彭森

摘 要：學(xué)前教育呈現(xiàn)多元化發(fā)展的勢(shì)態(tài)，出現(xiàn)了師資隊(duì)伍中男體育師資缺口的問題。男教師在形成健康平等的兩性角色、促進(jìn)幼兒個(gè)性全面和諧發(fā)展有著積極的作用。如何加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色發(fā)展成為問題解決的關(guān)鍵。通過提出一些解決這些問題的對(duì)策和建議，不斷提升男師資人才隊(duì)伍比例，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：男體育教師 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新 特色

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）08（b）-0016-02

幼教領(lǐng)域女教師一直是作為幼兒園教育的“主角”，隨著我國(guó)學(xué)前教育呈現(xiàn)多元化的發(fā)展，部分幼兒園引進(jìn)了男教師進(jìn)行體育教學(xué)，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒全面發(fā)展有著積極的作用。而幼兒園男女教師適當(dāng)?shù)谋壤裏o論是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)還是對(duì)幼教隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理性都有著重要的意義。

體育在幼兒園教育中的地位顯而易見。這就必然要求能夠培養(yǎng)出專門組織幼兒體育活動(dòng)的專門人才，尤其是男教師更具有這方面的優(yōu)勢(shì)，利用不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，凸顯人才培養(yǎng)特色，為學(xué)前師資隊(duì)伍培養(yǎng)更多的男體育師資人才。

1 幼兒園男體育師資人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

1.1 積極推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)改革，加大男幼師培養(yǎng)力度

師范院校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生是幼師的主要來源，據(jù)調(diào)查，學(xué)前專業(yè)招生存在著：男生數(shù)量少，課程安排與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不凸顯男生結(jié)構(gòu)，重理論輕實(shí)踐，缺少實(shí)踐考核，畢業(yè)生實(shí)踐能力不足，難以滿足幼兒園實(shí)際體育教學(xué)的需要，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)本身對(duì)男生沒有太大的吸引力。

要解決這一矛盾必須加快學(xué)前教育體系和師范類院校學(xué)前教育專業(yè)改革，要面向?qū)嶋H開設(shè)所需體育類課程，同時(shí)也必須考慮到男生的實(shí)際情況，針對(duì)他們的進(jìn)行教學(xué)改革，豐富幼兒教育知識(shí)水平和提高幼兒體育實(shí)踐教學(xué)能力。

1.2 合理設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)的課程實(shí)踐體系

幼兒園教師“女多男少”的性別差異要求在專業(yè)課程設(shè)置要凸顯特質(zhì)，主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)體系上，但目前學(xué)前教育專業(yè)存在：培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置方面沒有依據(jù)性別差異進(jìn)行有效轉(zhuǎn)向，針對(duì)男教師進(jìn)行幼兒體育方面的實(shí)踐課程缺失，例如，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置認(rèn)同度低等。這需要我們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置和課程體系建設(shè)進(jìn)行深入探討和研究。

1.3 健全幼兒園男體育師資人才培養(yǎng)的多元評(píng)價(jià)模式

男體育師資人才培養(yǎng)具有職業(yè)特殊性，因此，構(gòu)建靈活多樣的人才培養(yǎng)多元評(píng)價(jià)體系尤為關(guān)鍵，要達(dá)到促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的目的，積極讓幼兒園參與考核評(píng)價(jià)，建立以突出實(shí)踐能力、職業(yè)能力為核心的多元、開放評(píng)價(jià)體系，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來，通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不斷激勵(lì)學(xué)生銳意進(jìn)取，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.4 優(yōu)化幼兒園男體育師資后備人才梯隊(duì)建設(shè)

“讓教師與幼兒園一起發(fā)展，讓教師與幼兒共同成長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，就要結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，根據(jù)幼兒園教師培養(yǎng)的要求，遵循男體育教師成長(zhǎng)的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施進(jìn)行后備人才梯隊(duì)建設(shè)；首先，要加強(qiáng)新任教師隊(duì)伍建設(shè)。按照新教師的成長(zhǎng)規(guī)律，系統(tǒng)培養(yǎng)、分段實(shí)施、逐級(jí)提升，加速新教師成長(zhǎng)進(jìn)程，為教師隊(duì)伍注入新活力。其次，是加快骨干教師梯隊(duì)建設(shè)。最后，是加速名師隊(duì)伍建設(shè)，不斷優(yōu)化幼兒園體育師資人才培養(yǎng)梯隊(duì)建設(shè)，為幼兒園教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在培養(yǎng)策略上要求采取教師分層評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)管理、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，對(duì)不同梯隊(duì)教師采取針對(duì)性的培養(yǎng)策略，促進(jìn)幼兒園管理創(chuàng)新與質(zhì)量提升，推動(dòng)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。

2 幼兒園男體育師資人才培養(yǎng)的特色發(fā)展路徑

2.1 體育教育專業(yè)+學(xué)前教育專業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

一直以來體育教育專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)都是我國(guó)著力發(fā)展的教育專業(yè)，都為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出大量職業(yè)化的體育教師、幼兒園教師，通過利用兩個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合的方式，在兩個(gè)各自專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，來增加各專業(yè)相應(yīng)的核心課程：也就是加強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)前教育理論知識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)的體育教育理論和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)，確保培養(yǎng)的學(xué)制和層次不變。

做好專業(yè)性人才培養(yǎng)就要統(tǒng)籌全局做好專業(yè)建設(shè)，把這兩個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，既滿足了這兩個(gè)專業(yè)設(shè)置改革的要求，又滿足了幼兒園體育教學(xué)的要求。同時(shí)適當(dāng)增加對(duì)男生從事幼兒教育的引導(dǎo)，在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系上有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)男生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能方面的教育學(xué)習(xí)，讓更多的男生具備從事幼兒教育的教師素養(yǎng)。

2.2 體育教育專業(yè)+學(xué)前體育教育方向人才培養(yǎng)模式

體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)一定程度上滿足了社會(huì)對(duì)體育教師的需要，但相對(duì)于幼兒園體育教師的人才培養(yǎng)相對(duì)缺乏，這為幼兒體育師資的人才培養(yǎng)提供了良好的發(fā)展前景與契機(jī)。

我院一直十分重視對(duì)學(xué)前體育師資人才的培養(yǎng)，尤其是在培養(yǎng)男體育師資方面，體育教育專業(yè)開設(shè)學(xué)前體育教育方向，成立“學(xué)前體育師資班”，班級(jí)90%為男生，突出人才培養(yǎng)特色，注重追求“人有我特”，已形成獨(dú)有的專業(yè)特色，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了幼兒園及相關(guān)幼教機(jī)構(gòu)的充分肯定。在人才培養(yǎng)模式上，尤其是在課程設(shè)置上，增設(shè)了幼兒體育相關(guān)的核心主干課程，通過拓展教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力來加強(qiáng)人才培養(yǎng)特色。

因此，通過在體育教育專業(yè)下設(shè)學(xué)前體育教育方向來加強(qiáng)學(xué)前師資隊(duì)伍人才培養(yǎng)是可行的，通過以幼兒體育教學(xué)為抓手，提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，科學(xué)設(shè)置課程體系，加強(qiáng)男生對(duì)從事學(xué)前教育職業(yè)愿景的宣傳引導(dǎo)，吸引更多的男生加入到學(xué)前教育事業(yè)當(dāng)中去。

2.3 體育教育專業(yè)+幼兒園教育實(shí)踐人才培養(yǎng)模式

體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與從事幼兒體育教育的教師要求不同，這就需要依托幼兒園，把體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與幼兒園體育教育實(shí)踐結(jié)合起來，利用在幼兒園教育實(shí)踐來加強(qiáng)人才培養(yǎng)路徑。

我院體教專業(yè)的學(xué)生利用頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)在幼兒園進(jìn)行教育實(shí)踐，由學(xué)院及園方互派指導(dǎo)教師參與指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，采取與幼兒園建立訂單培養(yǎng)協(xié)議、共建幼兒體育教學(xué)仿真實(shí)訓(xùn)室、共同開展教學(xué)教研研究、共同開發(fā)校企合作教材等方式加強(qiáng)雙方人才培養(yǎng)質(zhì)量，共建互動(dòng)雙贏的人才培養(yǎng)模式，受到了社會(huì)的一直認(rèn)可。

把體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與幼兒園教育實(shí)踐相結(jié)合，通過雙方的深化合作交流，進(jìn)一步促進(jìn)了男體育師資人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)前教育又好又快地發(fā)展。

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