張貴強(qiáng)

【摘 要】

把課內(nèi)閱讀的方法運(yùn)用到課外閱讀中，讓課外閱讀為課內(nèi)閱讀服務(wù)，得法于課內(nèi)，得益于課外，根據(jù)教材主題、課文內(nèi)容和背景拓展延伸課外閱讀。努力尋找課內(nèi)外閱讀的切入點(diǎn)，科學(xué)導(dǎo)讀，開展課外閱讀活動(dòng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

【關(guān)鍵詞】

課內(nèi)外閱讀銜接點(diǎn)拓展延伸語文素養(yǎng)

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)的五大板塊中地位非常重要，教學(xué)中最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀能力。隨著新課改的不斷深入，人們對(duì)教師教學(xué)提出了更高水平的要求，在語文活動(dòng)中，教師既要教給學(xué)生最基本的語文知識(shí)，還需學(xué)生有豐富的語言積累，注重一定的情感體驗(yàn)。為此，教師必須教會(huì)掌握最基礎(chǔ)的閱讀方法，才能有效的閱讀文章。

我在平時(shí)的教學(xué)中把課內(nèi)外閱讀的鏈接點(diǎn)作為閱讀練習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，通過課內(nèi)閱讀、課外閱讀積累的方法運(yùn)用到寫作中，轉(zhuǎn)化為習(xí)作能力。充分讓課內(nèi)外閱讀有機(jī)銜接，相互互補(bǔ)，讓學(xué)生們喜歡閱讀，愛上寫作，養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 我主要從以下三個(gè)方面來論述的：

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力

培養(yǎng)閱讀興趣前要對(duì)學(xué)生在閱讀方面的一些情況做一個(gè)全面的了解?？梢詮恼n外閱讀內(nèi)容、種類、習(xí)慣、時(shí)間、方法等幾個(gè)方面。大多以讀探險(xiǎn)、流行小說、童話為主，沒有一定的閱讀時(shí)間，讀優(yōu)秀人物先進(jìn)事跡的學(xué)生不多。我針對(duì)實(shí)際情況從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，以閱讀內(nèi)容為根本，從課堂出發(fā)，延伸至課外，讓課內(nèi)和課外相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，融為一體共同提高。

只有感興趣才可能做得最好。我運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使他們能上好每堂閱讀課，利用課后時(shí)間自主閱讀，充分享受閱讀中給自己帶來的美麗心情。

為了提高課堂有效性，教師想方設(shè)法構(gòu)建濃郁的閱讀氛圍，我向?qū)W生推薦了一批著名兒童文學(xué)作品，比如曹文軒、鄭淵潔、楊紅櫻、沈石溪等，讓學(xué)生走進(jìn)他們的文學(xué)世界，特別是沈石溪寫的《狼王夢(mèng)》《最后一頭戰(zhàn)象》等書在學(xué)生和家長(zhǎng)中引起了強(qiáng)烈的反響，有效激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望。 根據(jù)最近課題研究的需要，班級(jí)建立了圖書角和圖書漂流，學(xué)校閱覽室課間對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生可以到閱覽室借閱書籍閱讀。班級(jí)圖書角的建立充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，大部分學(xué)生喜歡上了閱讀。同時(shí)，通過大量的課內(nèi)外閱讀，以前好多不愛學(xué)習(xí)的、有壞習(xí)慣的學(xué)生在讀書的氛圍中也漸漸的加入到集體中來，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。

二、課內(nèi)外相互促進(jìn)，融為一體

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的主要陣地，教師要抓住課堂有效引領(lǐng)。對(duì)于那些在閱讀上有困難的學(xué)生，我在課堂上努力的幫助他們改進(jìn)閱讀方法。

剛讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，若讀不準(zhǔn)確的就查字典，然后讓學(xué)生根據(jù)情景理解語句，再次是通讀課文，進(jìn)一步感悟全文，對(duì)課文有初步印象，大概知道課文主要寫了什么？這時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀課文，同時(shí)思考作者在課文中要表達(dá)的思想感情。

細(xì)細(xì)品讀體會(huì)課文內(nèi)涵是理解課文最重要的方法?？梢赃m當(dāng)讓學(xué)生說一說、寫一寫、比一比，體悟文本，慢慢養(yǎng)成品讀課文的習(xí)慣。

在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、寫等綜合練習(xí)，再次讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，提升了學(xué)生的寫作能力。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中。學(xué)生在閱讀課外書的時(shí)候，遇到不懂的語句時(shí)，會(huì)通過多種途徑了解；看到一些妙語連珠的好句子會(huì)多讀幾遍，及時(shí)記錄下來，遇到一本好書也會(huì)把自己的閱讀感受一起與同學(xué)分享，推薦給他們閱讀。

“大語文”教學(xué)理念，必須重視語文的外延。平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，我們可以對(duì)課文內(nèi)教材進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，選擇與教材同題材的內(nèi)容，通過比較加深對(duì)課文的理解，開拓學(xué)生的視野。教師可以尋找與教材課文同一作者的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以《丑小鴨》為例，教師可以選擇《安徒生童話》的其他篇目供學(xué)生閱讀；以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，因?yàn)樾W(xué)教學(xué)和小學(xué)生認(rèn)知的一些要求，小學(xué)課文通常較為短小，即使是六年級(jí)，也不過五六百字，也就是說，小學(xué)課文有很多是節(jié)選，是一篇文章的不完全部分，雖然很精彩，但還是少了些東西，或者會(huì)影響到學(xué)生的理解，斷章而取義，教師可以選取節(jié)選的原文供學(xué)生閱讀，以《草船借箭》為例，教師可以指引學(xué)生讀一些相關(guān)周瑜或諸葛亮的章節(jié)，了解二人的性格特點(diǎn)。

三、給學(xué)生搭建展示閱讀成果的平臺(tái)

在整個(gè)教育教學(xué)過程中，必要的鼓勵(lì)是必須的，是貫穿始終的。通過不斷鼓勵(lì)，孩子們看到了自己的努力被大家認(rèn)可，便會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)讀書的信心。教師要給學(xué)生搭建展示閱讀成果的平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的快樂，成功的喜悅。閱讀交流和展示的形式可以多種多樣。如舉行手抄報(bào)比賽，學(xué)生自己在閱讀課內(nèi)外讀物中的喜歡的句段抄摘下來，風(fēng)格由自行設(shè)計(jì)；展評(píng)優(yōu)秀讀書筆記：記錄閱讀中獲得的收獲，交流讀完推薦書目后的感受等。建立獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度，每學(xué)期定期舉行征文比賽、朗誦比賽、讀書之星等評(píng)比活動(dòng)，給予孩子一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并及時(shí)通報(bào)獲獎(jiǎng)情況。通過多種活動(dòng)，使孩子們看到學(xué)習(xí)的成果，從而相互借鑒，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，讓所有的孩子共同提高。

讀萬卷書，行萬里路。只要語文教師多用心，在教育教學(xué)實(shí)踐中，多觀察、多思考、多總結(jié)，努力找準(zhǔn)課內(nèi)外閱讀的銜接點(diǎn)，制定相關(guān)可行的制度，開展一系列的活動(dòng)，那么我們的大閱讀活動(dòng)一定會(huì)給學(xué)生帶來快樂。因?yàn)殚喿x，愛上閱讀，孩子們的生活定會(huì)更加精彩！

【參考文獻(xiàn)】

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