張靜

【摘 要】

豐富的畫(huà)面，絢麗的色彩，逼真的動(dòng)、人物形象，這是書(shū)本賦予我們的精彩，也是小班幼兒閱讀水平發(fā)展的階段。閱讀賦予我們的不僅是書(shū)本身的內(nèi)容，更有很多其他隱藏的信息，比如顏色的對(duì)比、特征的分類、情感的教育，更有數(shù)學(xué)、美術(shù)等其他領(lǐng)域的滲透。而這一切只有在興趣的基礎(chǔ)上閱讀，才能達(dá)到閱讀的最佳效果。

【關(guān)鍵詞】

閱讀興趣 小班幼兒 引導(dǎo)

雖然書(shū)的內(nèi)容很豐富，畫(huà)面很精彩，但由于小班幼兒年齡小，注意力容易分散，他們?cè)陂喿x圖書(shū)的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)一些這樣那樣的情況，使閱讀不能正常的開(kāi)展下去。因此，在小班幼兒閱讀中我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在閱讀興趣的培養(yǎng)上，有了興趣才能堅(jiān)持去閱讀，才能在閱讀中學(xué)習(xí)和收獲，以下我將結(jié)合自己的一些經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小班幼兒的閱讀興趣。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

1.閱讀區(qū)域的劃分

環(huán)境是閱讀的重要保障，良好的閱讀氛圍可以促進(jìn)幼兒的閱讀興趣。在班級(jí)區(qū)域劃分中，我們要考慮動(dòng)靜區(qū)域的分割，特別是活潑好動(dòng)，注意力不集中的小班幼兒，經(jīng)常會(huì)被一些新鮮的事物所吸引，所以在設(shè)置閱讀區(qū)的時(shí)候，我們會(huì)把它安置在一個(gè)相對(duì)比較獨(dú)立、安靜的角落里，避免不必要的打擾。

2.閱讀區(qū)環(huán)境的布置

在考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)之后，我們?cè)诓贾瞄喿x區(qū)的時(shí)候盡量給予幼兒一個(gè)寬松、舒適的氛圍，讓幼兒一看到閱讀區(qū)就覺(jué)得很舒服，很想要在里面閱讀。所以我們會(huì)用卡通溫馨來(lái)布置墻面，地上鋪上軟軟的地毯，并放上一些卡通的坐墊、抱枕，讓幼兒可以抱著喜歡的抱枕舒適的翻閱圖書(shū)。

3.材料的投放

針對(duì)小班幼兒的閱讀水平和能力發(fā)展，他們對(duì)一些色彩鮮艷、畫(huà)面簡(jiǎn)單、貼近幼兒生活的圖書(shū)更喜歡，所以在閱讀區(qū)的書(shū)架上我們會(huì)有明確的標(biāo)記，注明書(shū)的不同種類，如《好餓的小蛇》《小蛇多多》《蘋(píng)果樹(shù)的故事》等來(lái)滿足不同孩子的需求。另外，在激發(fā)幼兒閱讀興趣中，我們還會(huì)投放一些卡通手偶、頭飾，讓感興趣的小朋友自己帶著手偶、頭飾來(lái)模仿故事中的小動(dòng)物，增加他們閱讀的興趣。

二、學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣

在小班區(qū)域游戲中，當(dāng)我問(wèn)到誰(shuí)要去娃娃家、糖果店玩時(shí)，總能看到大部分小朋友把他們的小手舉的高高的，表示自己的意愿，而當(dāng)我問(wèn)到誰(shuí)要去圖書(shū)區(qū)玩的時(shí)候，幾乎沒(méi)有幾個(gè)人愿意去。看到這樣的情形，不得不讓我們反思，為什么每次游戲時(shí)他們都不愿意去圖書(shū)區(qū)呢？

1.引導(dǎo)幼兒知道愛(ài)護(hù)圖書(shū)的重要性

小班幼兒以自我為中心，喜歡爭(zhēng)搶自己喜歡的東西，不懂得謙讓，所以在閱讀圖書(shū)的過(guò)程中，常常會(huì)聽(tīng)到有小朋友打小報(bào)告，誰(shuí)把書(shū)撕壞了，書(shū)撕壞了還怎么能保證幼兒閱讀的興趣呢。所以在平時(shí)的談話中，游戲的總結(jié)中，我都會(huì)與幼兒討論如何保護(hù)圖書(shū)寶寶這一話題，讓幼兒主動(dòng)說(shuō)說(shuō)書(shū)壞了怎么辦？怎么樣才能保證書(shū)不壞掉呢？在這樣比較有啟發(fā)性的問(wèn)題中，幼兒會(huì)說(shuō)出各種壞的原因，進(jìn)而老師就可以加以總結(jié)，制定出保護(hù)圖書(shū)的約定，每個(gè)小朋友都可以做小小監(jiān)督員，來(lái)監(jiān)督自己的圖書(shū)，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)圖書(shū)的欲望，從而來(lái)保障幼兒閱讀的樂(lè)趣。

2.引導(dǎo)幼兒掌握正確的閱讀方法

很多小朋友在翻閱圖書(shū)的時(shí)候沒(méi)有目的性，有的從中間翻開(kāi)，有的從后往前翻，還有的跳頁(yè)看的。這樣的翻閱方式根本不能完整閱讀到圖畫(huà)中的內(nèi)容，也體會(huì)不到書(shū)中的樂(lè)趣，根本無(wú)法激發(fā)幼兒的閱讀興趣。所以掌握正確的閱讀方法，對(duì)閱讀起著重要的作用。因此在講故事的過(guò)程中，我會(huì)讓幼兒先了解書(shū)的結(jié)構(gòu)，有哪幾個(gè)部分組成，翻頁(yè)的順序，讓幼兒明確知道書(shū)要一頁(yè)一頁(yè)往后翻才對(duì)，多次練習(xí)之后，幼兒就能掌握正確地閱讀的方法，在無(wú)形中提高了他們的閱讀興趣。

3.引導(dǎo)幼兒制定閱讀的規(guī)則

為了讓幼兒能更多的閱讀，提高閱讀的興趣，我覺(jué)得規(guī)則是必不可少的，俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。在小班幼兒的閱讀中，還是需要規(guī)則來(lái)進(jìn)行約束。教師作為主導(dǎo)者，可以與幼兒商討閱讀的規(guī)則，并根據(jù)幼兒的意愿把規(guī)則制定下來(lái)，在這制定的過(guò)程中幼兒不僅熟悉規(guī)則的內(nèi)容，而且也能提高他們的規(guī)則意識(shí)，比如讓他們懂得書(shū)要一本一本拿，看好的書(shū)要放回原位，不能損壞書(shū)本，要安靜地閱讀等，如果每個(gè)小朋友都能按照規(guī)則去做，這樣閱讀就變得簡(jiǎn)單了，很多小朋友能在閱讀中體驗(yàn)到其中的快樂(lè)了。

4.教師起示范帶動(dòng)作用，鼓勵(lì)幼兒大膽地閱讀

在枯燥地閱讀區(qū)中，教師可以以角色的身份參與其中，帶領(lǐng)幼兒一起閱讀，使本來(lái)混亂、無(wú)趣的閱讀區(qū)一下變得有序、熱鬧起來(lái)。教師可以鼓勵(lì)幼兒大膽地將圖書(shū)內(nèi)容講述出來(lái)，并以表?yè)P(yáng)的方式激勵(lì)其他小朋友一起加入，老師也可以作為榜樣來(lái)進(jìn)行示范。在示范中教師的正確閱讀方式，也激勵(lì)著幼兒學(xué)習(xí)和模仿，順間也調(diào)動(dòng)起幼兒閱讀的興趣。

三、利用生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

閱讀是一件枯燥的事情，特別對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)他們根本沒(méi)有耐心自己閱讀完一本書(shū)。那如何讓幼兒喜歡上閱讀呢？就要靠教師的引導(dǎo)能力了，在閱讀中我們不可能對(duì)小班的幼兒進(jìn)行單一的講述，我們需要結(jié)合其他一些方式，賦予閱讀一些活力，比如PPT課件、動(dòng)態(tài)效果、白板互動(dòng)、情景表演、動(dòng)作模仿等不同的手段，將閱讀活躍起來(lái)，讓幼兒也能參與其中，有了自己的加入，幼兒的積極性一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，閱讀的興趣也濃了。

俗話說(shuō)：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)是浩瀚的海洋，閱讀對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都有著至關(guān)重要的作用，在閱讀中我們不光可以學(xué)到課本以外的知識(shí)，還能從閱讀中感受不同的體會(huì)。心情不好的時(shí)候可以閱讀、不懂的時(shí)候可以閱讀、煩躁的時(shí)候可以閱讀、開(kāi)心的時(shí)候還是可以閱讀，這就是閱讀賦予我們的魅力。而一個(gè)人的閱讀興趣、愛(ài)好往往是在小的時(shí)候就已經(jīng)形成了，所以在剛?cè)雸@的學(xué)齡階段，當(dāng)他們還懵懂無(wú)知的時(shí)候，我們教師就要開(kāi)始培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣，讓他們能對(duì)閱讀產(chǎn)生一種喜悅和依賴，久而久之讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓他們能在閱讀的過(guò)程體驗(yàn)到真正的快樂(lè)！