姜曉杰

【摘 要】

在小學(xué)語文的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是眾多一線教師在教學(xué)中遇到的問題。筆者依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試分析了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略。以期為廣大的教學(xué)工作者的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是語文老師常思考的問題。就筆者自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)到，在現(xiàn)有的教學(xué)模式中語文老師應(yīng)當(dāng)逐步的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和對于閱讀能力培養(yǎng)的理解，在教學(xué)過程中，不但要把語文教學(xué)中的一些閱讀規(guī)律性的東西教給他們，更要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力，興趣愛好，理解能力來有效的培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。

1.小學(xué)語文學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

1.1學(xué)生缺乏閱讀興趣

小學(xué)階段是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)階段，在這一階段學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲。但是在語文教學(xué)中，刻板模式化的教學(xué)中，學(xué)生逐漸失去了自我探索和對閱讀的興趣。學(xué)生過于注重學(xué)習(xí)成績和卷面試題，不利于閱讀能力的培養(yǎng)。

1.2學(xué)生閱讀數(shù)量不足

受應(yīng)試教育的影響，在語文教學(xué)中，老師和學(xué)生更加注重的是成績，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中將主要的精力放在成績方面，忽視了課外閱讀的質(zhì)和量[1]。時(shí)間長了，學(xué)生喪失閱讀的興趣，閱讀能力也落后于語文教學(xué)的進(jìn)度，造成知識面狹窄，思維能力不強(qiáng)的情況。

1.3學(xué)生閱讀缺乏指導(dǎo)

小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)能夠接觸到部分通俗讀物，但是在閱讀過程中還是會遇到許多不能理解的地方，針對這種情況，老師和家長并沒有給予相應(yīng)的指導(dǎo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)。老師在教學(xué)中沒有給予有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生盲目的選擇圖書，也是影響學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的主要原因。

2.培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生語文閱讀能力的對策

2.1教師引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中很大一部分是受老師的習(xí)慣影響的，在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上老師一定要做好榜樣的作用，嚴(yán)格要求自己的閱讀行為習(xí)慣，并展開積極的拓展。在課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如：在課堂教學(xué)的過程中，穿插課外的小典故，鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行對典故深入的研究，針對有意義的話題還可以讓學(xué)生了解之后再拿到課堂上進(jìn)行討論，對于學(xué)生不理解的地方可及時(shí)進(jìn)行解惑，如果學(xué)生存在不良問題還可以及時(shí)糾正。一般情況下，在教學(xué)課堂中要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，老師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況運(yùn)用提出問題的方法，讓學(xué)生在課下尋找問題的答案，由此可以調(diào)動學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的主動性和積極性[2]。老師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生就自身的閱讀情況提出一些自己的問題和想法，集中大家的智慧進(jìn)行探討，當(dāng)學(xué)生能夠引經(jīng)據(jù)典的進(jìn)行問題描述或者解答時(shí)，老師要給予鼓勵，在班集體中形成一種良好的讀書氛圍。

2.2教學(xué)過程中閱讀方法的指導(dǎo)

閱讀的方法有很多，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力需要采用三段式的閱讀方法，即初讀，通讀，深讀。老師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生初次閱讀中要規(guī)范其閱讀中的準(zhǔn)確讀音和對語句能夠簡單的理解，這是保證學(xué)生能夠達(dá)到閱讀目的的基本要求。通讀就是要求學(xué)生能夠獨(dú)立的通讀全文，對文章的情境和描述的故事有一定程度的勾畫，能偶了解故事之間的人物關(guān)系和故事的進(jìn)度，在游記類文章中要明白作者對景物描寫的重點(diǎn)。最后的深讀，也稱為精度，這一階段，學(xué)生很多在理解上有一定的難度，老師要對其進(jìn)行指導(dǎo)和解惑，引導(dǎo)學(xué)生深入的了解閱讀內(nèi)容，閱讀中學(xué)會思考體會和理解。同時(shí)老師還應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗?、摘抄、批注。培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

2.3家校共建良好的閱讀氛圍

家庭是孩子學(xué)習(xí)的第一課堂，家庭學(xué)習(xí)氛圍會影響孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。構(gòu)建良好的家庭閱讀氛圍是培養(yǎng)孩子閱讀能力的重要因素，閱讀是長期的、花費(fèi)時(shí)間較長的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。在學(xué)校學(xué)生只能學(xué)習(xí)到閱讀的方法，只有在課余時(shí)間才能夠?qū)⒎椒ㄓ糜趯?shí)踐，家庭必然是小學(xué)生進(jìn)行閱讀的最佳場所。小學(xué)生的理解能力不足是制約其閱讀能力培養(yǎng)的重要因素，在家庭閱讀中，家長可以幫助學(xué)生理解閱讀中遇見的難題。同時(shí)家長還可以及時(shí)把握學(xué)生的閱讀書目和閱讀進(jìn)度，保證小學(xué)生能夠好讀書、讀好書。家庭和學(xué)校多方面的合作，能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

【結(jié) 語】

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的閱讀能力是良好實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。閱讀能力，是學(xué)生接觸語文世界的重要能力，在現(xiàn)代的語文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)一直是語文教學(xué)中的重中之重[3]。在語文課堂的實(shí)踐中我們要明白，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生將閱讀看成一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)，才能讓他們在閱讀中獲得各種知識，才能理解并應(yīng)用在閱讀中的收獲，更好地融入語文的學(xué)習(xí)和日常生活中。

【參考文獻(xiàn)】

【1】周登峰.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)【J】.學(xué)生之友：小學(xué)版，2013（6）

【2】王云.試析在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力【J】. 語文學(xué)刊，2013（20）

【3】丁春華.試析在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力【J】. 課程教育研究，2015（33）