羅柱

[摘要]在我國經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，企業(yè)對會計方面的人才需求量不斷增加，這就使得在高職院校中對學生進行教育的過程中對學生會有更高的要求，會計教育方面改革的需求也越來越大。首先明確改革方向，接著針對學生的學習興趣和職業(yè)技能的培養(yǎng)進行論述。

[關鍵詞項目指導;任務驅(qū)動;教學模式改革

[中圖分類號]G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0123-01

一、高職會計教學模式改革的必要性分析

在高職院校會計課程的傳統(tǒng)教學過程中，以教師為主，學生為輔，教師起著主導的作用，而學生大多只會按照要求被動學習。在這種情況下，學生很難有足夠的熱情投入學習和研究過程，獨立分析問題、解決問題的能力欠缺，使得在會計專業(yè)學習的過程中，學生往往處于一個模糊不清晰的狀態(tài)。為了解決這個問題，本文提出了“項目導向、任務驅(qū)動”的方法對高職院校的會計專業(yè)教學改革提出建議，通過對學生布置各種任務來提高學生學習的積極性，在學習中有一個強勁的驅(qū)動力。

二、高職會計教學模式改革的思路

（一）確定項目與任務

要將這項改革很好地制定出來，需要對該課程的項目以及任務有一個明確的把控，在進行項目劃分工作時，要注意教學內(nèi)容的實際應用性，將實踐同理論相結合，相應地增加項目難度，給學生思考、解決的空間和時間。根據(jù)會計的工作流程，將《基礎會計》的理論教學內(nèi)容分為7個項目，即初識會計、憑證填制、賬簿登記、報告編制、報告解讀、綜合項目、管理會計工作等。將實踐教學內(nèi)容按照項目細化為7個任務，即初識會計、填制憑證、登記賬簿、編制報告、財務報表分析、綜合項目、管理會計工作。

（二）學生分組制定計劃

在這個全新的教學模式下經(jīng)常要用到的就是分組教學方法。教師應當對學生的具體情況有所了解，針對不同的項目對學生進行分組，在小組人員數(shù)量上應嚴格控制，一般4～6人為最佳狀態(tài)。在進行分組的時候要將不同性別、不同優(yōu)勢和能力的學生分在一起，這樣能夠使小組的能力更加完善，互相取長補短，發(fā)揮出團隊的優(yōu)勢。小組分好后，教師需要指導學生將整個項目按照學生自身學習的特點分成不同的任務，這樣才能使學生更好地實施項目。

（三）項目實施階段

在項目實施的過程中，教師的作用無可替代，將發(fā)揮著監(jiān)督和指導的作用。在學生獨立完成的過程中，要對他們所發(fā)現(xiàn)的問題進行指導、解決，使項目逐漸向前推進。整體來看，整個項目在實施的過程中，一般都是圍繞著項目的制定、任務的分解、布置、完成、總結幾方面的內(nèi)容。在這里面需要格外注意的是，在項目的實施過程中問題的出現(xiàn)是必然的，但是有些實際的問題，比如在出納崗位業(yè)務中，需要了解簽發(fā)支票、填制匯票申請等，學生只是懂得理論上的知識，在實際中不會進行操作，對于這種類型的問題，教師在課堂中需要對學生進行一定的示范，再讓學生自己動手進行操作。學生在這個過程中學習興趣被提升，分析問題的能力也得到了相應的提高。

三、高職會計教學模式改革需注意的事項

（一）教師需要提前設計，將項目分解為各個任務

在會計項目中每一個任務都是一個契機，能夠激發(fā)學生的學習動力，因此在會計教學的過程中，對教師的要求就會加大。教師需要在每一個項目中都要進行細致的研究，將所有任務都設計出來，在學生進行每一個任務時都能與實際情況聯(lián)系起來，幫助學生主動地進行理實一體探索，以獲得更多、更實的知識和能力。在這個過程中，學生能夠?qū)⒒A的知識學會、學牢，充分掌握，并對會計知識的內(nèi)容能夠靈活運用，真正實現(xiàn)理實一體化的教學效果。

（二）編寫項目教材

高職院校的會計教學模式改革想要得到更好的實現(xiàn)，需要按照課程改革的實際需求在教學材料上進行相應的設計，使會計業(yè)務同具體的實踐相結合展開。教材的項目模塊來源于對崗位工作任務的分析和全面把握，在進行新的會計項目材料開發(fā)的過程中要將工作過程作為導向來設計新教材。

（三）建立以能力評價為主體的學生考核體系

在“項目導向、任務驅(qū)動”的教學模式中，需要將工作任務完成情況考核內(nèi)容作為學生能力考核的重要組成部分。所謂能力考核的內(nèi)容主要包括：（1）學生在平時任務完成過程中會計核算的準確性以及在團隊中的表現(xiàn);（2）教師對項目小組的總體評價，主要是考核工作任務完成的質(zhì)量。采用此方式，改變了以前只靠卷面考試的方式考核的弊端，讓更多學生參與到會計課程實踐之中，積極主動地學習會計課程。

在高職院校的會計教學過程中，“項目導向、任務驅(qū)動”能夠在教學模式的改革過程中發(fā)揮出重要的作用，這種全新的教學方式與傳統(tǒng)不同，不再是乏味枯燥的模式，能夠?qū)嫷幕局R教學與企業(yè)實踐有效的連接，建立情景教學，對培養(yǎng)學生的團隊精神，創(chuàng)造力都有著明顯的幫助和提升。

參考文獻：

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◎編輯 尚思達