宋志強

【摘 要】

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師運用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，不僅有助于解決教學(xué)過程中的重難點，而且能夠讓學(xué)生在相互討論之中深化對于問題的認(rèn)識，進(jìn)一步提高學(xué)生解決實際問題的能力，使得語文學(xué)習(xí)事半功倍，達(dá)到意想不到的效果。本文在基于小學(xué)語文課堂實踐中使用合作學(xué)習(xí)模式的經(jīng)驗，從理論層面探討了如何在實踐中有效進(jìn)行教學(xué)組織，以期能夠推動小學(xué)語文課堂上合作探究模式的運用。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)組織 策略

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，合作學(xué)習(xí)這種新穎的教學(xué)方式的應(yīng)用，使得小學(xué)生在解決問題的過程中更好地掌握語文知識的重難點，提高了小學(xué)生對語文問題的認(rèn)知能力。所以，小學(xué)語文教師要合理地組織學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，也有助于提升學(xué)生合作探究的能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)運用合作學(xué)習(xí)策略的理論基礎(chǔ)

早在上世紀(jì)九十年代，合作學(xué)習(xí)理念已經(jīng)在西方的教育界受到廣泛推崇與運用。合作學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式能夠被廣大中學(xué)教育者接受和認(rèn)可，在于其滿足了以下幾方面條件。（1）適應(yīng)小學(xué)生階段性的生理和心理特點。小學(xué)學(xué)生正處于思想與價值觀的形成時期，對于問題開始有了自己獨特思考，思維的邏輯性與科學(xué)性正在逐漸完善。同時，小學(xué)生還渴望在眾人面前表現(xiàn)自己，有著交流與合作的欲望；（2）迎合與實踐了小學(xué)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課程改革之后，在普通小學(xué)語文課程目標(biāo)（實驗）中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的五項語文基本素養(yǎng)之一便是“思考·閱讀”，而且在蘇教版的語文教材中還增加了課外名著閱讀章節(jié)同時還有配套的閱讀體驗活動，希望學(xué)生不僅增加閱讀的視野，同時還能合作討論以及自由地表達(dá)閱讀體驗與觀點，合作學(xué)習(xí)模式的開展正好與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)；（3）培養(yǎng)了“終身學(xué)習(xí)”教育新理念。合作學(xué)習(xí)模式的開展對于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以及遇到問題時積極與人開展合作探究，在獨立思考與互相幫助的結(jié)合之下拓展自己的知識體系，逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的教育新理念。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略以及具體應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，利用合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與課堂的深度更深，促進(jìn)學(xué)生有效思維的產(chǎn)生，在合作學(xué)習(xí)過程中，需要遵循一定的步驟與方法，讓合作學(xué)生落到實處，主要方法有：

1.思考—組隊—共享的合作教學(xué)模式

“思考—組隊—共享”是當(dāng)下比較流行的一種合作方式，其強調(diào)的是以教學(xué)目標(biāo)和問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過獨立思考形成一定的思維能力，并且通過團隊協(xié)作與組內(nèi)成員發(fā)生思維碰撞，最終在團隊間的相互交流之中完善自身觀點。

一般步驟：（1）將學(xué)生以4—6人進(jìn)行分組，最佳為4人。在分組的過程中，教師要充分考慮組內(nèi)成員的男女比例、語文水平高低以及學(xué)生性格等因素，盡量做到學(xué)生能優(yōu)勢互補，保證合作討論的效率與效果。（2）提出問題，引導(dǎo)閱讀。教師采用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。（3）在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師通過組織學(xué)生在小組內(nèi)部互相交換想法，讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞的火花，同時，對于討論中出現(xiàn)的不同意見或者是爭辯，教師應(yīng)該注意進(jìn)行正確引導(dǎo)，以幫助學(xué)生妥善解決問題。最后，在進(jìn)行各組討論結(jié)果綜合闡述，集全班同學(xué)的意見以加深大家對于問題的認(rèn)識與解決。（4）教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及參考答案，對同學(xué)們的觀點進(jìn)行一些總結(jié)與點評，同時對于同學(xué)們思維的“死角”進(jìn)行講解，最終促使學(xué)生們對問題有一個全面而正確的認(rèn)知。

2.合作學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)的最終目的是要提升學(xué)生參與課堂的廣度與深度，讓學(xué)生在合作中學(xué)會寫作，在學(xué)習(xí)中體悟快樂，在小組合作中真正將知識轉(zhuǎn)化為能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該精心分組，根據(jù)學(xué)生的特點和平均水平進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)該為每組學(xué)生設(shè)置好相應(yīng)的問題，問題的設(shè)置既不能太簡單，也不能太難，以便于讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，通過團隊寫作來探尋答案，解決問題，在此過程紅既能體現(xiàn)團隊的智慧，也能融入個人思考，只有這樣才能提升合作學(xué)習(xí)效率，真正改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

三、總結(jié)

總之，只有教師精心組織好學(xué)生進(jìn)行小組合作，才能將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點發(fā)揮出來，讓學(xué)生主體性得以體現(xiàn)，改變學(xué)生不愿參與課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，對其將來適應(yīng)強調(diào)團隊合作的社會是大有裨益的。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】顧春紅.試論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用【D】.上海師范大學(xué)，2005