摘 要：高職院校教育中的會(huì)計(jì)專業(yè)能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送大量的現(xiàn)代財(cái)務(wù)人才與高素質(zhì)的會(huì)計(jì)工作者，因此，想要提升高職院校會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)，提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)能力水平，應(yīng)當(dāng)注重培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)養(yǎng)成教育進(jìn)行良好的改善，使其能夠滿足現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作崗位的實(shí)際需求。結(jié)合師資力量建設(shè)、日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)方面、職業(yè)道德養(yǎng)成方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成完善的職業(yè)素養(yǎng)。本文重點(diǎn)針對(duì)"高職會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)養(yǎng)成教育探析"進(jìn)行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；職業(yè)養(yǎng)成教育；探析

高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)為社會(huì)持續(xù)性的輸入大量的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，所以，高職會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，運(yùn)用職業(yè)養(yǎng)成教育的這種教學(xué)方式，使學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中具備實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，從而為社會(huì)培育出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。通過高效、精準(zhǔn)、豐富的教學(xué)模式來(lái)提升會(huì)計(jì)專業(yè)的教育水平，構(gòu)建出完善的教育教學(xué)體系，使學(xué)生在職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力等方面取得綜合全面的發(fā)展。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)養(yǎng)成教育存在的不足

（一）對(duì)職業(yè)養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí)不足

其一，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)職業(yè)養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí)還不夠，很多學(xué)生認(rèn)為只有深入的掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)自我的不斷成長(zhǎng)，沒有意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)經(jīng)驗(yàn)才是學(xué)生今后不斷發(fā)展進(jìn)步的重要內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)職業(yè)養(yǎng)成教育的認(rèn)知出現(xiàn)了錯(cuò)誤，沒有對(duì)職業(yè)養(yǎng)成教育予以高度的重視。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師在進(jìn)行職業(yè)養(yǎng)成教育的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。其二，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師對(duì)職業(yè)養(yǎng)成教育的重視度也不夠，因?yàn)槁殬I(yè)養(yǎng)成教育的教學(xué)周期比較長(zhǎng)，并且需要進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，教學(xué)方式較為復(fù)雜，因此，教師在巨大的教學(xué)壓力之下，往往會(huì)忽略職業(yè)養(yǎng)成教育對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的重要性，沒有對(duì)職業(yè)養(yǎng)成教育的重要價(jià)值進(jìn)行有效的開發(fā)，難以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到綜合全面的發(fā)展。另外，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的管理層對(duì)該專業(yè)職業(yè)養(yǎng)成教育的重視度也不夠，很多領(lǐng)導(dǎo)階層認(rèn)為學(xué)生只要上好思想政治課程，就能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)養(yǎng)成教育，在職業(yè)養(yǎng)成教育中投入的時(shí)間、金錢、精力并不多，致使職業(yè)養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生的重要價(jià)值沒有得到有效的體現(xiàn)，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的整體發(fā)展具有十分不利的影響。

（二）職業(yè)養(yǎng)成教育不夠系統(tǒng)化

對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)養(yǎng)成教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)養(yǎng)成教育的教學(xué)周期較長(zhǎng)，需要循序漸進(jìn)的來(lái)達(dá)成，并且具有一定的系統(tǒng)性，通過對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行不斷的提升，使學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中得到良好的發(fā)展。正確的會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)養(yǎng)成教育需要學(xué)生從認(rèn)知的角度進(jìn)行切入，通過在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中不斷的進(jìn)行實(shí)踐與總結(jié)，使相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)逐漸內(nèi)化，變成學(xué)生身上的基本素質(zhì)，使學(xué)生能夠滿足崗位的要求。但是現(xiàn)階段，很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行職業(yè)養(yǎng)成教育的過程中缺乏正確的理論依據(jù)，并且不具備相關(guān)專業(yè)職業(yè)養(yǎng)成教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且也不具備職業(yè)養(yǎng)成教育的系統(tǒng)性規(guī)劃與方案，僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)形式單一的職業(yè)素養(yǎng)教育，只能使學(xué)生養(yǎng)成最基本職業(yè)行為習(xí)慣，并且職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練方式也比較淺層次，并且周期性不長(zhǎng)，缺乏一定的系統(tǒng)性，致使職業(yè)養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生的重要意義與價(jià)值沒有得到良好的發(fā)揮，很難使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)崗位的要求。因此，必須對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)養(yǎng)成教育進(jìn)行一定的改善，否則促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展永遠(yuǎn)只能是一句空談。

（三）職業(yè)養(yǎng)成教育的職業(yè)特征不夠明顯

現(xiàn)代會(huì)計(jì)是一門需要極強(qiáng)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工作崗位，因此，在進(jìn)行高職院校實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分了解會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)特征，但是很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師與管理階層在進(jìn)行職業(yè)養(yǎng)成教育的過程中，并沒有明確的把握會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)特征，致使高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)知識(shí)技能水平與職業(yè)素養(yǎng)的培育離教學(xué)目標(biāo)具有很大的差距。很多高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行職業(yè)養(yǎng)成教育的過程中，都具有職業(yè)特點(diǎn)不明確的狀況，使該專業(yè)的學(xué)生在提升職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)認(rèn)知方面都具有極大的阻礙，使學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)的要求，會(huì)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生今后的發(fā)展與工作帶來(lái)十分不利的影響。

（四）職業(yè)養(yǎng)成教育的創(chuàng)新不足

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與社會(huì)的不斷進(jìn)步，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。想要使會(huì)計(jì)專業(yè)得到更好的改善，使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠獲得社會(huì)與工作崗位的認(rèn)同，必須對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)養(yǎng)成教育的體制進(jìn)行有效的創(chuàng)新。在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，職業(yè)養(yǎng)成教育占很大的比重，因此，應(yīng)當(dāng)不斷的對(duì)職業(yè)養(yǎng)成教育的教學(xué)模式進(jìn)行推陳出新，只有如此才能真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。但是在現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)過程中，單一的理論知識(shí)與落后的教學(xué)模式取代了職業(yè)養(yǎng)成教育，并且職業(yè)養(yǎng)成教育的針對(duì)性不足，沒有結(jié)合學(xué)生的特征與社會(huì)實(shí)際的需求做出相應(yīng)的改變，在核心內(nèi)容上仍然采用以往的方式來(lái)進(jìn)行，沒有對(duì)職業(yè)養(yǎng)成教育進(jìn)行有效的創(chuàng)新，使職業(yè)養(yǎng)成教育難以達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)養(yǎng)成教育的改善

（一）提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育過程中占很大的比重，因此，需要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開展職業(yè)道德教育，應(yīng)當(dāng)圍繞職業(yè)道德教育，通過專業(yè)知識(shí)與思想政治課堂的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，使高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具有謙虛謹(jǐn)慎的工作態(tài)度、講文明懂禮貌、遵紀(jì)守法、具有非常強(qiáng)的敬業(yè)精神，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念、價(jià)值觀念與職業(yè)觀念，使高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生取得健康全面的發(fā)展，從而滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。在進(jìn)行職業(yè)養(yǎng)成教育的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性進(jìn)行充分的挖掘，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中逐漸具備會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德素養(yǎng)，使學(xué)生能夠做到自我管理、自我約束、自我發(fā)展的狀態(tài)，從而使高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生取得綜合全面的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心能力

對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的過程中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)特征，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成最基本的職業(yè)能力，使學(xué)生在職業(yè)養(yǎng)成教育的過程匯總具備創(chuàng)新、應(yīng)用、合作、學(xué)習(xí)以及交流的職業(yè)核心能力，通過實(shí)踐教學(xué)使職業(yè)養(yǎng)成教育的有效性得到充分的提高。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力是該專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)生以后的職業(yè)生涯有著非常重要的影響，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)養(yǎng)成教育的過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)信息處理能力的培養(yǎng)，通過課堂教學(xué)、日常學(xué)習(xí)生活、以及綜合考核的方法來(lái)提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力得到大幅度的提升。

（三）促進(jìn)學(xué)生職業(yè)身心素質(zhì)的提升

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)相關(guān)工作的過程中，必須具備職業(yè)身心素質(zhì)。會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)身心素質(zhì)包含心理與身體兩種素質(zhì)，兩者之間緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生職業(yè)方面的發(fā)展有著非常重要的影響。身心素質(zhì)高的學(xué)生能夠在會(huì)計(jì)崗位上取得非常高的成就。新階段，會(huì)計(jì)崗位不僅要求高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具備健康的身體，還必須具有良好的職業(yè)心理素養(yǎng)，所以，在進(jìn)行職業(yè)養(yǎng)成教育的過程中，應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的職業(yè)身心素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生心理健康作為必修課來(lái)進(jìn)行，并且應(yīng)當(dāng)通過課堂滲透心理健康教育，開設(shè)心理咨詢中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康指導(dǎo)，并且鼓勵(lì)學(xué)生自主開展相關(guān)的活動(dòng)，構(gòu)筑職業(yè)心理教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生的特征以及現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)崗位對(duì)人才心理素質(zhì)層面的要求，對(duì)職業(yè)養(yǎng)成教育當(dāng)中的心理健康教育進(jìn)行不斷的完善，使高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生樹立健全的人格，從而使學(xué)生在今后的工作崗位上具備一定的抗壓能力與崗位適應(yīng)力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞與頑強(qiáng)拼搏的工作精神，并且教導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，能夠?qū)ψ约旱男睦頎顩r進(jìn)行調(diào)節(jié)，能夠?yàn)樽约簻p壓，使學(xué)生的職業(yè)心理取得健康的發(fā)展。并且，還應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行職業(yè)養(yǎng)成教育的過程中，幫助學(xué)生塑造出一個(gè)強(qiáng)健的體魄，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行職業(yè)養(yǎng)成教育的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合該專業(yè)的實(shí)際需求，運(yùn)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，設(shè)立科學(xué)合理的鍛煉方案，提升學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的積極性，對(duì)會(huì)計(jì)崗位中對(duì)學(xué)生身體有利的因素進(jìn)行深度挖掘，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面的提升。

（四）提升職業(yè)養(yǎng)成教育的發(fā)展素質(zhì)

會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)對(duì)會(huì)計(jì)工作者在進(jìn)行工作、創(chuàng)業(yè)的過程中具有非常重要的意義，并且也是衡量會(huì)計(jì)工作者是否具備發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)準(zhǔn)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行職業(yè)養(yǎng)成教育的過程中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種能力：其一，對(duì)會(huì)計(jì)這門行業(yè)具有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，可以通過多樣化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)養(yǎng)成教育，運(yùn)用學(xué)生接受度比較高的方式來(lái)向?qū)W生滲透會(huì)計(jì)崗位的工作文化與精神，從而使學(xué)生更加熱愛自己的職業(yè)，使學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中給自己確立一個(gè)良好的定位。其二，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行有效的規(guī)劃，并且在進(jìn)行職業(yè)養(yǎng)成教育的過程中，使學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)能力與職業(yè)習(xí)慣，并且對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行有效的定位與合理的探索，使學(xué)生能夠?yàn)樽约喝松陌l(fā)展進(jìn)行合理的規(guī)劃。其三，使學(xué)生的就業(yè)能力得到有效的提高，在進(jìn)行職業(yè)養(yǎng)成教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具備有效的求職能力，培養(yǎng)學(xué)生的求職技巧與社交能力，使學(xué)生能夠在畢業(yè)之后順利的就業(yè)，從而使高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育目的有效的達(dá)成。其四，應(yīng)當(dāng)幫助高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)養(yǎng)成教育的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際狀況與發(fā)展階段，通過科學(xué)有效的方法來(lái)提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，使學(xué)生的職業(yè)優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，并且對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力進(jìn)行針對(duì)性的提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，職業(yè)養(yǎng)成教育能夠促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生取得綜合全面的發(fā)展，能夠有效的提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與智能能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的要求。因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生與該專業(yè)的實(shí)際特征，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)教育進(jìn)行進(jìn)一步的改善，通過科學(xué)有效的教學(xué)形式進(jìn)行職業(yè)養(yǎng)成教育，這樣才能有效的實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的真正目的。

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作者簡(jiǎn)介：

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。