蒲思宇 宋經(jīng)保

摘 要：文章采用專家訪談、文獻(xiàn)資料和邏輯分析等研究方法，對(duì)三峽大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)研和剖析，研究發(fā)現(xiàn)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)面臨以下困境：管理層重視程度不高、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、高質(zhì)量實(shí)習(xí)實(shí)踐基地少、實(shí)習(xí)時(shí)間短、實(shí)習(xí)內(nèi)容偏少、校內(nèi)外師資力量不足等。針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的改革對(duì)策，對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐改革具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：社會(huì)體育 學(xué)生 實(shí)習(xí) 困境 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）07（a）-0035-02

實(shí)習(xí)實(shí)踐是大學(xué)本科專業(yè)教學(xué)體系中重要環(huán)節(jié)之一，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力不足已成為畢業(yè)生成功踏入社會(huì)的最大桎酷，是影響學(xué)生成功簽約的主要因素。作為人才培養(yǎng)和供給方的大學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力和應(yīng)用型”是社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是提高學(xué)生實(shí)踐能力和打造就業(yè)核心競爭力的重要保障，是專業(yè)生存的基礎(chǔ)。由于三峽大學(xué)該專業(yè)開辦時(shí)間較短，辦學(xué)資源條件有限，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及管理層的重視程度等緣故，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)面臨著諸多困境。

1 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐面臨的困境

1.1 重視程度不夠，本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

“看重課堂教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)”，看重理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐能力、創(chuàng)新力的培養(yǎng)，從而影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力的提高。

本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案是確定人才培養(yǎng)方向和規(guī)格質(zhì)量的基礎(chǔ)。研究表明，三峽大學(xué)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案和人才質(zhì)量要求，是按照1998年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》介紹中的要求而制定的本科人才培養(yǎng)方案，沒有與時(shí)俱進(jìn)地結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求現(xiàn)狀，以及地方高校的特色和優(yōu)勢，導(dǎo)致部分管理者、教師和學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠，培養(yǎng)目標(biāo)定位出現(xiàn)偏差，致使學(xué)生實(shí)踐能力不足，社會(huì)認(rèn)同度低，嚴(yán)重影響學(xué)生就業(yè)。

1.2 實(shí)習(xí)實(shí)踐基地?cái)?shù)量少，質(zhì)量不高

實(shí)習(xí)是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐之中，接受實(shí)踐“體檢”的過程。通過實(shí)習(xí)了解學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，接受社會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能和運(yùn)用能力的檢驗(yàn)，找到自己知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能和運(yùn)用能力的不足，回校之后有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)補(bǔ)差、補(bǔ)強(qiáng)。因此，對(duì)提供學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的單位在人力資源、管理水平、設(shè)施設(shè)備和行業(yè)知名度等方面要有較高要求。在經(jīng)濟(jì)相對(duì)不發(fā)達(dá)的宜昌市很難提供更多的高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地。調(diào)查表明，三峽大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)現(xiàn)有實(shí)習(xí)實(shí)踐基地9個(gè)。其中，體育行政管理和事業(yè)單位5個(gè)：市級(jí)體育局1個(gè)，區(qū)級(jí)體育旅游文化局4個(gè)；中小企業(yè)4個(gè)：健身連鎖企業(yè)1家，市內(nèi)健身和少兒體育培訓(xùn)企業(yè)3家。無論是從數(shù)量和質(zhì)量上都很難滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要，嚴(yán)重影響專業(yè)實(shí)習(xí)效果。

1.3 實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間短，時(shí)機(jī)安排不夠合理

調(diào)查表明，三峽大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)本科專業(yè)教育實(shí)習(xí)一般是8周時(shí)間，通常安排在第七學(xué)期，9～11月期間：暑期結(jié)束開學(xué)的第1周進(jìn)行實(shí)習(xí)前動(dòng)員培訓(xùn)，第2周下到實(shí)習(xí)基地正式實(shí)習(xí)，直到實(shí)習(xí)期結(jié)束。部分學(xué)生反映：“感覺剛剛熟悉實(shí)踐環(huán)境或者實(shí)習(xí)內(nèi)容來不及鞏固，實(shí)習(xí)就結(jié)束了，時(shí)間太短。”大多數(shù)實(shí)習(xí)基地管理層也反映，剛將實(shí)習(xí)學(xué)生培養(yǎng)出來，學(xué)生還來不及為單位服務(wù)，實(shí)習(xí)生就要返校了，企業(yè)投入大量的人力和物力而沒有得到回報(bào)，極大地影響了企業(yè)接受實(shí)習(xí)生的積極性。

1.4 實(shí)習(xí)內(nèi)容單一

調(diào)查得知，三峽大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教育實(shí)習(xí)主要采用集中與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。為了充分滿足學(xué)生的實(shí)踐和就業(yè)需求，根據(jù)學(xué)生及家長意見將學(xué)生分為集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩個(gè)組。集中實(shí)習(xí)單位主要以地方體育文化旅游局為主，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是各種賽事的服務(wù)和辦公室日常雜務(wù)。分散實(shí)習(xí)工種多種多樣，有從事教育實(shí)習(xí)的、產(chǎn)品營銷的、少兒體育技能培訓(xùn)的、健身教練等。而集中實(shí)習(xí)方式過于單一，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，沒能充分地將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠多樣化，致使學(xué)生實(shí)踐能力得不到全面鍛煉，不符合市場需求多樣化的要求，從而影響學(xué)生的就業(yè)選擇。

1.5 人力資源儲(chǔ)備不足，高水平指導(dǎo)教師少

研究結(jié)果表明：社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)所涉及的校內(nèi)外指導(dǎo)教師普遍存在一下問題：職稱、學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)不夠合理、水平能力不高、企業(yè)管理資質(zhì)不夠、雙師型指導(dǎo)教師稀缺等。究其原因，主要是校內(nèi)指導(dǎo)教師工作量大，學(xué)校對(duì)教師教學(xué)、科研和社會(huì)工作考核全面，精神壓力大，沒有更多的時(shí)間和精力投入到此項(xiàng)工作中去。其次，校外基地層次不高、高水平管理人才少、企業(yè)規(guī)模不大，管理者重視程度不夠，基地內(nèi)的指導(dǎo)老師各方面能力不足等等。

2 加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，改革滯后的本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案

三峽大學(xué)在2017年本科人才培養(yǎng)方案的制定過程中，以國家提出的“健康中國”和大力發(fā)展“體育產(chǎn)業(yè)”的大政方針為指導(dǎo)，針對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才的需求現(xiàn)狀及未來發(fā)展預(yù)期，及時(shí)調(diào)整本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。在廣泛征求社會(huì)相關(guān)部門專家意見和建議，以及大量社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，將學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)間分別調(diào)整為4周和18周。加強(qiáng)過程控制，重視實(shí)踐質(zhì)量，強(qiáng)化檢查和考核。

2.2 逐步建立高質(zhì)量、穩(wěn)定的校內(nèi)、校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，著力加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，按照社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)單位分布應(yīng)：多區(qū)域（一、二、三和四線城市都布局）、多業(yè)態(tài)、多層次，實(shí)習(xí)企業(yè)在行業(yè)內(nèi)應(yīng)具有較大影響力、有完善的培養(yǎng)計(jì)劃、高水平的指導(dǎo)老師、良好的工作、生活環(huán)境和全面的勞動(dòng)保護(hù)措施，具有獨(dú)立法人資格的行政和企事業(yè)單位。

（1）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。在校內(nèi)引進(jìn)合格企，建設(shè)校內(nèi)學(xué)生業(yè)余實(shí)踐基地。開辦與社會(huì)密切相關(guān)項(xiàng)目的業(yè)余俱樂部或體育培訓(xùn)基地，在專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，在校學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇學(xué)習(xí)策劃、宣傳、經(jīng)營、管理以及教練等各種內(nèi)容的實(shí)踐，它是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的基地之一，學(xué)生可將所掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)在這里進(jìn)行實(shí)際操作實(shí)踐，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生理論與實(shí)踐能力相結(jié)合的培養(yǎng)。是學(xué)生由校內(nèi)走向社會(huì)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。

（2）充分利用各種資源，建立高質(zhì)量的校外實(shí)踐基地，在尋求地方在政府部門和企業(yè)的支持、協(xié)助下，充分合理地利用社會(huì)資源，依照互惠互利的原則，與國際國內(nèi)一些具有廣泛影響力體育用品公司、體育制造企業(yè)、健身俱樂部和體育培訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行深度合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。體育學(xué)院通過各種渠道分別在北京、上海、廣州、深圳、武漢和長沙等省會(huì)城市以及多個(gè)地級(jí)市的相關(guān)企業(yè)簽約掛牌成立了20多家實(shí)習(xí)基地。通過建立不同層次的校內(nèi)外實(shí)踐基地，不僅可以使學(xué)生根據(jù)自己主修方向及愛好選擇實(shí)習(xí)點(diǎn)，豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容。而且還能滿足學(xué)生的不同的就業(yè)需求提高學(xué)生就業(yè)簽約率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有利于社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)。同時(shí)，還滿足了社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的大量需求，為企業(yè)提供高素質(zhì)的專業(yè)人才。

2.3 建立靈活多樣的實(shí)習(xí)實(shí)踐方式

三峽大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在本次人才培養(yǎng)方案制定過程中，對(duì)集中實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)改革，將見習(xí)過程由原來的2周增加到四周，見習(xí)的時(shí)間由原來的第五學(xué)期2周，調(diào)整為第三學(xué)期1周、第四學(xué)期1周和第五學(xué)期2周。實(shí)習(xí)時(shí)間由原來的第七學(xué)期12周調(diào)整為18周。鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生在不影響學(xué)業(yè)的情況下，利用業(yè)余時(shí)間到企業(yè)兼職。實(shí)習(xí)方式采用集中和分散結(jié)合、就業(yè)意向結(jié)合的形式進(jìn)行。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

通過“內(nèi)陪外引”的方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：選派了6位中青年教師到體育產(chǎn)業(yè)部門、企業(yè)、地方文體旅游局以及國內(nèi)、外友好合作院系進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、了解市場機(jī)制、學(xué)習(xí)管理課程，短期內(nèi)提高專業(yè)知識(shí)能力；聘請(qǐng)3位有專業(yè)背景的優(yōu)秀管理者、企業(yè)家和專家授課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)。在教師配置上，不僅要求教師要有較好的指導(dǎo)能力，而且還要有較強(qiáng)的社會(huì)交際能力，有利于加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通交流與合作，確保實(shí)習(xí)生能在良好實(shí)習(xí)環(huán)境以及專業(yè)老師的指導(dǎo)下順利地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

3 結(jié)語

根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)社會(huì)體育與管理專業(yè)人才需求現(xiàn)狀、學(xué)院辦學(xué)定位、發(fā)展方向以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際，加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)，是貫徹落實(shí)新時(shí)期黨和國家的教育方針，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的需要；是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要；更是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)合格專業(yè)人才的需要；也是學(xué)生走向社會(huì)的重要環(huán)節(jié)。因此，大學(xué)應(yīng)不斷完善本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，不斷加強(qiáng)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改革永遠(yuǎn)在路上。

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