周智超

【摘 要】

新課改的大背景下，我們在課堂教學(xué)的過程中要貫徹“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與課堂活動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。以學(xué)定教，從學(xué)生的角度出發(fā)進行課堂設(shè)計，不僅有助于學(xué)生能力的提升，同時也實現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】

閱讀教學(xué) 自主課堂 以學(xué)定教

在課堂教學(xué)中，我們總是追求構(gòu)建高效的課堂，那么，怎樣才能實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標呢？這就需要教師不斷更新自己的教學(xué)觀念，用先進的教學(xué)思想指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，而“以學(xué)定教”的教學(xué)理念讓學(xué)生的積極性充分的激發(fā)出來，教師尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生的個性化解讀，讓學(xué)生在自主探究的過程中獲得知識，提升能力。以學(xué)定教，以教促學(xué)，讓語文課堂達到省時高效的目標。

一、教法多樣，讓學(xué)生想學(xué)

所謂“以學(xué)定教”的教學(xué)方法，指的就是教師要從小學(xué)生的視角出發(fā)組織課堂活動。小學(xué)生活潑好動，好奇心強，針對這樣的認知特點，教師可以在教學(xué)過程中采用多樣的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生探究文本的熱情，在興趣的指引下進行學(xué)習(xí)，課堂效果自然會非常好，學(xué)生們也能享受語文課堂，自然會收獲很多。

例如：在教學(xué)《九寨溝》這篇課文的時候，教師就采用了多樣化的教學(xué)方法讓整個課堂變得簡單又生動?！毒耪瘻稀访鑼懙木吧浅Ｃ?，在教學(xué)這樣的文章的時候教師不僅要讓學(xué)生獲得知識，提升學(xué)生的閱讀能力，還應(yīng)該讓學(xué)生受到美的熏陶。但是，對于生活閱歷還不夠的小學(xué)生來說，真正體會九寨溝自然風(fēng)光的美，還是存在著一定的困難的。面對這樣的情況，教師將多樣的教學(xué)手段引入到課堂教學(xué)中，首先教師引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本，讓學(xué)生獲得初步的感受，并且鼓勵學(xué)生暢想一下自己對九寨溝美景的印象，在這樣的基礎(chǔ)上教師為學(xué)生播放了關(guān)于九寨溝的視頻資料，讓學(xué)生在具體的情境中去感受九寨溝神奇的自然風(fēng)光，讓學(xué)生獲得直觀形象的體驗。接下來，教師鼓勵學(xué)生們拿起自己手中的畫筆，用心畫一畫九寨溝，通過這樣的一系列活動，讓學(xué)生充分感受了九寨溝的巨大魅力。最后，教師為學(xué)生播放了適合的音樂，讓學(xué)生進行配樂朗讀，進一步強化學(xué)生的體驗。

在這次課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生的視角出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的認識特點進行課堂活動安排，多樣化的教學(xué)手段充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，在滿懷熱情的氛圍中進行學(xué)習(xí)，自然會收到良好的效果。這樣的教學(xué)設(shè)計也正符合了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，讓學(xué)生想學(xué)，從而主動學(xué)習(xí)，讓課堂更加高效。

二、開放課堂，讓學(xué)生樂學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生能力的提升，就要注重在教學(xué)過程中讓學(xué)生展示自己的見解，鼓勵學(xué)生的個性化解讀，讓學(xué)生們都能在自己的學(xué)習(xí)過程中有所收獲。這就要求教師為學(xué)生搭建開放性的課堂，讓學(xué)生在自由輕松的氛圍中主動學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)探究的過程，這樣才能讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的魅力，最終讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。

《桂花雨》是一篇情感真摯的文章，在這篇課文的教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生真正體會到文本中蘊含的深刻情感，為學(xué)生設(shè)計了開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極展示自己的見解，從而實現(xiàn)了閱讀能力的提高。具體的教學(xué)設(shè)計是這樣的，教師首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的題目，提出的問題：“同學(xué)們，蘊含著深刻的情感的文章我們學(xué)習(xí)了很多，每一篇文章的題目都各具特色，我們今天所學(xué)習(xí)的這篇課文，分析題目你們能有什么感受呢？如果讓你根據(jù)文本內(nèi)容寫一個題目，你會寫一個什么樣的題目呢？”這樣的問題具有很強的開放性，每一個學(xué)生都有自己的體會，于是大家紛紛展示自己的見解，而就在大家積極展示的過程中，學(xué)生們的能力也得到了提高。

在這個教學(xué)過程中，教師沒有采用機械講解的方式，更沒有限制學(xué)生的思維，而是通過設(shè)計的開放性的題目引導(dǎo)學(xué)生進行展示，給予了學(xué)生最大的自由，讓每一個學(xué)生都能有自己的體驗，展示自己的看法，真正做到了全員參與，在這樣的過程中讓學(xué)生們體會到文本學(xué)習(xí)的精髓，感受到文本學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)了提高閱讀能力的目標。

三、合作共進，讓學(xué)生會學(xué)

在新課標中明確指出：在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重學(xué)生自主合作探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。在語文教學(xué)的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進行文本解讀，也能幫助學(xué)生積極參與課堂活動，讓學(xué)生們在合作探究的過程中共同進步，讓學(xué)生學(xué)會閱讀的方法。

《彭德懷和他的大黑騾子》這篇文章的故事性很強，這樣的文章內(nèi)容小學(xué)生們非常喜歡。教師將課堂的權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的探究實現(xiàn)對文本的深刻解讀。在具體的教學(xué)過程中，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們對這篇文章的內(nèi)容有了初步的感知，那么，老師請大家思考一下：大黑騾子到底應(yīng)不應(yīng)該殺？請大家在本小組內(nèi)進行討論，然后我們一起交流探究。”這樣的形式生動新穎，讓學(xué)生的積極性充分激發(fā)出來，學(xué)生的思維能力也得到了提高。

在教學(xué)的過程中，教師要敢于放手，讓學(xué)生們自由發(fā)揮。小組合作的形式促進了學(xué)生積極參與。通過多元互動，學(xué)生們掌握了學(xué)習(xí)的方法，提升了語文綜合素質(zhì)。

總之，在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，貫徹“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，把語文課堂變得簡單，變得有實效，這樣的課堂才能真正讓學(xué)生有所收獲，才是真正高效的課堂教學(xué)。

【參考文獻】

【1】高婷華.新課改背景下小學(xué)語文“以學(xué)定教”策略研究【J】.教育觀察（中下旬刊），2013（23）

【2】吳君飛.試論“以學(xué)定教”在小學(xué)語文課程中的應(yīng)用【J】.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（18）