王福臣

【摘 要】

閱讀學(xué)習(xí)是語文知識的積累，而寫作是語文學(xué)習(xí)情況的有效反饋，是語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量、應(yīng)用能力的綜合展示。而在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)在傳授學(xué)基礎(chǔ)的語文知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。本文就小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，淺談在小學(xué)語文作文教學(xué)中如何解決學(xué)生表達難的問題。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 表達能力

作文是人表達思想感情的一種基本方式，在小學(xué)語文教學(xué)中，語言表達能力是其聽、說、度、寫能力的綜合體現(xiàn)。語言表達能力需具備一定的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，能幫助其提升作文水平，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠高效地獲取知識積累。

一、抓住重點進行反復(fù)性練習(xí)

為高效培養(yǎng)小學(xué)生的作文表達能力，教師應(yīng)抓住作文教學(xué)的要求，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，找出小學(xué)生表達難的重要因素，進行反復(fù)性的訓(xùn)練。作文表達能力，即讓學(xué)生通過寫作的方式來表達自己的情感。因此，教師應(yīng)將重點放在訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力上?？蓮娜粘ＵZ言表達開始訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉固定的語言表達方式之后，訓(xùn)練小學(xué)生的公開演講能力，鍛煉他們的心理素質(zhì)，讓其習(xí)慣用語言表達自己的情緒。

例如，在課前，教師可鼓勵學(xué)生背誦一些詩詞或者課文片段，讓其對基本的語言表達方式有初步的了解和認識，隨后，可逐步訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，可根據(jù)學(xué)生的語言知識水平，設(shè)置相應(yīng)的難度的公開演講，這樣做的目的是促使學(xué)生養(yǎng)成語言表達情緒的習(xí)慣，通過這樣反復(fù)性訓(xùn)練，讓學(xué)生習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式和表達方法。之后教師應(yīng)幫助學(xué)將口頭語言能力轉(zhuǎn)化為作文表達能力。例如，教師可讓學(xué)生進行看圖說話的訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)教師提高的圖片內(nèi)容進行思考，并表述自己的看法。隨后，教師可引導(dǎo)學(xué)生將自己剛才表述的內(nèi)容形成文字，從而形成寫作。以此完成從口頭表達到作文表達的過渡。同樣，教師應(yīng)對學(xué)生進行反復(fù)性訓(xùn)練，讓學(xué)生在看圖寫作中找到表達自己的感覺，并使其逐漸適應(yīng)這個過程，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。另外，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行一些新穎的寫作訓(xùn)練，開拓學(xué)生思維，幫助學(xué)生提升作文表達能力。

二、加強實踐活動啟發(fā)其靈感

在進行小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。寫作靈感是一個瞬間的思想爆發(fā)，對寫作有著重要意義。而寫作靈感的產(chǎn)生需要一些特定的時間，經(jīng)過思考之后才會產(chǎn)生的。所以小學(xué)語文教師應(yīng)積極開展實踐教學(xué)活動，以此激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。在有限的授課時間內(nèi)，教師需創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

比如，在作文課堂教學(xué)中，教師可先提出寫作要求，隨后讓學(xué)生自由交流。與此同時，教師可播放一段旋律優(yōu)美的音樂，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的交流環(huán)境。這樣能夠便于學(xué)生之間的互動交流，還可以促進學(xué)生的思考。在音樂的選擇上，教師需結(jié)合學(xué)生的需求，在反復(fù)實踐中選出效果教佳的音樂。另外，教師需加強小學(xué)生的寫作實踐訓(xùn)練。比如：寫日記。要求學(xué)生記錄下自己每天的學(xué)習(xí)和生活過程。且在語言運用上要適當調(diào)整自己的語言；或者在課堂上組織學(xué)生進行現(xiàn)場寫作，要求學(xué)生在一定時間內(nèi)完成寫作，以此鍛煉學(xué)生的語言表達能力。通過這些訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)造力及想象力。這樣能使其寫作思考能力平穩(wěn)提升，而且可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

三、強化情感訓(xùn)練，勇于表達

寫作是情感表達的基本方式之一，優(yōu)秀的表達能力需要作者具備良好的情感表達狀態(tài)。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，努力使學(xué)生能夠在真實感情的作用下進行有效的作文表達。這樣，學(xué)生的作文更加生動形象，更富有感染力。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的現(xiàn)代文學(xué)作品，注意篇幅要盡可能的短小，讓學(xué)生體會其中的情感因素，以此逐漸地讓學(xué)生積累情感因素。

在日常生活和學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，在對學(xué)生實施寫作訓(xùn)練時，引導(dǎo)學(xué)生采用相應(yīng)的寫作技巧來表達自己。對于小學(xué)語文教材中的課文，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進行深入的分析和發(fā)掘，充分感受其中的情感因素。另外，通過古詩詞教學(xué)，可更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力，可引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人的寫作手法、詞句運用，重要的是學(xué)習(xí)古詩詞的情感表達技巧，也能夠陶冶學(xué)生的情操。古詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓部分，在小學(xué)語文教材中也占據(jù)著重要的地位。其語言簡單通俗，表達方式優(yōu)美生動，格式嚴謹有韻味，都可以感染學(xué)生的寫作能力。尤其是學(xué)生在深入學(xué)習(xí)古詩詞時，能夠感悟到其中情感的變化，這能夠提升他們的寫作表達能力。

【結(jié) 語】

總之，為更好地在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作文表達能力，教師應(yīng)發(fā)掘各類教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需積極探索，利用高效的教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生，并以此提升學(xué)生的語言表達能力。

【參考文獻】

【1】孫美玲.小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)【J】.新課程導(dǎo)學(xué)，2017（36）

【2】李會林.愛上表達——小學(xué)語文作文表達能力培養(yǎng)【J】.小學(xué)生（下旬刊），2017（09）

【3】鄧梅.提升語言魅力 讓作文靚起來——小學(xué)生作文語言表達能力提高的探討【J】.作文成功之路（中），2014（01）