崔素梅

【摘 要】

小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，也是難點所在。之所以很多學(xué)生“怕”作文，與作文教學(xué)的方式方法不當(dāng)不無關(guān)系。小學(xué)生學(xué)作文就像小孩子學(xué)走路，既要大膽放手，又要小心呵護(hù)，讓學(xué)生慢慢從真情實感中找到作文的樂趣。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 教學(xué) 研究

小學(xué)生剛剛接觸作文，通常面臨兩大難題，一是寫什么，二是怎么寫。在教學(xué)實踐中，很多教師在作文起步階段，給學(xué)生設(shè)置了很多“障礙”，這個不能寫，那個不能寫；不能這樣寫，不能那樣寫。結(jié)果，好多學(xué)生還沒入門就“望而生畏”“敬而遠(yuǎn)之”了。其實，小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)該大膽地“放”，先讓學(xué)生把想說的話，想表達(dá)的真情實感寫起來，然后才是怎么寫和寫好的問題。具體講，“放”可以從以下三個方面展開。

一、放低門檻，讓真情實感進(jìn)來

在學(xué)習(xí)作文的“入門”階段，學(xué)生們能寫出來、愿意寫就已經(jīng)很不錯了，在他們幼小的心靈里，對這個世界的認(rèn)知還相當(dāng)有限，儲存的內(nèi)容還很少，非要他們?nèi)W(xué)習(xí)如何選材、怎樣立意，怎么開頭、如何結(jié)尾，還要突出主題，語言優(yōu)美……很顯然，這有些“拔苗助長”了。作文在他們的心里就像一棵幼苗，先存活下來是教師開展作文教學(xué)的第一要務(wù)。

比如：在進(jìn)入三年級以后，上的第一堂語文課《習(xí)作1》，首先要解決的就是要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)作文并不難。于是，我在導(dǎo)入部分，采用問題導(dǎo)入法，讓學(xué)生充分認(rèn)識到，作文其實就是把自己的所見、所聞、所想表達(dá)出來而已?！敖裉煸顼埬愠缘氖鞘裁?？”“是誰送你來上學(xué)的？”“在路上有什么見聞呢？”通過回答這些問題，再讓同學(xué)們把這個過程用文字串聯(lián)起來?！斑@就是作文。同學(xué)們，從今天開始，我們就要學(xué)習(xí)寫作文了，其實作文一點都不難，只是把你做過的、聽到的、看到的、想到的寫下來，就可以了。”這樣一來，首先放低了門檻，讓學(xué)生輕輕松松地接觸作文，輕輕松松地把最真實的感受和想法說出來，雖然有這樣那樣的錯誤，雖然語言很稚嫩，但是讓他們在寫作的路上勇敢地邁出了第一步。

對三年級的小學(xué)生而言，拿起筆，能寫、愿意寫就已經(jīng)很不錯了。放低門檻，先讓他們進(jìn)來，一開始完全可以讓學(xué)生們自由自在，無拘無束，想怎么寫就怎么寫，落筆成文就是成功的開始。

二、放下約束，讓真情實感成文

真情實感是作文的基本要求，也只有寫出真情實感的作文才能稱得上是一篇“好作文”。然而，我們在作文教學(xué)實踐中往往以命題作文的形式來開展教學(xué)活動，類似《記一個人》《一件記憶深刻的事》等等這樣的題目，看似很簡單，其實很籠統(tǒng)，特別是對小學(xué)生而言，受到生活體驗經(jīng)驗和表達(dá)能力的限制，讓他們很難下筆，更談不上真情實感。

比如：在教學(xué)《為別人畫張像》習(xí)作課時，為了讓學(xué)生把自己最熟悉、最了解、最有真情實感的人物寫出來，我沒有在字?jǐn)?shù)、人物、寫法以及內(nèi)容上去約束他們，而是讓他們在無拘無束的情況下，盡情地張開想象的翅膀，信馬由韁地去寫，只要你寫的是你最想寫的那個人就行。果然，在習(xí)作當(dāng)中，很多學(xué)生用自己的筆“畫”出了自己的媽媽、老師、爺爺、奶奶和最要好的朋友，他們描寫得很真實，很形象，流露出了真情實感。只有放下了條條框框的約束，才能讓他們將自己最想說的話寫出來，讓他們自由發(fā)揮，先形成文字，落在紙上，久而久之，文字就會變成文章，寫作能力的提升便是水到渠成的事了。

生活處處皆文章，一次運動會、一次社會實踐、一場游戲、一陣風(fēng)雨、一張照片、一個夢……只要有真情實感就可以寫，放下了約束，也就擁有了更廣闊的空間，也就擁有了更充分的寫作自由。

三、放開想象，讓真情實感精彩

觸景生情，情動而辭發(fā)。想要讓學(xué)生寫出好作文，除了多讀、多寫、多練之外，很重要的一點就是要觸發(fā)學(xué)生寫作的靈感。其實，所謂的靈感，也就是一種情感的激發(fā)點，找到和運用好這個情感的激發(fā)點，也就掌握了“文如泉涌”的總開關(guān)。讓他們在一定的情境當(dāng)中接受感染，調(diào)動寫作的欲望和熱情，展開想象，下筆自然就會“有神”。

比如：在教學(xué)五年級下《習(xí)作7》一課時，為了激發(fā)學(xué)生們的想象力，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用多媒體技術(shù)為他們創(chuàng)設(shè)了一個特殊的情境：晴朗的夜空，弦月高掛，繁星點點，流星飛逝，天使們舞動著潔白的翅膀翩然入夢……配上優(yōu)美的音樂，我深情地描述，“美麗的夜空，總是能激發(fā)無限的遐想，面對浩瀚的星空和皎潔的月光，像天使一樣張開我們想象的翅膀，向遙遠(yuǎn)的地方，飛呀飛……”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象的世界，有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作激情，然后再讓他們自主構(gòu)思，動筆寫作，一篇篇讓人腦洞大開的習(xí)作，在孩子們豐富的想象當(dāng)中，透出了不一樣的精彩。

雪萊說過，“想象是創(chuàng)造力。”作文也是一種創(chuàng)造，作文也離不開想象，只有依托豐富的想象，才能創(chuàng)造出精彩的文章。給學(xué)生們插上一對想象的翅膀吧，讓他們在寫作的天空自由飛翔。

總之，小學(xué)階段的作文教學(xué)，一定要根據(jù)小學(xué)生的心智發(fā)育特點來進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生拿起筆、先入門，盡情放飛心靈夢想，在反復(fù)的遣詞造句、行文書寫訓(xùn)練中，收獲真情實感，不斷提高寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】劉祥琳.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力【J】.西部素質(zhì)教育，2015（17）