李舒垚

現(xiàn)代教育不僅是一個(gè)教學(xué)的過程，也是師生情感交流和心靈碰撞的過程，并且是每一個(gè)學(xué)生接受老師愛的過程。教師在音樂教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。所以，老師應(yīng)該把人物性格通過教學(xué)，以情入手，以情換情，以情激情。音樂教育中的圖譜教育是一種具有尊重教育者以及富有人情味的人性化教育理念。在幼兒教育中積極提倡圖譜教育理念，能夠?qū)τ變喝〉玫拿恳淮芜M(jìn)步及時(shí)給與肯定和認(rèn)可，從而幫助幼兒樹立自信，戰(zhàn)勝自卑心理，勇于面對(duì)各種挑戰(zhàn)和失敗，克服缺點(diǎn)和不足。本文主要是研究圖譜對(duì)幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的相關(guān)課題。研究這一課題，對(duì)幼兒現(xiàn)代教育的發(fā)展有著重要的意義。

一、圖譜教學(xué)實(shí)施

（一）追求樸實(shí)性

真正的音樂是人類本身自然的情感表現(xiàn)，而將真正的音樂用之于兒童的教育方能讓每一個(gè)幼兒感受到音樂的本身魅力。教學(xué)中運(yùn)用圖譜，可以揭示作品的審美要素——旋律、節(jié)奏等，將表現(xiàn)音樂情感和刻畫音樂形象放在重要位置上。我們將這種運(yùn)用圖譜進(jìn)行教學(xué)的方法，稱之為圖譜教學(xué)法。其主要呈現(xiàn)形式：一是以曲線及點(diǎn)表現(xiàn)連奏與斷奏和樂曲的旋律走向；二是以打擊樂器圖形來(lái)呈現(xiàn)樂器演奏的先后順序和節(jié)奏型；三是以形象來(lái)表現(xiàn)樂曲的意境及情緒發(fā)展變化；四是以圖形、色彩和數(shù)字來(lái)呈現(xiàn)樂曲的結(jié)構(gòu)；五是以色彩對(duì)比來(lái)表現(xiàn)樂曲情緒。

（二）主張整體性

“完整的音樂教育絕不單是歌曲的學(xué)習(xí)，更是需要和舞蹈動(dòng)作結(jié)合”。需要利用合理而形象豐富的身體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)生活中的自然節(jié)奏、韻律，強(qiáng)調(diào)自然節(jié)奏與合理的舞蹈動(dòng)作和課堂教學(xué)的結(jié)合，從而達(dá)到整體的音樂感受及表現(xiàn)。

二、圖譜對(duì)幼兒音樂教育的影響

（一）有關(guān)幼兒音樂教育的概念

1.幼兒教育

以往的學(xué)前教育主要是針對(duì)青少年的教育，現(xiàn)代歐洲有專門對(duì)于幼兒進(jìn)行教育的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)。貝耳鐵最早創(chuàng)造了幼兒園，貝爾鐵為孩子在幼兒園設(shè)計(jì)關(guān)于“感恩教育”的音樂游戲。在中國(guó)，1951年“特別授權(quán)教育體制改革的決定”規(guī)定，實(shí)現(xiàn)了幼兒在幼兒園進(jìn)行早期教育活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。幼兒園針對(duì)于3-6歲的孩子進(jìn)行早期教育，使他們的身心進(jìn)入小學(xué)之前獲得良好發(fā)展。

2.音樂教育

音樂教育包括通用普及教育和專業(yè)音樂教育，前者屬于幼兒普及教育類別，后者主要是培養(yǎng)專門音樂教育人才。兩個(gè)主要包括審美教育理論的內(nèi)容和技能教育實(shí)踐中，唯一的不同是對(duì)于學(xué)生的要求不同。

（二）圖譜對(duì)幼兒音樂教育的影響

1.音樂教育促進(jìn)了幼兒注意力和記憶力的發(fā)展

幼兒的注意力特點(diǎn)大多數(shù)家長(zhǎng)不太關(guān)注，隨著幼兒注意力的逐步形成和發(fā)展，很多幼兒的注意力也很不穩(wěn)定，很容易圍繞新強(qiáng)烈刺激和變化，將容易導(dǎo)致孩子注意力不集中。音樂藝術(shù)作為一種神秘而美妙的教育時(shí)間，可以使孩子們能夠持續(xù)關(guān)注和練習(xí)音樂運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定性和變化，為了理解音樂的美妙內(nèi)容和豐富的情感，塑造的整體感覺[6]。音樂欣賞還需要孩子有一定的注意分配能力：在合唱練習(xí)中需要控制你的聲音，讓其他同伴的音高、節(jié)奏和他的聲音協(xié)調(diào)統(tǒng)一，但也要注意其他同伴的音樂聲音是否和自己是統(tǒng)一節(jié)奏，注意命令手勢(shì)和要求；在音樂旋律不同的部分，需要聽其他音樂等，否則不能完全理解音樂的節(jié)奏和音樂作品的情感表達(dá)。

2.音樂教育發(fā)展了幼兒豐富的想象力

音樂教育可以創(chuàng)造一個(gè)廣泛、生動(dòng)的音樂意境想象，音樂教育是通過相關(guān)的音樂形象喚起孩子的視覺印象，聽覺感知和思考能力，發(fā)展自己的豐富的想象力。在實(shí)踐中，假如幼兒聽到美妙的音樂，能夠?qū)⒁魳返墓?jié)拍和鳥類形象統(tǒng)一。他想象一只鳥在綠色森林跳躍，在各種不同的音樂表達(dá)聲音，可以豐富每一個(gè)孩子的各種想象力，每個(gè)孩子的想象力都是不同的。

三、提高圖譜對(duì)幼兒創(chuàng)新力的對(duì)策

（一）努力提高在職幼兒教師的音樂素質(zhì)

激勵(lì)機(jī)制實(shí)際上就是對(duì)教師的素質(zhì)表現(xiàn)通過獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的措施予以肯定和否定的方法，這也是管理科中的一條基本原理。激勵(lì)有正面激勵(lì)和負(fù)面激勵(lì)兩種方法，正面激勵(lì)是指對(duì)音樂素質(zhì)表現(xiàn)突出、工作成績(jī)明顯的予以獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)其繼續(xù)努力的激勵(lì)辦法。其主要包含兩種激勵(lì)方法即物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩類，通常在精神獎(jiǎng)勵(lì)的前提下給予充分的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)效果最為明顯。而那所謂的負(fù)面激勵(lì)則主要是指針對(duì)幼兒教師在實(shí)踐過程中做得不好的地方應(yīng)給予批評(píng)甚至相應(yīng)的懲處（物質(zhì)、精神均可），以促進(jìn)其認(rèn)識(shí)到自身的不足從而加以改正。

（二）正確認(rèn)識(shí)圖譜體系

我們首先理應(yīng)明白，圖譜教學(xué)法從本質(zhì)上來(lái)看并不只是單純的教學(xué)方法，而是一套完整的教育體系，其本身蘊(yùn)含著獨(dú)特而科學(xué)的教育理念甚至教育觀。經(jīng)過無(wú)數(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明它本身是優(yōu)秀而科學(xué)的教育體系，值得我們學(xué)習(xí)、借鑒、思考。在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)當(dāng)本著實(shí)事求是的態(tài)度，認(rèn)真分析、研究，因?yàn)槲覀兯梃b也只能借鑒的正是它的教育觀和教育理念。

【結(jié) 語(yǔ)】

圖譜教育是善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)更多的孩子并讓他們?cè)谇楦猩蠞M足，保持快樂的學(xué)習(xí)情緒，這樣使孩子的感覺、知覺、記憶、思維，所有活動(dòng)處于良好狀態(tài)，加強(qiáng)尋求學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望和情感。相信生活的終極目標(biāo)是幸福，成長(zhǎng)的快樂是最好的狀態(tài)。繼承，是生活的經(jīng)驗(yàn)和思想心態(tài)的回歸，精神解放、伸展，是觀念的更新，語(yǔ)言突破，愛是幸福的源泉！通過圖譜，幼兒可以充分調(diào)動(dòng)積極性，發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立能力，創(chuàng)新生活的第一步成功！

【參考文獻(xiàn)】

【1】許卓婭.20 世紀(jì)我國(guó)學(xué)前音樂教育發(fā)展概述【J】.早期教育，2014（03）

【2】黃進(jìn).生活·生態(tài)·創(chuàng)生 ——“今日之兒童藝術(shù)教育”國(guó)際研討會(huì)綜述【J】.早期教育，2014（11）

【3】教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要【M】.江蘇教育出版社，2014（3）