【摘要】校企合作，產(chǎn)教融合，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。當(dāng)前社會(huì)競爭激烈，包括教育行業(yè)，大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作、產(chǎn)教結(jié)合的方式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。本文將從研究中職的數(shù)字媒體專業(yè)的特點(diǎn)和職業(yè)學(xué)校今后發(fā)展的趨勢來對校企合作的發(fā)展、具體實(shí)施措施進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】校企合作必要性和優(yōu)勢；“數(shù)媒專業(yè)”特點(diǎn)；校企合作的未來模式

一、校企合作的必要性和優(yōu)勢

教育，是培養(yǎng)新生一代，培養(yǎng)國家事業(yè)繼承人的過程。因此教育培養(yǎng)的人才就必須適合社會(huì)之需，面向社會(huì)，面向市場。隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，教育觀念的不斷改變，很多職業(yè)學(xué)校通過對我國傳統(tǒng)教育的反思，對新教育模式的不斷摸索，逐步形成不同于傳統(tǒng)教育的教育模式。職業(yè)教育采用“技能+學(xué)歷”的教育方法，在對學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)的同時(shí)，也對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，采用“七分實(shí)踐，三分理論”的教育模式，以學(xué)生為中心，因材施教，在社會(huì)上掀起一股教育風(fēng)潮。校企合作模式，就是職業(yè)教育中探索出來的一條新道路。

在借鑒《教育部關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件精神的情況下，職業(yè)學(xué)校希望能充分利用省內(nèi)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，加強(qiáng)院校與企業(yè)之間的合作，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才，推進(jìn)校企業(yè)雙方可持續(xù)發(fā)展，本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，著眼于“精細(xì)化培養(yǎng)，高位化就業(yè)”的目標(biāo)，加強(qiáng)優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)互惠共贏。校企合作適應(yīng)社會(huì)與市場需要。校企合作，學(xué)校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，更能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才；校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場地問題，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。

二、中職教育中“數(shù)媒專業(yè)”特點(diǎn)

數(shù)媒，即數(shù)字媒體。在當(dāng)今社會(huì)，數(shù)字媒體的發(fā)展不再是互聯(lián)網(wǎng)和IT行業(yè)的事情，而將成為全產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力和不可或缺的能量。數(shù)字媒體的發(fā)展通過影響消費(fèi)者行為深刻地影響著各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，消費(fèi)業(yè)、制造業(yè)等都受到來自數(shù)字媒體的強(qiáng)烈沖擊。在中職教育中，主要包括影視后期制作和室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)兩個(gè)部分。主要有傳播者多樣化、傳播內(nèi)容海量化、傳播渠道交互化、受傳者個(gè)性化等特點(diǎn)。

中職教育就是根據(jù)社會(huì)市場的需求有針對性的培養(yǎng)人才。因數(shù)字媒體包含的知識(shí)太多，學(xué)校只根據(jù)市場需求來設(shè)定專業(yè)，所以，職業(yè)學(xué)校數(shù)媒專業(yè)大多包括兩個(gè)方向：影視后期和室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)。但是，任何行業(yè)要想做精做強(qiáng)都是需要大量的實(shí)踐練習(xí)的。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間只有三年，時(shí)間有限，條件有限。如果只是靠老師講授的這些知識(shí)，那只能學(xué)到基礎(chǔ)部分，根本達(dá)不到社會(huì)的需求。雖然我們的教學(xué)模式一再的改革，我們的課堂邊的多元化，教師能夠盡其所能的讓學(xué)生吸取更多的知識(shí)養(yǎng)分，但是，從學(xué)校和社會(huì)是完全不一樣的兩個(gè)體系。中間沒有過渡，沒有衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生畢業(yè)后工作一定會(huì)不適應(yīng)。

所以在學(xué)生第三年學(xué)習(xí)期間，學(xué)校引進(jìn)企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。這也是學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的一個(gè)過渡階段。企業(yè)培訓(xùn)學(xué)生，是按著社會(huì)需求的嚴(yán)格選拔，制作實(shí)例要更有突破性，學(xué)生在專業(yè)能力有一個(gè)大幅度的提升，同時(shí)，在心態(tài)上也會(huì)逐漸的成長起來，為將來的就業(yè)打下了很好的基礎(chǔ)。以影視后期制作專業(yè)為例，企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候制作的實(shí)例大多都是各個(gè)電視臺(tái)，各個(gè)衛(wèi)視需要的一些片花，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，在企業(yè)老師帶領(lǐng)下，理論聯(lián)系實(shí)踐，按著大眾審美要求迅速的剪輯完視頻，而不會(huì)是像在學(xué)校學(xué)習(xí)一樣，作品帶有學(xué)生氣息，不被大眾認(rèn)可。而室內(nèi)裝潢專業(yè)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)了3D建模的基礎(chǔ)，教師會(huì)模擬企業(yè)和社會(huì)的需求進(jìn)行實(shí)例的講授，而進(jìn)行校企合作，企業(yè)來培訓(xùn)時(shí)用的都是當(dāng)下客戶需要的真實(shí)例子，按著客戶要求和社會(huì)的要求來進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生，這樣，學(xué)生在制作實(shí)例中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)得到了發(fā)揮，同時(shí)對于本專業(yè)的社會(huì)需求也有了詳細(xì)的了解。

三、數(shù)媒專業(yè)校企合作的未來模式

校企業(yè)合作模式一：學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式。將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校后，也就是將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，就可以在校內(nèi)實(shí)行的“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的辦學(xué)模式。這種模式既可以解決企業(yè)場地不足的問題，同時(shí)也解決了學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問題，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享，獲得“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的多贏途徑。

校企業(yè)合作模式二：勞動(dòng)和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替。實(shí)施方式大致采取了如下兩種：A、工讀輪換制———把同專業(yè)同年級(jí)的學(xué)生分為兩半，一半在學(xué)校上課，一半去企業(yè)勞動(dòng)或接受實(shí)際培訓(xùn)，按學(xué)期或?qū)W季輪換；B、全日勞動(dòng)、工余上課制———學(xué)生在企業(yè)被全日雇傭，頂班勞動(dòng)，利用工余進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過講課、討論等方式把學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的系統(tǒng)的課程，到企業(yè)去是技能提升訓(xùn)練。西方有些國家，如德國有的職業(yè)技術(shù)院校就是這種模式，我國一些院校也需要探索這種模式。

校企合作模式三：校企互動(dòng)式模式由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，促進(jìn)校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生授課，同時(shí)學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)。通過校企雙方的互聘，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的過程，既解決了實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)緊缺的矛盾，又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。通過校企合作使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。

校企合作模式四：“訂單”式合作。學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，學(xué)生是由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)招收的員工組成，教育的實(shí)施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，開設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實(shí)習(xí)課程，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮著更為重要的作用。根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行短期的技能培訓(xùn)，培訓(xùn)完后，經(jīng)公司組織考核合格，就可按合同上崗就業(yè)。這種合作針對性強(qiáng)，突出了職業(yè)技能培訓(xùn)的靈活性和開放性，培養(yǎng)出來學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，就業(yè)率高，就業(yè)穩(wěn)定性好。這種合作模式的不足之處就是，學(xué)校很被動(dòng)，培養(yǎng)多少人，什么時(shí)候培養(yǎng)，完全根據(jù)企業(yè)需要，學(xué)校沒有主動(dòng)權(quán)。這是一種初級(jí)的合作模式，一般在中專院校運(yùn)用的比較多。

四、結(jié)語

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在不斷地變遷，我們的教育理念也要在不斷的更新。校企合作是職業(yè)學(xué)校未來的生存的主要途徑。教育的本質(zhì)是為了學(xué)生，職業(yè)學(xué)校更是肩負(fù)著這個(gè)重任。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來了一片春天。

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作者簡介：李洋（1982.06—），女，漢族，遼寧本溪人，碩士，講師，研究方向：中職數(shù)字媒體教學(xué)。