趙典夏　楊孔健

摘 要：隨著新課標的提出，體育課程實施也發(fā)生了一定的變化，除了日常體育課上進行的訓練外，體育家庭作業(yè)也成為了體育課程中的重要內(nèi)容。體育家庭作業(yè)的實施，一方面可以鍛煉學生的身體素質(zhì)，起到強身健體的作用；另一方面，對學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成以及終身體育意識的培養(yǎng)也有一定的積極意義。本文主要對體育家庭作業(yè)創(chuàng)新模式進行了研究。

關(guān)鍵詞：體育家庭作業(yè) 創(chuàng)新 研究

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（c）-0070-02

近年來，在教育改革不斷深化的背景下，給初中體育家庭作業(yè)帶來了一定的發(fā)展契機，同時也給其帶來了一定的挑戰(zhàn)。在目前初中體育教學中，由于體育家庭作業(yè)設置缺乏合理性、體育家庭作業(yè)方式較為傳統(tǒng)無法吸引學生參與等，使得體育家庭作業(yè)開展效果差強人意。因此，體育教育者要對此情況給與高度重視，并及時采取行之有效的策略對現(xiàn)有的體育家庭作業(yè)進行創(chuàng)新，實現(xiàn)課外體育鍛煉與課內(nèi)課程更好的銜接，使體育家庭作業(yè)的作用得到充分發(fā)揮。

1 體育家庭作業(yè)的概述

眾所周知，家庭作業(yè)是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)，通過布置家庭作業(yè)，可以將課內(nèi)學習與課外學習進行緊密融合，是連接學校教育與家庭教育的主要途徑，同時也是鞏固學生所學知識的有力手段。而體育家庭作業(yè)顧名思義就是體育教師以教學目標以及課堂所學習到的知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學生的學習特點為依據(jù)，對學生課余時間布置的體育訓練活動的總稱[1]。體育家庭作業(yè)與傳統(tǒng)家庭作業(yè)不同，它的參與者除了學生，同時還包括了學生家長、體育教師以及學生班主任。其中學生是整個體育家庭作業(yè)的實施者與受益者，家長是學生體育家庭作業(yè)完成的監(jiān)督者與協(xié)助者，體育教師是整個體育家庭作業(yè)內(nèi)容的設計者，而學生班主任在整個過程中則起到了協(xié)調(diào)作用。體育家庭作業(yè)的實施，是將體育課堂學習與課外體育訓練進行結(jié)合的有效方式，對提高學生的身體素質(zhì)、保障學生健康成長有著極為重要的作用。

2 初中體育家庭作業(yè)的重要性

首先，豐富了學生的課余生活。體育教師在了解學生學習生活以及身體情況的基礎(chǔ)上合理設置家庭作業(yè)，可以改善當下中學生課余時間玩游戲上網(wǎng)等現(xiàn)象，使學生的課余時間逐漸豐富起來。同時，在體育家庭作業(yè)實施過程中，學生可以以此為導向來進行體育鍛煉，確保學生體育鍛煉的計劃性與合理性，并在鍛煉過程中發(fā)現(xiàn)體育鍛煉帶來的樂趣，有效激發(fā)學生對體育運動的興趣，對體育教學可以起到一定的幫助作用。其次，提高學生的身體素質(zhì)。由于體育家庭作業(yè)不局限于某一項運動，具有多樣化特點，且學生又是整個作業(yè)的實施者，因此學生的主體地位可以得到充分發(fā)揮，從而獲得更自由、更多樣的活動空間，對激發(fā)學生的體育鍛煉興趣有著一定的積極作用，幫助其養(yǎng)成自主鍛煉的好習慣和終身體育意識。同時學生在完成體育家庭作業(yè)的過程中，還能對自身的各個機能進行鍛煉，既提升了學生的身體素質(zhì)，又對其心理素質(zhì)進行了鍛煉，推動了學生的全面發(fā)展。再次，幫助課堂教學的延伸。通常來講，學生在體育課后，并不會對所學習到的體育知識以及運動進行反復的練習，尤其中學生面臨著一定的學習壓力，因此很少有學生利用課余時間來進行體育訓練，在體育課堂中所學習到的知識也就無法得到鞏固。而體育家庭作業(yè)的設置可以有效改善這種局面，將體育課堂延伸到了學生的課余時間，有助于學生對所學體育知識的鞏固與鍛煉。最后，促進了學生與家長、家長與學校的溝通與交流。由于體育家庭作業(yè)的特殊性，因此其參與者不止包括學生自身，而且還包括了家長、體育教師、班主任在內(nèi)。所以開展體育家庭作業(yè)，家長作為學生的監(jiān)督者，可以針對學生作業(yè)情況進行交流，增進了親子關(guān)系，而家長通過學生體育鍛煉相關(guān)情況反饋，可以加強與學校之間的溝通，學校可以及時了解到學生家庭作業(yè)的完成情況，而家長則可以了解學生在校的真實表現(xiàn)，為學生的未來發(fā)展有著重要作用。

3 體育家庭作業(yè)創(chuàng)新措施

3.1 注重體育家庭作業(yè)的趣味性

傳統(tǒng)體育家庭作業(yè)在設置時，忽略了學生的內(nèi)心需求，枯燥單調(diào)的作業(yè)形式不僅無法引導學生完成體育鍛煉，甚至還會引發(fā)學生對體育家庭作業(yè)的反感情緒，體育家庭作業(yè)的作用無法得到有效發(fā)揮。因此在對體育家庭作業(yè)進行創(chuàng)新時，要對學生的興趣愛好、心理特點等進行深入了解，以學生的實際身體狀況為基礎(chǔ)，來設定具有趣味性、差異性的體育家庭作業(yè)，從而滿足不同學生的內(nèi)心需求，有效激發(fā)學生對體育家庭作業(yè)的興趣，使學生在一種輕松、愉悅的狀態(tài)下來完成作業(yè)，確保體育家庭作業(yè)設置的有效性[2]。例如體育教師可以根據(jù)班內(nèi)學生興趣愛好來制定體育家庭作業(yè)清單，由學生進行體育家庭作業(yè)的挑選，為體育家庭作業(yè)的順利完成奠定良好的基礎(chǔ)。同時，在學生完成家庭作業(yè)時，家長要盡可能多地利用自身空閑時間來陪孩子進行體育鍛煉，確保學生每天運動量能夠達到相關(guān)要求。在這樣一個過程中，充分尊重了學生的個體差異性，有助于學生養(yǎng)成體育運動的好習慣，提高了學生的身體素質(zhì)。另外家長在陪伴孩子完成作業(yè)的同時，還可以拉近學生與家長之間的距離，有助于良好親子關(guān)系的建立。值得一提的是，體育教師要定期對學生的體育作業(yè)清單進行更換，避免因長期進行固定某種訓練，導致學生對此項訓練失去興趣情況的發(fā)生。

3.2 采用編創(chuàng)型家庭作業(yè)

編創(chuàng)型家庭作業(yè)簡而言之就是以學生所處日常生活環(huán)境為立足點，以適當?shù)挠螒蚍绞綖樵停瑢⑵淙诤系襟w育運動當中，并引導學生完成相關(guān)體育訓練。具體來講，教師可以挑選學生較為熟悉的游戲為例子，如“小貓釣魚”，并將其融入到“立定跳遠”這一運動項目中，將其作為家庭作業(yè)布置給學生。這樣學生在課后作業(yè)完成時，就可以在一種游戲的氛圍中來進行并輕松掌握雙足并攏、屈膝下蹲等動作技巧，對其體育運動能力的提升也有一定的幫助。另外教師還要注重學生的主體地位，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中可以與體育運動相結(jié)合的元素或游戲，并制定出新穎的、具有生活性的家庭活動項目，從而鍛煉學生的想象能力與創(chuàng)新能力。例如教師可以對班內(nèi)學生進行分組，并以小組為單位鼓勵學生自主制定編創(chuàng)型家庭作業(yè)。學生要對其給與合理指導與建議，在最終確定家庭作業(yè)完成形式后，教師就要引導學生按照自身所設計的家庭作業(yè)來進行體育鍛煉。這樣，學生的主觀能動性以及積極性能夠得到充分調(diào)動，從而使體育家庭作業(yè)達到事半功倍的效果。在此過程中，教師要對學生所設計的體育家庭作業(yè)進行嚴格把關(guān)，考慮其可行性，防止出現(xiàn)因可行性低而打擊學生自信心的情況。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的體育家庭觀作業(yè)模式固有的弊端也逐漸凸顯出來，體育家庭作業(yè)的作用無法得到充分發(fā)揮，阻礙了學生身體素質(zhì)的提升。因此體育教學者就要及時對體育家庭作業(yè)模式進行創(chuàng)新，有效激發(fā)中學生對體育家庭作業(yè)的興趣，在積極參與家庭作業(yè)的過程中，使其更方面能力得到有效鍛煉，從而保障學生的健康成長。

參考文獻

[1] 王躍紅.小學體育家庭作業(yè)的設計與實施[J].中國學校體育，2015（1）：34-35.

[2] 蔡景臺.中小學體育家庭作業(yè)的設計、實施與管理[J].中國學校體育，2015（3）：35-36.

[3] 周遠洲，黃金燕.小學體育家庭作業(yè)設計的實踐與思考[J].教書育人，2016（17）：80.