微課在內(nèi)容選取上要精煉，教學(xué)目標(biāo)要明確，內(nèi)容設(shè)計(jì)只保留對(duì)理解知識(shí)點(diǎn)有用的內(nèi)容。顯然，這種教學(xué)模式更能突出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)效率較高。中職學(xué)生正處于心智尚未成熟時(shí)期，對(duì)事物的集中精力時(shí)間較短，而微課教學(xué)視頻僅有 5 至 8 分鐘，十分符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和視覺(jué)駐留規(guī)律，能夠促使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)集中精力，學(xué)習(xí)效率較高。

（三）學(xué)習(xí)資源豐富多樣。微課是以微視頻為載體，涵蓋了視頻、音頻、文本、圖片等多種形式，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性和情境性，并提供了微練習(xí)、微討論、導(dǎo)學(xué)案等，可以多方位刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（四）應(yīng)用方式靈活。由于微課總?cè)萘枯^小，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)微課也可運(yùn)用于混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等校內(nèi)正式學(xué)習(xí)之中。

二、微課視角下的中職信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）教學(xué)內(nèi)容。按照模塊化課程的宗旨，微課視角下的中職信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)模式如圖 1 所示。首先，按照單元模式將教材整體內(nèi)容進(jìn)行編排，形成每個(gè)單元相互銜接的教學(xué)單元模式。其次，按照課時(shí)要求再次將教學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)行分解，在此基礎(chǔ)上，又將課時(shí)細(xì)化分解成知識(shí)點(diǎn)。最后，教師根據(jù)最終分解的知識(shí)點(diǎn)制作微課。

圖1 微課視角下的中職信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)模式

（二）教學(xué)目標(biāo)。為了提升中職學(xué)生的信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)，微課視角下的中職信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重以下幾個(gè)原則。

1.突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)授課中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定只是讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，而微課視角下的教學(xué)目標(biāo)更加注重學(xué)生的主體地位，除了能夠幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還可以指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生帶著問(wèn)題參與課堂教學(xué)，而且在課后幫助學(xué)生拓展知識(shí)。

2.突出教學(xué)目標(biāo)的可行性。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中要使用準(zhǔn)確、具體的詞匯進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)完知識(shí)后所要達(dá)到的水平，例如對(duì)不同的要求要采用探究、知道、掌握、會(huì)使用等詞匯進(jìn)行表述。同時(shí)，要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解和層次化，根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效保證教學(xué)目標(biāo)切實(shí)可行。

3.突出教學(xué)目標(biāo)的梯度性。為了能夠讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更加精細(xì)和有梯度。具體為：在課前，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有選擇性地觀看微課；在課中，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容；在課后，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、鞏固和拓展知識(shí)。例如，在設(shè)計(jì)創(chuàng)建工作表微課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，筆者根據(jù)知識(shí)點(diǎn)將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為Excel 軟件、創(chuàng)建 Excel 工作表、不同類型數(shù)據(jù)的輸入、調(diào)整工作表的列寬和行高等，并對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)按照優(yōu)等生、中等生以及后進(jìn)生進(jìn)行了細(xì)分設(shè)計(jì)。

（三）教學(xué)方法。教學(xué)方法是連通教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，微課視角下的中職信息技術(shù)教學(xué)方法必須依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。比如運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，應(yīng)主動(dòng)地、有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的認(rèn)知、情感與教學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)；又如運(yùn)用講授法時(shí)，應(yīng)注重間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、循序漸進(jìn)的原則。

同時(shí)，應(yīng)根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選取教學(xué)方法，對(duì)一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，則需要采用合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法，對(duì)一些操作性的技能知識(shí)，則需要采用練習(xí)、探究等方法。

此外，信息技術(shù)知識(shí)并不是中職學(xué)生第一次接觸，大部分學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在選擇教學(xué)方法上要適應(yīng)這種情形，對(duì)于一些簡(jiǎn)單講解學(xué)生就能理解的知識(shí)采用直觀演示法來(lái)進(jìn)行授課即可，而不必采用探究、發(fā)現(xiàn)等方法講解，否則會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

值得注意的是，教學(xué)有法，但無(wú)定法，微課視角下的中職信息技術(shù)教學(xué)方法并不是一成不變的，要根據(jù)實(shí)際選擇教學(xué)方法。

（四）微課教學(xué)視頻。作為微課教學(xué)的載體，微課視頻內(nèi)容主要包括陳述性知識(shí)和操作性知識(shí)，對(duì)于前者設(shè)計(jì)，要避免用大量的文字表述，要采用中職學(xué)生喜愛(ài)的圖片或者視頻動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)；對(duì)于后者不能運(yùn)用文字或者是圖片的形式呈現(xiàn)，而要采用動(dòng)畫演示來(lái)呈現(xiàn)。在微課視頻視聽(tīng)覺(jué)方面，要最大限度地保持每個(gè)微課的文字大小、色彩與字體樣式、背景音樂(lè)播放、動(dòng)畫動(dòng)作銜接等風(fēng)格一致，從而有效減少認(rèn)知負(fù)擔(dān)的產(chǎn)生。

同時(shí)，在交互設(shè)計(jì)策略時(shí)，要在視頻中設(shè)置播放、停止、暫停、前進(jìn)、后退操作控制功能。例如，當(dāng)學(xué)生遇到未能聽(tīng)懂的知識(shí)時(shí)，能夠利用后退控制功能進(jìn)行重新播放，遇到需要記筆記時(shí)，能夠利用暫?？刂乒δ軙和！２⒔⑿畔⒓夹g(shù)微課互動(dòng) QQ 群或公眾微信號(hào)，這樣學(xué)生可以將觀看視頻中遇到的問(wèn)題及時(shí)與教師、其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，也有助于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、微課視角下引導(dǎo)層動(dòng)畫制作教學(xué)實(shí)踐

（一）微課教學(xué)設(shè)計(jì)。具體如下：

1.確定微課教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)層動(dòng)畫在 Flash 動(dòng)畫制作課程中是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在對(duì)該知識(shí)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生初步理解了元件、普通圖層、場(chǎng)景等概念，掌握了一定的 flash 操作技巧。該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)層的添加、繪制以及制作引導(dǎo)層動(dòng)畫的步驟；教學(xué)難點(diǎn)是調(diào)整運(yùn)動(dòng)對(duì)象吸附在引導(dǎo)線上，以及多層動(dòng)畫制作時(shí)，引導(dǎo)層如何引導(dǎo)多個(gè)普通圖層。

2.設(shè)定微課教學(xué)目標(biāo)。為了突出教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中學(xué)生的主體地位、可行性和梯度性，讓不同層次的學(xué)生“各取所需，各有所獲”，引導(dǎo)層動(dòng)畫教學(xué)目標(biāo)如表 1 所示。

3.設(shè)計(jì)微課教學(xué)活動(dòng)。為了能夠讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到真實(shí)的教學(xué)情境，可以通過(guò)實(shí)例分析和講解呈現(xiàn)引導(dǎo)層動(dòng)畫制作原理；為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在微課設(shè)計(jì)活動(dòng)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和啟發(fā)式教學(xué)方法。其具體微課教學(xué)活動(dòng)如下：

（1）導(dǎo)入情境。觀看懶羊羊遇上了灰太狼，灰太狼緊追懶羊羊的動(dòng)畫場(chǎng)景，假設(shè)你就是編劇導(dǎo)演，你會(huì)如何編導(dǎo)故事的發(fā)展了？并思考懶羊羊和灰太狼的運(yùn)動(dòng)方向是什么，他們的運(yùn)動(dòng)路徑是否一致。

（2）學(xué)習(xí)新知。動(dòng)畫演示制作爬山中的懶羊羊動(dòng)畫，要求學(xué)生觀看之后思考修改線條的顏色、大小、形狀等。

（3）深化認(rèn)知。動(dòng)畫演示制作灰太狼緊追懶羊羊動(dòng)畫，在此過(guò)程中添加一陣大風(fēng)吹來(lái)，灰太狼被大風(fēng)吹落下山眼冒金星的動(dòng)畫，并思考在一橢圓封閉曲線中，如果起點(diǎn)和終點(diǎn)在不同位置，則會(huì)按照哪條路徑移動(dòng)？如果起點(diǎn)和終點(diǎn)在同一位置了，又會(huì)發(fā)生什么情形？

（4）鞏固知識(shí)。為了能夠讓學(xué)生檢測(cè)自己觀看后的效果，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題，并要求有興趣的學(xué)生自制一段灰太狼和喜羊羊的動(dòng)畫短片。

下列關(guān)于 Flash 中引導(dǎo)層里面畫軌跡線的說(shuō)法正確的是（）

A.軌跡線可以交叉 B.必須是用鉛筆畫的

C.必須是黑色 D.沒(méi)有太多要求

（二）微課視頻制作與推送。具體如下：

1.前期準(zhǔn)備工作。前期準(zhǔn)備主要包括一些硬件和軟件的準(zhǔn)備工作，比如尋找計(jì)算機(jī)、麥克風(fēng)、攝像頭，安裝 Flash CS4、（Camtasia Studio6）等視頻錄像軟件。同時(shí)，還包括搜集相關(guān)教學(xué)資料，例如微課件、微練習(xí)、教學(xué) PPT 等；根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，制作簡(jiǎn)略的錄制腳本語(yǔ)言。

2.微課視頻制作。打開(kāi)錄像軟件 Camtasia Studio6，調(diào)整好話筒聲音、屏幕界面，然后按照微課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)始錄制，在錄制過(guò)程中盡量將內(nèi)容表現(xiàn)得生動(dòng)有趣。

3.微課視頻上傳。為了讓學(xué)生有更多時(shí)間做課前預(yù)習(xí)，在上節(jié)課程結(jié)束時(shí)，由筆者將學(xué)生制作好的微課視頻上傳至公用 QQ 郵箱或公眾微信平臺(tái)上，并在 QQ 群或公眾微信號(hào)上通知學(xué)生觀看。

（三）微課教學(xué)效果。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課視角下的動(dòng)畫教學(xué)更加高效。首先，課前預(yù)習(xí)更加便利化，能夠?qū)⒔虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成為微課，提前組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。其次，導(dǎo)入更加趣味化，豐富多彩的視頻畫面更易引起學(xué)生的注意，從而幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。再次，難點(diǎn)簡(jiǎn)易化，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，往往會(huì)出現(xiàn)“學(xué)了后面知識(shí)，卻忘了前面知識(shí)”的現(xiàn)象，而采用微課教學(xué)模式后，可以有效地將繁雜的教學(xué)內(nèi)容分割化，將其制作成微課，同時(shí)，對(duì)于難以掌握的知識(shí)可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)探究、深入學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力均得到了實(shí)質(zhì)性的提升。

總之，微課視角下的中職信息技術(shù)課程教學(xué)更加符合現(xiàn)代教學(xué)理念，更能突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。毋庸置疑，在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到家家戶戶的今天，微課教學(xué)模式極大地提高了中職信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

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[2]茶利軍.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].昆明：云南師范大學(xué)碩，2016

（責(zé)編 羅汝君）