黃亮

摘 要：隨著義務教育的普及以及素質(zhì)教育的逐漸興起，人們對待小學教育的態(tài)度已經(jīng)不僅僅是對學術(shù)方面的要求，更多的是要求學校是否能幫助學生在少年時期，能建立一個健全的人格思想，以及是否能夠擁有一個健康的體魄和心靈。因此小學體育課對學生們的體質(zhì)訓練和提高起著重要的作用，對于教師來說，師生間的互動是否有效決定了體育課的教學質(zhì)量和成果。所以希望通過探究師生間的有效互動在小學體育教學中的重要性，能夠幫助教師更好的理解課堂互動，實現(xiàn)對課堂的把控，取得最優(yōu)秀的教學效果。

關(guān)鍵詞：師生互動 小學體育 體育教學

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（b）-0115-02

在教學改革的推動下，社會對小學生教育愈發(fā)重視，各界都開始投入更多的精力在小學教育中，對家長來說，“不想自己的小孩輸在起跑線上”這樣的思想使得家長們不僅追求學生在文化課上取得的成績，還開始逐漸的追求學生的多樣化發(fā)展，在課外進行各種各樣素質(zhì)拓展課的報名。但小學義務教育依舊是當代小學生在兒童時期建立一個良好完善人格、強壯的體魄，以及具備初步的學習能力的主要方式。本文主要對小學體育課教學中的師生互動問題進行探討，進而能夠?qū)w育課教學提出一些具有指導性的建議，推動課程改革和進步，更好的為小學教育貢獻力量。

1 什么是師生互動以及如何判斷師生互動是否有效

1.1 什么是師生互動

中國的教育早已經(jīng)擺脫了師者獨大，唯師獨尊的境況。在早時，由于知識只是掌握在少數(shù)人的手中，因此教師的職業(yè)在珍惜和寶貴的同時，也被給予了一層神圣不可侵犯的權(quán)力保護，老師即真理，常見的課堂氛圍是老師一人授課，學生端坐聽講，很少有師生之間的課堂互動，學習模式屬于灌輸式。這種形式，在過去學生少的時代，還是有存在的意義和價值的，因為這樣可以最大化的將教師的作用放大，讓更多的人接受到知識，并且能有效的節(jié)約時間和人物力。但是隨著時代的發(fā)展，求知者越來越多，單一的講課方式開始出現(xiàn)弊端。僅由教師一人講解的課堂，很可能出現(xiàn)由于學生能力不同而導致的接受知識程度不同的現(xiàn)象，由于缺乏師生之間的交流，教師不能第一時間掌握學生的學習狀態(tài)，這在另一個程度上來說，其實也是教育資源的浪費。因此必要的師生互動成為了現(xiàn)代課堂必不可少的一部分。常見的師生互動主要以教師提問學生作答的方式進行。但是針對本文探討的小學體育課教育來說，常見的師生互動主要是以教師積極參與到學生的活動中去，與學生一起進行體育項目的體驗，切身實地的感受學生的學習進度。一般教師會進行游戲設計觀察不同程度學生的接受能力，之后通過語言和身體上的實際行動對學生進行鼓勵，激發(fā)課堂的活力[1]。

1.2 有效的師生互動的標準

對于體育課中進行的師生互動的評判標準，其實并不是單一與刻板的。對于小學體育課教育來說，由于學生的年齡都很小，無論是生理還是心理上對事物的接受能力都存在問題，一方面存在好奇心理，另一方面又會因為對自身能力認知的不足而導致膽怯心理。這個時候，就需要教師進行引導和幫助，協(xié)助學生戰(zhàn)勝心理恐懼感，建立自信心，強健自身的體魄。只要教師在課堂上能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并且積極解決，讓小學生們擁有良好的心理狀態(tài)和身體狀態(tài)，這樣的溝通方式和互動方式都是有效的。

2 有效的師生互動對體育教育的積極作用

體育課與大部分的文化課程不同，體育課更加注重的是實時的實踐體驗。對于學生來說，體育課是文化課中的放松時刻，需要的是身體和心靈上的同時放松，因此對于教師來說，如何安排體育課的內(nèi)容，以及上課方式的選擇，成為了體育課是否能夠達到預期目標的最重要因素。這就要求體育教師要及時的獲取學生的思想動態(tài)，了解到對學生來說什么樣的運動強度和運動類型是可以被接受的，并且通過與學生之間的交流適當?shù)脑黾右恍┤の董h(huán)節(jié)，讓體育課最大化的為小學生們服務。有效的師生互動并不是教師一人的演講，它應該是體育教師在課上做到對學生狀態(tài)的充分掌握，及時調(diào)整課程進度和內(nèi)容，而同時學生能夠理解老師的意圖，真正體會到體育課存在的意義，積極享受體育課。

3 小學體育教學中如何實現(xiàn)有效的師生互動

3.1 建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能讓老師和同學之間有更多直接交流溝通的機會，促進師生默契，師生間的相互尊重相互理解，讓學生產(chǎn)生對老師的依賴和尊重，對教師來說，在良好的師生關(guān)系基礎上進行課堂教育能顯著提高學生的專注度和接受度，增強課堂互動性[2]。對于小學體育課來說，良好的師生關(guān)系能讓學生更加享受游戲和運動，參與度提高。

3.2 傳遞正能量，樹立正確的價值觀

教師在于學生進行課堂互動時，不僅需要關(guān)注課堂的進度，更多的是需要通過與學生之間的互動向?qū)W生傳遞正能量和正確的價值觀，尤其是對于體育課來說，是一門競爭與合作矛盾統(tǒng)一的課程。在體育活動中，教師在積極引導學生盡力，主動參與比賽爭得冠軍的同時，也要引導學生相互關(guān)心相互鼓勵，對待對手謙虛謹慎，對待失敗保持堅強不屈的韌性，勝不驕敗不餒。由于小學教育在一個人成長過程中不可或缺的重要地位，我們對小學教育過程中的每一們課程都提出了更高的要求，不僅是主流課程，美術(shù)、音樂、體育等素質(zhì)拓展課程的教育質(zhì)量也逐漸受到重視，它們不僅能為平時繁重的專業(yè)知識學習提供一個放松的機會，讓學生們能夠寓教于樂，勞逸結(jié)合，更是挖掘和培養(yǎng)學生多樣性的好時機。因此在小學體育課程授課過程中，教師更加應該注意通過師生互動來幫助小學生提前樹立良好的價值觀[3]。

3.3 活動多樣，有針對性

體育課與其他文化課程最大不同便在于，是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，并且在日常的課程過程中，更加注重的是實踐體驗。對于小學生來說，年齡上偏小，處于好奇心重，好動的年紀[4]，這就更需要教師通過多樣性的課堂游戲設置來增強體育課的趣味性，同時也能充分的激發(fā)和挖掘?qū)W生們的潛力，讓學生產(chǎn)生對體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成堅忍不拔的個性，實現(xiàn)心靈和體魄的雙健全。但是由于班級內(nèi)部學生的身體素質(zhì)良莠不齊，教師在選擇活動時，應該盡量考慮每一個人的個人條件，可以選擇適應性更大的游戲，例如接力賽，既可以讓學生體會到競爭又懂得合作的重要性[5]，并且按照實力均勻分配，能讓每個學生都切身感受到參與感，獲得成就感。

4 結(jié)語

小學教育是整個教育環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，它的質(zhì)量將決定一個人受教育程度的基礎是否牢固，學生在小學階段養(yǎng)成的某些性格和能力也將會伴隨一生。有效的師生互動在小學體育課程中的應用，能夠幫助學生在快樂的體育氛圍學習中擁有強健的體魄和正確的價值觀[6]。作為教師應該保持良好心態(tài)，積極主動和學生交流，改良上課方案，最大程度的實現(xiàn)課程的意義，以發(fā)揮對學生的引導與指示作用。

參考文獻

[1] 梁清鶴.小學體育互動教學之探析[J].中國校外教育，2017（19）：154.

[2] 張亞東.小學體育教學中師生如何互動的探究[J].當代體育科技，2016，6（21）：70，72.

[3] 陳學麗.論小學體育教學中師生的有效互動[J].學周刊，2016（25）：152-153.

[4]霍凱.小學體育教育中的“過度保護”現(xiàn)象研究[D].南昌大學，2014.

[5] 侯昌松，張慶武.合肥市區(qū)小學與學生家庭體育互動現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].運動，2013（7）：78-79.

[6] 陳永加.快樂教學法在小學體育教學中的運用[J].當代體育科技，2017，7（17）：151，153.