楊廣波

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷實施與普及，各大高校對于體育教學(xué)的改革工作也逐步進(jìn)入正軌。經(jīng)過多年的改革，我國高校體育教學(xué)的改革工作在諸多方面取得了非常顯著的成績，但是由于多方面的原因，高校在對體育教學(xué)進(jìn)行改革的過程中仍然面臨著諸多問題，這些問題極大地限制了我國高校體育教學(xué)工作的進(jìn)一步實施和發(fā)展。因此，本文基于當(dāng)前我國高校體育教學(xué)的基本現(xiàn)狀與改革過程中所遇到的一系列問題，提出相應(yīng)的解決措施，以便更好地服務(wù)于當(dāng)前我國高校體育教學(xué)的改革工作。

關(guān)鍵詞：高校 體育 教學(xué)改革 問題 解決措施

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（b）-0086-02

1 體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容安排多樣化

隨著我國高校體育教學(xué)改革工作的進(jìn)行，高校體育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好與發(fā)展需要，引入了更多的新興體育項目，例如，具有塑身美體功能的體育運動，民族傳統(tǒng)體育項目和其他休閑娛樂類的體育項目，以符合并滿足學(xué)生對于體育運動的多樣化需求，同時還極大地豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和喜好來自由選擇自己所喜歡的體育項目，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和技能的積極性和主動性，從而有利于學(xué)生終身體育意識和習(xí)慣的養(yǎng)成，極大地提高了高校體育教學(xué)內(nèi)容的豐富性。

1.2 教學(xué)活動組織合理化

隨著高校體育教學(xué)改革工作的不斷進(jìn)行，我國高校體育教學(xué)活動的組織形式也變得更加科學(xué)合理，目前高校領(lǐng)導(dǎo)與高校體育教師開始越來越尊重學(xué)生在體育課程中的主導(dǎo)地位，同時也在漸漸地不再過于注重自身在教學(xué)中的主導(dǎo)性，高校體育教師在組織教學(xué)活動的過程中，也漸漸地不再單純地使用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，而是更加注重對新型教學(xué)方式的使用，并注重教學(xué)方式的多樣化使用。通過對這一系列新型教學(xué)方式與手段的使用，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識與技能的積極性和主動性，在發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)性的同時培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行合作與創(chuàng)新的能力，從而有利于體育教學(xué)有效性的提升。

2 體育教學(xué)改革中存在的問題

2.1 教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)

目前我國高校體育教學(xué)目標(biāo)主要包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)五大領(lǐng)域的目標(biāo)，其主要目的在于鼓勵學(xué)生積極參與到體育運動總，學(xué)習(xí)并提升自身的運動技能，促進(jìn)自己的身心健康，同時增強自己的社會適應(yīng)能力。然而，在體育教學(xué)的實際工作中，由于每個學(xué)生在各方面存在明顯的差異，再加上不同學(xué)校不同體育教師所使用的教學(xué)內(nèi)容與方法不同，同時又由于各大高校的擴招使得學(xué)校中的體育場地與設(shè)施器材變得更加緊張，這一系列因素都極大地限制了學(xué)生對于體育運動知識的學(xué)習(xí)與實踐參與，導(dǎo)致高校體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)難度增大。

2.2 教學(xué)改革重心不平衡

我國在對體育教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，主要將重心放在中心城市的高校以及一些重點高校上面，將大部分精力與資金用于這些院校的改革中，而我國大部分高校都是普通院校，國家忽視了對這些院校的改革，使國家的教育資金沒有被充分地投入到這些普通院校中，極大地限制了全國高校的均衡發(fā)展。另外，目前的高校體育教師在對教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新的過程中，往往是基于自身的角度來進(jìn)行的，卻忽略了作為教學(xué)對象的學(xué)生的實際情況。這兩種情況使得我國高校體育教學(xué)的改革出現(xiàn)了嚴(yán)重的重心不平衡現(xiàn)象。

2.3 課改試驗效果不顯著

我們在進(jìn)行課改試驗時，就要想到失敗的可能性，并要有承擔(dān)失敗后果的決心和勇氣。同樣的，對于高校體育教學(xué)的改革也是這樣的。我國為了建立一套科學(xué)合理、健全成熟的高校體育教學(xué)改革體系，先選取一些試驗區(qū)來進(jìn)行改革，然后再根據(jù)改革的具體工作情況再逐步擴大到全國范圍內(nèi)，從目前的改革情況來看，我國還未出現(xiàn)課改試驗失敗的現(xiàn)象，但是，由于我國高校體育教學(xué)改革的理論體系還尚未完全成熟，因此，我國高校體育教學(xué)的改革工作仍然存在一定的問題，即當(dāng)前我國高校體育教學(xué)的課改試驗效果并不是十分顯著。

2.4 教學(xué)理念及方法滯后

高校體育教學(xué)的理念與方法往往是基于教學(xué)目標(biāo)來制定的，如今，我國高校體育教學(xué)中仍然有部分體育教師使用的是傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法，仍然采用的是灌輸式與模仿式的體育教學(xué)方法，這些陳舊的體育教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展的需要，也不符合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的需要。因此，這些落后陳舊的體育教學(xué)理念和方法也在很大程度上影響了我國高校體育教學(xué)改革個工作的順利進(jìn)行。

2.5 教學(xué)改革力度不夠

如今，雖然我國高校體育教學(xué)改革工作取得了一定的成效，但是，我國高校體育教學(xué)改革工作還存在力度不夠深入的問題，在具體的改革實踐中，仍然缺乏一定的探索性、研究性和開放性。盡管各大高校為了響應(yīng)國家的改革政策，也頒布了一系列的改革措施，但這一系列措施幾乎是治標(biāo)不治本，無法真正實現(xiàn)改革效果的顯著提升，因此，為了促進(jìn)我國高校體育教學(xué)改革工作的順利實施，教育部門、各大學(xué)校、體育教師、學(xué)生以及社會需要齊心協(xié)力，共同努力，正確把握高校體育教學(xué)的改革方向，加深對高校體育教學(xué)工作的改革力度，從而促使高校體育教學(xué)改革工作效果的顯著提升。

3 教學(xué)改革發(fā)展對策

3.1 明確主體關(guān)系，調(diào)整改革重心

由于高校體育教學(xué)的改革工作具有較強的實踐性，因此，各個高校的體育教學(xué)改革經(jīng)驗也就具有自身的特殊性，不可普遍復(fù)制。盡管不同高校在體育教學(xué)改革的過程中，可以相互交流與借鑒，但是不能使用拿來主義，完全照搬照抄。同樣，重點高校與普通高校也存在各自發(fā)展特點的不同，因此，也不能純粹地相互復(fù)制課改經(jīng)驗。所以，各大高校在體育教學(xué)改革的過程中，要充分考慮自身的實際情況，一切從實際出發(fā)，要根據(jù)自身的發(fā)展特點進(jìn)行有針對性的改革，而不是盲目地復(fù)制。同時還要明確主體關(guān)系，并調(diào)整改革的重心，各高校要根據(jù)自身的實際情況明確不同的改革側(cè)重點，而且普通高校還要積極且合理地吸收借鑒重點院校先進(jìn)的改革經(jīng)驗。

3.2 規(guī)范改革試驗，引領(lǐng)教師發(fā)展

高校在進(jìn)行體育教學(xué)改革的過程中，要遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，對改革中的每一步工作都要進(jìn)行科學(xué)的監(jiān)控，課改試驗也同樣需要從實際出發(fā)，在實踐過程中不斷積累總結(jié)經(jīng)驗，不斷吸取教訓(xùn)，不斷探索，找出適合學(xué)校自身發(fā)展特點的體育教學(xué)模式。與此同時，高校在對體育教師的教學(xué)工作方面進(jìn)行考核評價的過程中，要遵循科學(xué)、全面、客觀、公正的基本原則，不能僅僅將教師所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與著作作為考核標(biāo)準(zhǔn)。同時還要積極鼓勵體育教師在教學(xué)實踐過程中不斷學(xué)習(xí)與研究，從而建立起一套科學(xué)完善的體育課程體系，真正實現(xiàn)“終身體育”與“健康第一”的教學(xué)理念。

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