鐘文哲

摘 要：新時期的教育，要求以學生為主體，滿足學生發(fā)展需求，為學生提供平等的教育環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，小學體育教學的革新勢在必行。傳統(tǒng)體育教學死板、枯燥，已經(jīng)不能滿足新時期下學生的發(fā)展需求，為此小學體育教師要創(chuàng)新教學模式，增強課堂中與學生的互動，以此構(gòu)建一個和諧的課堂氛圍，進而促進小學生對體育教學的興趣和積極性，提高整體體育教學質(zhì)量。在下文中筆者對小學體育教學中師生的有效互動進行了具體分析。

關(guān)鍵詞：小學體育教學 師生互動 策略

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（c）-0122-02

在教學中教師與學生良好的互動，能夠促進師生關(guān)系的進步，使學生更喜歡教師，進而與教師建立良好和諧的師生關(guān)系，并且當學生對該名教師產(chǎn)生喜愛的同時，也會相應(yīng)對其教學的科目感興趣。因此在體育教學中小學體育教師要意識到互動的作用，通過有效地互動，了解每一位學生，從實際出發(fā)去設(shè)計符合學生發(fā)展的教學方式，學生在與教師互動的過程中也能理到解教師的用心，在今后的學習當中會更加認真努力。

1 小學體育教學中師生互動的教學意義

平等、開發(fā)、民主是互動教學模式的特點，通過師生有效互動，加深了師生之間的情感，形成了一個良好的師生關(guān)系，并且使得教師一味在學生心中過于高大的形象得到改變，讓學生愿意親近教師，愿意將自己的想法告訴教師，與教師之間互相理解，進而促進教學效果提升。在過去的教學中，學生一直很被動，只能按照教師的安排接受教師灌輸?shù)闹R，在這種模式下學生的積極性慢慢就被消磨沒了。而互動教學模式通過師生之間溝通互動，學生與教師間的雙向輸入，讓教學變得更加生動和諧，學生的積極性與熱情被調(diào)動起來，使得課堂更加活躍，學生潛意識中的能量也得到了釋放，最終達到好的教學效果。

2 小學體育教學師生互動的基本形式

在小學體育教學中，有效的師生互動具體有三種基本形式，分別為：①合作性互動。這種互動性教學指的是教師與學生向著共同的教學目標，互相協(xié)助與配合，最終達到教學目的。在這個過程中學生與教師保持互相一致的教學行為，彼此接受與合作。如：體育教學中表現(xiàn)出服從、模仿、暗示和跟隨等行動上通?？梢圆扇∵@種互動方式。在教學過程中，教師是學生主要的模仿對象，因此教師自身的品德、能力與處事方式等都會被學生看到眼中，并被學生相繼模仿，這對學生自身品格形成有著很大影響。而在良好的合作互動過程中，更能加強教師的教學效果，有效提升學生的體育能力。②對抗性互動。對抗性互動顧名思義就是強調(diào)體育教學過程活動的競爭力與沖突。通過學生個人之間或者小組之間的競爭與較量，還有活動過程中所發(fā)生的各種沖突與心理矛盾等，來促進學生體育綜合能力的提高。但是值得注意的是在這種對抗性互動過程中，小學體育教師必須要充分把握教學中的目標矛盾價值和教學過程中的各種沖突與矛盾，并解決好因此所產(chǎn)生的各種負面問題與糾紛，從而實現(xiàn)教學目的。③競爭—合作性互動。在小學體育教學過程中，體育活動很少出現(xiàn)單純的合作或者對抗，大多數(shù)體育活動都包含了合作性與對抗性，互相交叉與融合。

3 小學體育教學中師生的有效互動策略

3.1 淡化師道尊嚴，建立平等的師生關(guān)系

新課改已經(jīng)明確提出了，當前小學階段的體育工作者不再只是知識的灌輸者，而是在學生學習的過程中起到一個引導作用?；诖?，尊師重道這一套傳統(tǒng)的舊思想已經(jīng)不再適應(yīng)當前社會的教學需求，教師應(yīng)該要認識到學生才是教學中的主體，降低自身在教學中的主導性，為學生提供一個自由平等的教學環(huán)境，以此提高學生對體育學習的積極性。在新課改下，師生平等互動對于小學體育教學來說非常重要，因此教師不能再自視甚高，而是要走進學生，與學生打成一片，積極的與學生進行互動，成為學習的共同參與者。在教學過程中，不管學生是否有進步，教師都應(yīng)給予一定鼓勵，這樣可以有效激發(fā)學生的學習熱情，進而激發(fā)其潛力。過去的小學體育教學中，教師完全主導著課堂，學生就像一個傀儡一樣任其擺布，只能按照教師說的學習，非常被動，得不到有效的互動。長此以往，自然就形成了一種單向傳輸?shù)慕虒W方式，導致學生逐漸厭惡體育。所以在今后的教學中，教師要創(chuàng)新教學方式，平等的對待每一個學生，為學生營造輕松自由的學習環(huán)境，以此促進師生間的有效互動。

3.2 從吸引學生興趣入手，加強師生互動

每個學生都具有差異性。在體育課堂中，一些天性喜歡體育的學生，在學習時就比較活躍，而一些天性不怎么喜歡運動的學生，則沒有精神，興致不高。想要解決這個問題，實現(xiàn)師生有效互動，教師可以從學生興趣入手，以此吸引學生對體育學習的興趣。如：跑步姿勢教學，教師就可以采取一些有趣的小游戲來調(diào)動學生的興趣和熱情。教師將 “快跑”“慢跑”和“競走”的姿勢結(jié)合起，隨機發(fā)出口令，看那個學生在最快時間內(nèi)正確的作出姿勢，這種教學方式比傳統(tǒng)重復練習動作的教學方式更加有趣和有效，而且也增強了師生之間的互動。

3.3 角色互換，引進趣味性的體育類別，加強師生互動

隨著教育改革創(chuàng)新，這一現(xiàn)狀需要進行改變，教師應(yīng)更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，促進師生有效互動。其中，角色互換的方式可以幫助教師在互動交流中有效贏得學生的信任。此外，引進趣味性的體育類別，豐富教學內(nèi)容，也可以促進師生之間的互動。比如：可以引進武術(shù)太極拳，武術(shù)對于學生來說非常新穎，能產(chǎn)生新鮮感，在教學中幫助學生了解太極拳的特點以及文化，讓他們真切的體會武術(shù)的魅力，讓每個學生都能從中獲得快樂，同時調(diào)動學生的積極性。而且在這個過程中教師自身專業(yè)水平也會相應(yīng)得到提高，并且在與學生雙向互動的過程中，教師可以掌握和了解到學生的實際體育能力，然后制定相應(yīng)的教學方案。

3.4 采取有效的評價方式

評價也是師生互動的一種有效方式。過去的小學體育教學中，教師并不重視評價，或者是簡單的幾句敷衍了事。在新課改下，想要有效實現(xiàn)師生互動，改變評價方式是非常有效的方式。首先在課堂教學中，及時的評價可以提醒學生和糾正學生不標準的動作。當學生在做得好、動作到位時，教師的評價表揚也會給予學生鼓舞，提高學生學習熱情；其次應(yīng)該讓學生學會自我評價。許多時候，在教學過程中，表面上看著學生的動作很到位，但是學生實際情況卻只有自己才知道，因此自我評價非常重要，學生進行自我評價，將學習過和鍛煉過程中存在的問題說出來，可以讓教師更好的了解到學生學習狀況，然后展開教學；最后學生之間的互相評價也是很有用的，教師可以引導學生互相評價，互相督促，找出不足，從而互相改進。上述三種評價方式能夠讓教師更加了解學生，然后根據(jù)學生實際需求來調(diào)整教學方式，促進師生間的良好互動。

4 結(jié)語

通過上文的分析可知，隨著教育改革的推進，小學體育教學也逐漸受到廣大關(guān)注，在教學中也越加重視師生之間的有效互動。為此在教學過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學觀念，淡化師道尊嚴，融入到學生當中，平等的對待每一位學生，以此促進與學生之間的有效互動。

參考文獻

[1] 龔平勇.小學體育師生互動教學探究[J].新課程導學， 2018（8）：31.

[2] 沈晨.小學體育教學師生互動的有效策略[J].考試周刊， 2015（89）：114.

[3] 程志.小學體育教學中師生互動探究[J].科普童話：新課堂，2016（34）：66.