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小學(xué)語文課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索

2018-06-11 10:02李艷
作文成功之路·教育前言 2018年5期
關(guān)鍵詞:偏旁部首識(shí)字文字

李艷

【摘 要】

在新課程改革的實(shí)施當(dāng)中,對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)提出了更高的要求,并且強(qiáng)調(diào)識(shí)字是語文教學(xué)活動(dòng)的根本,只有提高學(xué)生的識(shí)字能力,才可以為學(xué)生語文聽說讀寫綜合技能的發(fā)展打下基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,提高對(duì)識(shí)字教學(xué)的重視,并徹底革新機(jī)械性的識(shí)字教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文文字的興趣和積極性,保障語文識(shí)字教學(xué)的效率和質(zhì)量,為語文教育的深化發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語文 識(shí)字 教學(xué)方法

萬丈高樓平地起,學(xué)生不斷學(xué)習(xí)語文知識(shí)就如同在不斷建設(shè)自己的知識(shí)大廈,但是高樓大廈的建設(shè)必須要有穩(wěn)固的基礎(chǔ),如果沒有穩(wěn)定的根基,將會(huì)直接影響到大廈的質(zhì)量。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中,識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的根基,也是知識(shí)大廈的基礎(chǔ),由此可見,識(shí)字在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要作用。對(duì)此,小學(xué)語文教師要立足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)和要求,對(duì)識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,提高學(xué)生的文字掌握水平,奠定學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣

要想讓學(xué)生主動(dòng)投入到語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,降低識(shí)字教學(xué)的難度,最為基礎(chǔ)以及關(guān)鍵的內(nèi)容,就是要讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。而激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,但是無論選擇何種方法都必須考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需要,關(guān)注學(xué)生的興趣愛好,讓學(xué)生可以感受到來自教師的尊重和重視。第一,通過講故事的方式讓學(xué)生了解到識(shí)字的重要性,奠定學(xué)生識(shí)字興趣形成的基礎(chǔ)。小學(xué)生都喜歡情節(jié)豐富和趣味生動(dòng)的故事,因此教師運(yùn)用講故事的方法可以吸引學(xué)生的注意力,并促使學(xué)生在思考故事的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)目的。語文教師可以根據(jù)學(xué)生的理解層次創(chuàng)編趣味故事,用講述故事的方式分別為學(xué)生證明識(shí)字是日常生活的必備技能可以為解決生活當(dāng)中的多種問題提供幫助;但是如果不識(shí)字的話會(huì)讓生活遭遇重重困難,甚至引起一系列啼笑皆非的笑話。第二,當(dāng)學(xué)生在了解了識(shí)字學(xué)習(xí)的重要性后,教師還要善于運(yùn)用游戲化的手段激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到長久的保持。例如,在識(shí)字學(xué)習(xí)當(dāng)中,教師可以組織拆字合字的游戲活動(dòng),讓學(xué)生在游戲的過程當(dāng)中鞏固學(xué)習(xí)的識(shí)字知識(shí),并不斷擴(kuò)大文字積累范圍。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

教育信息化是教育改革的必然趨勢,也是小學(xué)語文教師優(yōu)化識(shí)字教學(xué)策略的一個(gè)重要工具,同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教育教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)代教師必須具備的一項(xiàng)技能。為了給小學(xué)生的語文識(shí)字學(xué)習(xí)增添樂趣,提高學(xué)生的識(shí)字能力,培養(yǎng)學(xué)生的文字思維,教師要靈活的將多樣化的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度。在眾多現(xiàn)代技術(shù)當(dāng)中,多媒體技術(shù)是應(yīng)用最為快捷,并且有助于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的一種策略。小學(xué)語文教師可以利用多媒體為學(xué)生營造識(shí)字學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)更加的豐富多彩。例如,在學(xué)習(xí)有關(guān)于水果名詞的文字,如蘋果、水蜜桃、甜橙等時(shí),為了提高識(shí)字教學(xué)的趣味性,降低學(xué)生文字認(rèn)識(shí)和理解的難度,教師可以利用多媒體為學(xué)生展示這些水果文字的圖片資料,在圖片下方標(biāo)注文字以及讀音,讓學(xué)生建立形象和文字之間的關(guān)系,幫助學(xué)生理解文字含義。另外,教師還可以利用視頻、動(dòng)畫、音樂等方式導(dǎo)入識(shí)字內(nèi)容,在課程的開始階段就吸引學(xué)生的注意力,將學(xué)生帶入到特定的文字學(xué)習(xí)情境當(dāng)中,提高學(xué)生的理解能力以及思考能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字方法

要想突破小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)難的問題,就必須要讓學(xué)生掌握多樣化的識(shí)字以及文字記憶的方法,讓學(xué)生可以在今后的文字學(xué)習(xí)當(dāng)中自覺運(yùn)用自身掌握的識(shí)字方法和學(xué)習(xí)策略完成自主學(xué)習(xí)和知識(shí)鞏固。這樣不僅僅可以提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效率,還可以降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。識(shí)字教學(xué)方法主要有以下幾種:第一,發(fā)現(xiàn)和總結(jié)識(shí)字規(guī)律,通過想象分析以及比較的方法找到文字記憶的突破口。比方說當(dāng)學(xué)生掌握了基本的偏旁部首之后,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的過程中就可以讓學(xué)生用偏旁部首的分析方法來解剖文字,讓學(xué)生通過觀察文字差異和相同之處的方式總結(jié)文字學(xué)習(xí)規(guī)律。比方說,口渴的“渴”和喝水的“喝”這兩個(gè)文字的偏旁部首不同而另外一部分文字相同。于是可以讓學(xué)生通過對(duì)部首的了解來掌握這兩個(gè)文字,口渴所以需要水,要喝水需要用口,那么學(xué)習(xí)這樣的文字就有了規(guī)律。第二,指導(dǎo)學(xué)生將識(shí)字和寫字結(jié)合起來,這是加深學(xué)生記憶以及掌握文字結(jié)構(gòu)和書寫方法的重要策略。教師要讓學(xué)生自覺將讀和寫結(jié)合起來,將各個(gè)身體組織以及大腦調(diào)動(dòng)起來,提升學(xué)習(xí)效果。

4.突破識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)

我國的語言文字博大精深,有很多的文字僅僅是有著非常細(xì)微的差別,這讓正處在初步識(shí)字階段的學(xué)生感到困難重重。為了幫助學(xué)生突破識(shí)字學(xué)習(xí)的難點(diǎn),避免學(xué)生在識(shí)字過程當(dāng)中出現(xiàn)混淆的問題,語文教師要注重運(yùn)用對(duì)比教學(xué)策略,將大量的形近字整合起來,集中性地帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些文字進(jìn)行比較分析。在學(xué)習(xí)這些形近字之前,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的大量形近字進(jìn)行有效總結(jié),同時(shí)還可以從不同的資料當(dāng)中搜集更多的形近字,這樣可以有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)還可以獲得更加豐富的教學(xué)資源。教師將學(xué)生積累的形近字進(jìn)行整理之后,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察和區(qū)分形近字差異,找到文字區(qū)分的策略。比方說,彈、憚、蟬這是一組形近字,而它們的差別在于偏旁部首不同;目、日是形近字,而它們的差別在于筆畫。另外,教師也要鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)形近字區(qū)分的方法,讓學(xué)生用自己的方法避免文字混淆問題的發(fā)生,加深學(xué)生對(duì)于文字的理解以及記憶。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ),而識(shí)字能力也是小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)語文素質(zhì),不僅僅在當(dāng)前階段的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中有著重要作用,還是學(xué)生未來語文綜合能力發(fā)展的根基。因此小學(xué)語文教師要提高對(duì)識(shí)字教學(xué)的重視,注重運(yùn)用多樣化的識(shí)字教學(xué)策略,提高學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在語文識(shí)字當(dāng)中感受語言的魅力,促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與提升。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王靜,楊紅偉,任建華.小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法研究【J】.現(xiàn)代教育科學(xué),2015(12)

【2】施楊,沈月明.小學(xué)語文情境——活動(dòng)識(shí)字教學(xué)模式探究【J】.長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(8)

【3】綦昕.例談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效途徑【J】.吉林教育,2014(9)

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