邵丹

【摘 要】

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是必備的語(yǔ)文素養(yǎng)。但很多小學(xué)生“憷”作文，不知道寫(xiě)什么，不知道怎么寫(xiě)，慢慢就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。究其根本，還是無(wú)趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到作文的情趣，他們自然就會(huì)喜歡上作文。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 情趣

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一提起作文，不少學(xué)生不同程度地存在一種“怕”的心理，無(wú)話(huà)可說(shuō)，不知所云，被動(dòng)接受甚至是應(yīng)付和逃避，這種現(xiàn)象對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣和寫(xiě)作技能非常不利。興趣是最好的老師，想要學(xué)生們喜歡作文，就必須從“趣”字入手，激趣、興趣、樂(lè)趣，有了“趣”，就是有了作文的源頭活水，自然水到渠成。

一、創(chuàng)設(shè)情境——激趣

言由心生。只有在一定的情境之中，讓外部信息進(jìn)入大腦，人的情緒才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，人的思維才能活躍起來(lái)，所見(jiàn)、所聞、所想才能內(nèi)化于心，發(fā)而為言。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，去創(chuàng)設(shè)一定的情境，用更有感染力的手段來(lái)喚醒學(xué)生們的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作的積極性，激發(fā)作文學(xué)習(xí)興趣。

比如，在進(jìn)入三年級(jí)上第一節(jié)作文課時(shí)，為了拉近學(xué)生與作文的距離，讓學(xué)生在剛一接觸作文的第一印象有一種親近感，而不是莫測(cè)高深的畏懼感，我首先安排了一場(chǎng)“戲”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，讓他們更形象、更接地氣地理解什么是作文。這場(chǎng)“戲”主要由兩部分組成，一部分是運(yùn)用多媒體技術(shù)播放視頻作為背景，再現(xiàn)一個(gè)十字路口的情境；另一部分是由兩名同學(xué)來(lái)表演攙扶老奶奶過(guò)馬路的故事。經(jīng)過(guò)課前安排，在導(dǎo)入作文課之前，通過(guò)這場(chǎng)“戲”，有效地吸引了學(xué)生們的注意力，然后是讓他們把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)出來(lái)，我邊聽(tīng)邊在黑板上留下他們敘述過(guò)程中的關(guān)鍵詞，最后才是讓學(xué)生拿起筆，把這個(gè)故事的經(jīng)過(guò)和感受串聯(lián)起來(lái)，再告訴他們——這就是作文。讓學(xué)生知道，作文并不難，只要像照相機(jī)一樣把畫(huà)面記錄下來(lái)，像錄音機(jī)一樣把聲音記錄下來(lái)，然后進(jìn)行剪輯，能讓別人看明白就可以了。

創(chuàng)設(shè)情境，究其根本是為了吸引學(xué)生的眼睛，凝聚學(xué)生的注意力，激發(fā)他們內(nèi)心的真實(shí)感受，撥動(dòng)他們的心弦。當(dāng)學(xué)生身臨其境，感同身受了，走進(jìn)了作文的世界，寫(xiě)作的興趣自然就有了。

二、貼近生活——樂(lè)趣

作文源于生活，讓學(xué)生感到作文難寫(xiě)，畏懼作文，其根本原因還是缺乏對(duì)生活的觀察、體會(huì)和思考。我們的生活是豐富多彩的，無(wú)論美麗的大自然，還是充滿(mǎn)愛(ài)的家庭，抑或人生百態(tài)和社會(huì)，都充滿(mǎn)了樂(lè)趣和哲理；無(wú)論是天真爛漫的童年時(shí)光，還是陽(yáng)光向上的校園生活，其實(shí)都是作文素材的寶庫(kù)，需要教師做的就是幫助學(xué)生擦亮那雙善于發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的眼睛。

比如，在教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生們養(yǎng)成善于觀察和發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，做一個(gè)有心人，提前一周，我就借用一次大掃除活動(dòng)機(jī)會(huì)，安排學(xué)生注意觀察：掃地的、擦黑板的、擦玻璃的同學(xué)都是怎么賣(mài)力、怎么認(rèn)真、怎么仔細(xì)做的？他們都有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去觀察大掃除，有了這次切身的體驗(yàn)和留心觀察，學(xué)生們?cè)诹?xí)作時(shí)把自己最深刻的感受寫(xiě)了下來(lái)，言之有物，生動(dòng)活潑，完成得很好。這充分說(shuō)明一點(diǎn)，學(xué)生們?cè)诹粜挠^察之后，發(fā)現(xiàn)了可寫(xiě)的東西，找到了寫(xiě)作的源泉，把自己最熟悉的情景、最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，作文就變得很容易，變得很有樂(lè)趣。

俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，只有讓作文課更加貼近生活，在生活中尋找和積累寫(xiě)作素材，加深生活體驗(yàn)和感受，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓他們樂(lè)于動(dòng)筆，勤于表達(dá)，才能慢慢喜歡上作文。

三、有效評(píng)價(jià)——志趣

世界著名的德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！奔?lì)教育是激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力的有效教學(xué)方式，特別是應(yīng)用于小學(xué)生作文教學(xué)，效果非常顯著。結(jié)合到教學(xué)實(shí)踐中，其主要途徑就是有效評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生們的良好寫(xiě)作習(xí)慣和優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的個(gè)性特點(diǎn)，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生勤于作文，享受作文。

比如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作1》時(shí)，因?yàn)檫@是結(jié)束假期生活，學(xué)生們從五年級(jí)升入六年級(jí)之后的第一堂作文課，根據(jù)各自不同的假期生活，學(xué)生寫(xiě)出了豐富多彩、特色各異的作文習(xí)作。首先，我選擇了兩篇寫(xiě)得比較好的作文，在班里進(jìn)行賞析，從結(jié)構(gòu)到語(yǔ)言，從遣詞造句到寫(xiě)景狀物；然后，讓同學(xué)之間相互交流一下作文，進(jìn)行互評(píng)，討論相互之間有什么值得學(xué)習(xí)的地方；最后，我本著“張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)為主”的原則，對(duì)同學(xué)們的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)了寫(xiě)得好的同學(xué)，鞭策了有差距的同學(xué)，尤其是作文批語(yǔ)，盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，委婉指出不足，讓他們充分享受贊美，充分保護(hù)自尊，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

通過(guò)有效評(píng)價(jià)和激勵(lì)教育，可以讓學(xué)生喜歡上作文，慢慢掌握作文的寫(xiě)作規(guī)律，從而品嘗到寫(xiě)作的樂(lè)趣，循序漸進(jìn)，步步深入，樂(lè)趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為志趣，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的不斷提升。

總之，興趣是最好的老師，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中凸顯情趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，讓他們?cè)谧魑闹姓业綐?lè)趣、產(chǎn)生志趣，作文就不再是語(yǔ)文教學(xué)中的難題，學(xué)生也就不會(huì)再畏懼作文。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張利民.小學(xué)情趣式作文的練習(xí)途徑初探【J】.學(xué)生之友（小學(xué)版），2012（10）

【2】班利軍.怎樣讓小學(xué)生寫(xiě)出充滿(mǎn)兒童情趣的作文【J】.青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（02）