劉婷婷

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展和完善，體育已經(jīng)愈發(fā)受到國(guó)家的重視和支持，而小學(xué)體育更是培養(yǎng)學(xué)生興趣還好和基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，體育業(yè)余訓(xùn)練作為小學(xué)體育教育中的最為關(guān)鍵的內(nèi)容之一，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，易受傷和家長(zhǎng)嬌慣等多種因素下，小學(xué)體育教學(xué)中的業(yè)余訓(xùn)練開展的逐漸困難，甚至沒有充足的時(shí)間開展，而多元化合作正是解決這一現(xiàn)狀的有效手段之一。本文將針對(duì)多元化合作在小學(xué)體育業(yè)余訓(xùn)練中的重要作用進(jìn)行部分探討，希望能夠有效促進(jìn)小學(xué)體育業(yè)余訓(xùn)練的有效開展。

關(guān)鍵詞：多元化合作 小學(xué)體育 業(yè)余訓(xùn)練 重要作用

中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）12（c）-0079-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活品質(zhì)的提升，并且在體育領(lǐng)域中也取得了良好的成績(jī)與進(jìn)步。而小學(xué)體育也已經(jīng)不僅限于是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，更是學(xué)生強(qiáng)身健體，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，所以我國(guó)教育機(jī)關(guān)和家長(zhǎng)們對(duì)體育的重視程度也是越來(lái)越高。但是現(xiàn)如今體育產(chǎn)業(yè)化，社會(huì)化以及大量人才市場(chǎng)的創(chuàng)建，使小學(xué)體育教學(xué)中，作為著重培養(yǎng)體育人才的業(yè)余訓(xùn)練已經(jīng)無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，而小學(xué)體育業(yè)余訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題也是愈發(fā)明顯，那么如何有效開展更全面優(yōu)質(zhì)的小學(xué)體育業(yè)余訓(xùn)練已經(jīng)逐漸成為每個(gè)體育教師最為注重的問(wèn)題。

1 小學(xué)體育開展業(yè)余訓(xùn)練的重要意義

小學(xué)體育業(yè)余訓(xùn)練是體育教學(xué)中重要的組成部分之一，并且其在體育教學(xué)中具有十分重要的意義與作用。有效開展業(yè)余訓(xùn)練不但能夠有效推動(dòng)體育教學(xué)的順利開展，更是吸引學(xué)生真正參與的體育課堂學(xué)習(xí)中的重要手段之一。大多數(shù)而言，學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往都是以文化課或是主要學(xué)科的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，體育教學(xué)往往不受到學(xué)生重視，而小學(xué)業(yè)余體育訓(xùn)練特性更是與初高中的業(yè)余訓(xùn)練特性有著較大的差別，同時(shí)又和少年體校的體育學(xué)習(xí)有所不同。通常小學(xué)階段的體育教學(xué)中多會(huì)更重視學(xué)生的體質(zhì)與體能訓(xùn)練，而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的熱情與興趣更是教學(xué)的首要目的，由此為培養(yǎng)學(xué)生健康的思想品質(zhì)與文化學(xué)習(xí)提供了重要的保障與基礎(chǔ)。因此為了能夠有效的落實(shí)這一目的，在有效開展小學(xué)體育教學(xué)以外時(shí)，應(yīng)該盡可能的利用課余時(shí)間開展課間操，體育競(jìng)賽活動(dòng)，以及業(yè)余訓(xùn)練等多項(xiàng)與體育有關(guān)的活動(dòng)，由此不但能夠有效提升學(xué)生的體育能力和身體素質(zhì)，還能為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的體育學(xué)習(xí)氛圍和活動(dòng)環(huán)境。

2 小學(xué)體育開展業(yè)余訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

2.1 多數(shù)家長(zhǎng)不支持開展業(yè)余訓(xùn)練

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，通常多數(shù)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能在學(xué)業(yè)和藝術(shù)上取得較好的成績(jī)，因此并不是特別希望自己的孩子過(guò)多的開展體育課或是從事競(jìng)技體育行業(yè)。部分成績(jī)較好的學(xué)生家長(zhǎng)只想讓孩子學(xué)好重點(diǎn)科目，不想讓學(xué)生參與體育訓(xùn)練。而那些有體育特長(zhǎng)或是運(yùn)動(dòng)細(xì)胞和成績(jī)都較好的學(xué)生家長(zhǎng)也擔(dān)心孩子在競(jìng)技體育中取不到較好的成績(jī)，由此不但不能從事體育運(yùn)動(dòng)，文化課也被耽誤，所以覺得自己的孩子進(jìn)行體育訓(xùn)練并沒有好處。還有部分學(xué)生家長(zhǎng)讓孩子參加體育訓(xùn)練也只是覺得可以強(qiáng)身健體，但是不想讓孩子在競(jìng)技體育中發(fā)展。因此通常只有那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差，沒有自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)態(tài)度的家長(zhǎng)會(huì)希望通過(guò)體育的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠盡可能的約束孩子，或者是通過(guò)體育學(xué)習(xí)可以讓孩子擁有一技之長(zhǎng)從事體育運(yùn)動(dòng)。還有部分學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)覺得體育學(xué)習(xí)帶有一定的危險(xiǎn)性，容易受傷等，諸如此類的因素還有很多，而這有都導(dǎo)致學(xué)生不愛參與體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的原因之一，造成了體育業(yè)余訓(xùn)練無(wú)法順利開展的情況出現(xiàn)。

2.2 班主任缺乏體育意識(shí)

通常班主任是否支持體育教學(xué)工作對(duì)于體育的教學(xué)能否順利開展有著決定性的影響和作用，而班主任對(duì)于體育學(xué)習(xí)的態(tài)度也決定了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性與參與度。通常若是班主任對(duì)于體育持有積極參與的態(tài)度，那么學(xué)生勢(shì)必會(huì)在潛移默化的引導(dǎo)下形成一個(gè)良好健康的體育態(tài)度和意識(shí)，由此便能夠更加積極和投入的參與到實(shí)際的體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。但是就現(xiàn)階段來(lái)講，有許多班主任對(duì)于體育學(xué)習(xí)持有不支持甚至是持有排斥的心理，嚴(yán)重缺乏完善的體育意識(shí)，而這些態(tài)度和心理無(wú)形中都可能會(huì)傳達(dá)或是表現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度和意識(shí)都帶來(lái)了十分嚴(yán)重的負(fù)面影響，對(duì)于體育教學(xué)的順利開展具有一定的局限性，導(dǎo)致體育業(yè)余訓(xùn)練的效果不理想的現(xiàn)象發(fā)生。

2.3 學(xué)生業(yè)余訓(xùn)練無(wú)法得到保證

教育機(jī)關(guān)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)理念和教學(xué)方向?qū)τ趯W(xué)校體育教學(xué)工作的開展有著直接性的關(guān)系和影響。對(duì)于如今大多數(shù)的小學(xué)來(lái)講，有許多校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于體育不但沒有全面的了解和認(rèn)知，還嚴(yán)重缺乏重視，所以往往會(huì)出現(xiàn)重視書本知識(shí)忽略體育的現(xiàn)象發(fā)生，擔(dān)心體育教學(xué)和體育活動(dòng)會(huì)影響到主科的正常教學(xué)，因此也就不希望多開展體育活動(dòng)和業(yè)余訓(xùn)練。除此之外，部分學(xué)生在進(jìn)行業(yè)余訓(xùn)練時(shí)會(huì)影響自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以校領(lǐng)導(dǎo)和許多家長(zhǎng)對(duì)于體育業(yè)余訓(xùn)練持有一定的成見。并且還有部分校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)更注重升學(xué)率而不是學(xué)生的身體素質(zhì)和心理品質(zhì)，所以許多學(xué)校往往會(huì)忽略體育業(yè)余訓(xùn)練，而這也必然會(huì)對(duì)體育業(yè)余訓(xùn)練產(chǎn)生一定的影響。無(wú)法有效落實(shí)可持續(xù)發(fā)展的理念。

2.4 體育教學(xué)條件有限

通過(guò)若想能夠有效開展體育教學(xué)，體育活動(dòng)以及業(yè)余訓(xùn)練就必須有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，一切科學(xué)合理的教學(xué)方式，活動(dòng)形式以及訓(xùn)練模式都需要良好全面的物質(zhì)條件支持的，而多數(shù)體育教學(xué)，活動(dòng)以及業(yè)余訓(xùn)練往往都需要良好的場(chǎng)地，環(huán)境以及設(shè)施器材。但是現(xiàn)階段大多數(shù)的學(xué)校的體育教學(xué)條件有限，導(dǎo)致許多有效的業(yè)余訓(xùn)練規(guī)劃和設(shè)想都不能進(jìn)一步落實(shí)和實(shí)施，由此不但對(duì)于學(xué)生和體育教師的積極性，參與性和效果都造成了影響，還極大程度的限制了競(jìng)技體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和開展，而這對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展也具有十分嚴(yán)重的影響。

3 多元化合作在小學(xué)體育業(yè)余訓(xùn)練的實(shí)際應(yīng)用

3.1 體育教師與學(xué)生家長(zhǎng)的有效合作

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)講，由于體育并不是主要學(xué)科，所以體育教師往往很少會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，而學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情況往往也都是由班主任進(jìn)行傳達(dá)，甚至許多班主任對(duì)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)根本不會(huì)向家長(zhǎng)提及，而這種情況也就導(dǎo)致了體育教師與學(xué)生家長(zhǎng)嚴(yán)重缺乏溝通交流和合作，所以在體育教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練中的問(wèn)題愈發(fā)增多，雖然這些問(wèn)題可能在日常教學(xué)中并不嚴(yán)重，但是對(duì)于體育教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練來(lái)講往往就會(huì)造成嚴(yán)重的影響。而合作是首要前提就是信任，那么信任基礎(chǔ)也就是為了孩子的未來(lái)，基于這一前提下，體育教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾优c學(xué)生家長(zhǎng)的相互交流，使學(xué)生家長(zhǎng)可以更全面和直面的將學(xué)生的每一面介紹給體育教師，進(jìn)而讓體育教師更了解每一位學(xué)生的特性和思想，由此才能選擇最為合適和有效的教學(xué)方式及訓(xùn)練模式。與此同時(shí)體育教師也應(yīng)該充分的向?qū)W生家長(zhǎng)介紹學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和業(yè)余訓(xùn)練中的實(shí)際情況，使學(xué)生家長(zhǎng)能夠更清晰的了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)，而后進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生更直接的了解到家長(zhǎng)和教師是可以看到他們的努力的，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的積極性。除此之外，體育教師一定要做好與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)工作，清晰的了解到學(xué)生日后在哪方面發(fā)展會(huì)更好，需要完善和改進(jìn)的地方有哪些，學(xué)生和教師具體的需要做些什么，怎么做，只有將協(xié)調(diào)工作做好，達(dá)成共識(shí)，才能更有效的進(jìn)行合作，促進(jìn)體育業(yè)余訓(xùn)練的順利開展。

3.2 體育教師與班主任的有效合作

體育教師與班主任的相互交流是必不可少的，只有能夠更清晰和及時(shí)的了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況以及心理思想，才能更好的開展體育教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練，并且體育教師也應(yīng)該將體育業(yè)余訓(xùn)練的實(shí)際情況和效果告訴給班主任，和班主任進(jìn)行良好的合作，共同掌握好業(yè)余訓(xùn)練的力度才能有效提升業(yè)余訓(xùn)練的效果。往往班主任的能力是不可小覷的，并且班主任無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是家長(zhǎng)都有極強(qiáng)的影響力，有了班主任的支持與合作，體育業(yè)余訓(xùn)練的效果才能事半功倍，降低開展難度，打破局限，由此才能在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，順利開展體育教學(xué)與業(yè)余訓(xùn)練，使主課學(xué)習(xí)與業(yè)余訓(xùn)練互不影響，才能讓學(xué)生家長(zhǎng)支持學(xué)生參與業(yè)余訓(xùn)練，進(jìn)而為我國(guó)競(jìng)技體育培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

3.3 體育教師與學(xué)生的有效合作

無(wú)論是哪種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，什么形式的課堂教學(xué)，教師與學(xué)生的關(guān)系都是密不可分的，并且二者之間的合作關(guān)系對(duì)于學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量具有直接性的影響。通常在小學(xué)體育業(yè)余訓(xùn)練中，由于學(xué)生的年紀(jì)相對(duì)較小，所以也就很難清晰的認(rèn)識(shí)到自身的轉(zhuǎn)變，并且往往還無(wú)法合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間與訓(xùn)練時(shí)間。而在實(shí)際的體育業(yè)余訓(xùn)練中還有部分學(xué)生甚至不清楚自己受傷是否生病，并且達(dá)到其興奮點(diǎn)的時(shí)候也不會(huì)管訓(xùn)練的難度和自身的體力，仍舊希望繼續(xù)訓(xùn)練，因此這也就需要體育教師能夠給予學(xué)生更多的關(guān)心和耐心，實(shí)時(shí)關(guān)注每位學(xué)生自身的變化，其中無(wú)論是心理變化還是學(xué)習(xí)變化都包含在內(nèi)，使學(xué)生能夠直面的感受到體育教師的重視與關(guān)心，進(jìn)而愿意加強(qiáng)與體育教師的交流，積極參與到體育學(xué)習(xí)和業(yè)余訓(xùn)練中，因此，良好的師生關(guān)系是教師與學(xué)生有效合作的重要基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段的體育業(yè)余訓(xùn)練中，家長(zhǎng)與班主任的支持對(duì)于學(xué)生參與業(yè)余訓(xùn)練具有十分關(guān)鍵的影響與作用，打破家長(zhǎng)與班主任的局限性是順利開展業(yè)余訓(xùn)練是必要前提。多元化合作能夠有效處理體育教師，班主任，家長(zhǎng)，學(xué)生以及業(yè)余訓(xùn)練之間的問(wèn)題和關(guān)系，只有良好的信任合作才能更好的相互促進(jìn)，而這也就需要體育教師能夠進(jìn)行有效的銜接和協(xié)調(diào)，由此才能為我國(guó)競(jìng)技體育培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的人才，促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。

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