蔡起萬(wàn)

【摘 要】

結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，圍繞小學(xué)作文教學(xué)中常見(jiàn)不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象進(jìn)行剖析要，并提出了有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 自主 生活 講真話(huà) 勤練筆

習(xí)作是小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是兒童認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。 習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文教學(xué)中最值得關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)樗粌H能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的表達(dá)能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的習(xí)慣。但現(xiàn)實(shí)的小學(xué)作文教學(xué)極其薄弱，不少教師對(duì)作文教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，教學(xué)策略不當(dāng)，缺乏方法，致使學(xué)生常把作文視為負(fù)擔(dān)，每逢看到作文命題便愁眉苦臉，遲遲不能下筆，即便寫(xiě)出文章，也枯燥乏味、空洞無(wú)物。個(gè)人結(jié)合自己作文教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、自主，習(xí)作教學(xué)的理想追求

習(xí)作課堂教學(xué)中，很多教師熱衷于“教”。教審題、教選材、教構(gòu)思，教表達(dá)甚至范文引路…… 這種“紙上談兵”的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作水平的提高卻微乎其微。以至于學(xué)生到了五、六年級(jí)了，考試時(shí)還無(wú)法獨(dú)立構(gòu)思成文；到了小學(xué)畢業(yè)了，仍然害怕寫(xiě)作文。究其原因，教師在整個(gè)習(xí)作教學(xué)中統(tǒng)的過(guò)死，課堂中學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師的指導(dǎo)，教師一直在主動(dòng)的“教”，學(xué)生一直被動(dòng)的“學(xué)”。作為寫(xiě)作主體的學(xué)生，始終處于被“牽制”的地位，寫(xiě)作的自主性和創(chuàng)造力就會(huì)消失殆盡。

為了實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)省時(shí)、高效，我們應(yīng)把習(xí)作的“自主權(quán)”還給學(xué)生。在每一次習(xí)作時(shí)，教師都應(yīng)該讓學(xué)生明白寫(xiě)作是自己的事，教師只起到指導(dǎo)和幫助作用，不能越俎代庖。看到一個(gè)題目后，應(yīng)獨(dú)立審題，獨(dú)立選材，獨(dú)立成文，獨(dú)立修改。這一點(diǎn)從中年級(jí)習(xí)作課中應(yīng)該有意識(shí)的開(kāi)始培養(yǎng)。

另外，習(xí)作教學(xué)中教師應(yīng)常常為學(xué)生提供較多的自由命題和選材的機(jī)會(huì)，提倡學(xué)生自由寫(xiě)作，學(xué)生想寫(xiě)什么，想說(shuō)什么，盡可能讓他們傾吐，教師不必強(qiáng)求一律，更不能橫加干涉。讓學(xué)生在習(xí)作中真正做到“我筆寫(xiě)我心”。

二、生活，習(xí)作教學(xué)的源泉

習(xí)作訓(xùn)練中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些習(xí)作主題學(xué)生寫(xiě)起來(lái)得心就手。如《成長(zhǎng)的煩惱》《童年趣事》（蘇教版六年級(jí)下冊(cè)）這一類(lèi)作文，對(duì)學(xué)生很有吸引力。而像《寫(xiě)家鄉(xiāng)的名人》《介紹一種農(nóng)產(chǎn)品》（蘇教版六年級(jí)上冊(cè)）諸如此類(lèi)的題目，在作文時(shí)，常見(jiàn)一些學(xué)生皺眉頭，咬筆頭、搜腸刮肚，卻無(wú)話(huà)可說(shuō)，只好假話(huà)、套話(huà)、空話(huà)來(lái)湊數(shù)。學(xué)生提筆沒(méi)有什么東西寫(xiě)，也不知該如何寫(xiě)，究其原因，固然很多。有的是因?yàn)樽魑闹黝}本身遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，也有的是因?yàn)閷W(xué)生自身的原因，但普通性的原因是缺乏對(duì)生活的觀(guān)察以及對(duì)生活素材的積累。

要解決“無(wú)米之炊”的問(wèn)題，小學(xué)生習(xí)作教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活。幫助學(xué)生解決寫(xiě)“什么”是第一位，“怎么寫(xiě)”是第二位。學(xué)生只有面向生活、熱愛(ài)生活，熟悉生活，寫(xiě)起作文來(lái)，內(nèi)容才能充實(shí)，讀起來(lái)才能情真意切。因此，習(xí)作教學(xué)的訓(xùn)練只有“貼近學(xué)生活，”才能讓他們“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。

三、說(shuō)真話(huà)，習(xí)作教學(xué)的靈魂

陶行知先生說(shuō)過(guò)，“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)中，要說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。”作文說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)是一種不良的文風(fēng)，應(yīng)當(dāng)大張旗鼓地反對(duì)。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)《母愛(ài)》時(shí)，都是說(shuō)“在風(fēng)雨交加的一個(gè)晚上，我生病了，媽媽背我上醫(yī)院……”寫(xiě)《童年趣事》就寫(xiě)“淘洗鹽”之類(lèi)；寫(xiě)《我的理想》就說(shuō)長(zhǎng)大的我想當(dāng)科學(xué)家等這些老掉牙的題材。小學(xué)生的作文必須言行一致，不要寫(xiě)歸寫(xiě)，做歸做，更不能唱高調(diào)。作文不是為了考試，它是一種表達(dá)方式，不需要虛偽，不需要無(wú)病呻吟，不需要冠冕堂皇。

造成此現(xiàn)象的原因當(dāng)然是多方面的。如作文命題的問(wèn)題，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，考試機(jī)制的問(wèn)題，等等，但作為語(yǔ)文教師的我們是責(zé)無(wú)旁貸的。那么，我們?cè)趺礃诱一貙W(xué)生作文的靈魂呢？那就是作文要從內(nèi)容入手，堅(jiān)持“言文一致”。心里怎么說(shuō)，就怎么寫(xiě)，我眼看世界，我手寫(xiě)我口，我口言我心，做到一個(gè)“真”字。說(shuō)真人、道真理、吐真情，無(wú)論是一句話(huà)、一段話(huà)，乃至一篇文章，都有要把自己想寫(xiě)的人、事、景物真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)。不說(shuō)假話(huà)、大話(huà)、空話(huà)，不能口是心非，弄虛作假。有些教師在習(xí)作教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生去背作文、套作文，筆者認(rèn)為這種做法是不可取的。學(xué)生作文水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。小學(xué)生寫(xiě)作，說(shuō)白了只是一種基礎(chǔ)性的寫(xiě)的練習(xí)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)清這一點(diǎn)，不可隨意“拔高”要求。

四、勤練筆，習(xí)作教學(xué)的訣竅

任何一種能力的養(yǎng)成，都離不開(kāi)反復(fù)的實(shí)踐，寫(xiě)作也不例外。這一點(diǎn)福建省普教室的陳建志老師說(shuō)得很在理：“為什么小孩子學(xué)說(shuō)話(huà)那么容易？小學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文那么難呢？其實(shí)說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作都是語(yǔ)言表達(dá)的一種形式，關(guān)鍵在于訓(xùn)練的‘頻數(shù)（反復(fù)多次）。”的確是這樣的，要提高寫(xiě)作水平，就得反復(fù)訓(xùn)練，練習(xí)多了就會(huì)熟能生巧，得心應(yīng)手。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“寫(xiě)作是一技能，宜于在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)。”

多讀多寫(xiě)，勤學(xué)苦練是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一條重要經(jīng)驗(yàn)。蘇教版教材三至六年級(jí)習(xí)作練習(xí)每學(xué)年僅達(dá)14次左右，試問(wèn)這樣的練習(xí)“頻數(shù)”，學(xué)生的寫(xiě)作水平能提高多少？要想提高寫(xiě)作水平就要多練習(xí)，“冰凍三尺，非一日之寒”。寫(xiě)日記、寫(xiě)周記是最有效的訓(xùn)練的方法。也許著名的特級(jí)教師管建剛老師“每日簡(jiǎn)評(píng)”和“每周一稿”能給我們一些啟示。他的做法每天讓孩子寫(xiě)一段今天的想說(shuō)的話(huà)，內(nèi)容自選，長(zhǎng)短不限；也可以緊扣學(xué)生近期學(xué)習(xí)或生活，教師擬主題。定期做好交流、評(píng)講、修改工作。日記、周記訓(xùn)練操作靈巧方便，最易于讓學(xué)生接受、喜歡，最易于將口頭語(yǔ)變成書(shū)面語(yǔ)言，更重要的是它為今后的寫(xiě)作積累了良好的生活素材。