張瑞格

摘 要：核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)。高中體育教學主要從以下4個方面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)：圍繞核心素養(yǎng)開發(fā)體育與健康的課程體系；圍繞核心素養(yǎng)改進教學方法；將體育教師素質的提升作為培育學生核心素養(yǎng)的關鍵；通過評價推進學生核心素養(yǎng)培育，評價重點轉向基于核心素養(yǎng)領域的評價，評價方法技術要多元化。

關鍵詞：高中 體育教學 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（a）-0061-02

《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為課程改革的關鍵領域和主要環(huán)節(jié)，亟需將核心素養(yǎng)落實到各學段各學科教學中。高中體育教學中怎樣培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是體育教師需要研究和思考的重要問題，也是當前體育課程改革需要深入研究的內容。研究具有操作性的高中體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，有利于指導體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐，為其他學段體育學科核心素養(yǎng)研究提供借鑒。

高中是學生學著結束依賴家長的階段，是跨向社會、走向成熟的過渡時期。高中階段要完成為高校輸送合格的人才的歷史使命，作為非高考學科的體育課程標準是以目標體系為主的對教學內容不作具體規(guī)定，教學內容是一個相對開放的目標體系，充分體現(xiàn)了堅持“健康第一”的指導思想，旨在培養(yǎng)學生健康的意識和體魄。在高中階段體育課堂就是要進一步提高學生的體育素養(yǎng)，關注學生健康意識，強健體魄，引導學生開啟健康的生活方式。對于核心素養(yǎng)如何培養(yǎng)，怎樣落實到日常的教學中等問題，筆者主要從以下4個方面談一談自己的看法。

1 圍繞核心素養(yǎng)開發(fā)體育與健康的課程體系

高中的體育與健康課程目標是一個相對開放的目標體系，對于教學內容，學校和任課教師有一定的自主性。體育課內容的每學期制訂計劃確定項目，具體的教授內容根據(jù)教師特長開設，例如學習武術套路，可以是太極拳、棍術、劍術、太極扇、長拳等教師根據(jù)學情自定，同樣健美操、足球、排球等都給教師選擇的權利，這樣能給學生更有效更專業(yè)的指導。對于學生在完成一個項目的學習后，也要完成一項任務，例如完成了籃球的學習，最后的考核評價是一個綜合的評價：有技術的考核，有小組比賽中的運用評價（實踐能力，以及跑位、保護等意識的考察），簡單的裁判勝任（走步、阻擋等能夠判斷）。可以另外開設多種校本課程滿足不同層次的學生需求，也為競技體育搭建平臺，為學生提供多種菜單以供選擇，總有一款適合他。另外利用調查問卷對高一新生體育學科核心素養(yǎng)的運動能力、健康行為、體育品德進行調查分析，發(fā)現(xiàn)學生的運動能力、健康行為、體育品德多停留在基本素養(yǎng)的階段，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)整體狀況較差，有待進一步強化。利用健康的生活方式講座，讓學生加強對健康的理解，倡導學生進行有氧運動的鍛煉。讓學生懂得有氧運動的好處，長期堅持提高機體抵抗力、增強大腦皮層的工作效率，對于高中生的學習非常有益。另外加強對學生參與組織體育比賽活動、健身計劃制定、大型體育賽事及事件關注度，利用賽事鍛煉學生的健全人格、人文情懷、自我管理、問題解決、社會責任、理性思維、勞動意識等，引導其正確對待比賽結果、運動角色勝任、運動鑒賞等方面的培養(yǎng)。

2 圍繞核心素養(yǎng)改進教學方法

高中體育課程增進學生健康是主要目標，提高學生的自主學習的能力，鼓勵學生敢于迎接挑戰(zhàn)的積極態(tài)度和堅強的意志品質。這也就要求教師要在教學方法上下功夫，不僅要關注技能教學強健體魄，還要培養(yǎng)學生的健康意識。例如：在課堂上讓學生理解（運動生理學知識）并養(yǎng)成劇烈運動前做準備活動的重要性；堅持有氧運動的益處；在運動中出現(xiàn)常見扭傷、挫傷、拉傷的緊急處理辦法；關注自身身高、體重、肺活量、基礎心律、運動心律等指標；對于身體形態(tài)的塑造方法等。再有就是運用多樣的方法吸引學生來自覺地練習，學生積極參與課堂鍛煉效果一定是好的。例如健美操在學習基本動作時，提出考核要進行分組展示的要求，讓學生最后以小組來完成一個包括開場、結束造型、隊形至少有3個變換的要求，給學生一個創(chuàng)作、團隊合作的機會，每個人都是演出的一分子，學生的練習效果就很好。教師在指導學生時的建議也會讓學生記憶深刻，我畢業(yè)的學生經常會說在大學里她創(chuàng)編了一個節(jié)目參加學校演出，隊形變換、音樂的節(jié)奏等都是健美操課上學來的呢。只要動腦筋，勤學習、多反思，一定可以研究出多樣的、有效的教學方法的。如果我們能夠引導學生喜歡上某項運動或者養(yǎng)成鍛煉的好習慣，那這個學生的健康意識和體魄一定差不了，作為體育教師我們就問心無愧。

3 體育教師素質的提升是培育學生核心素養(yǎng)的關鍵

體育教師是課堂的具體執(zhí)行者，教師的素質決定了體育課堂培育學生核心素養(yǎng)的關鍵。教師要轉變教育觀念，立德樹人的終極目標是人，要提升學生的核心素養(yǎng)，體育教師要轉變以體育技能學習為主的觀念，力爭做到課中有人、心中有人。教師在教育教學的實踐中，要緊緊圍繞核心素養(yǎng)這些目標，設計課程的教授方法預期目標，提升學生的關鍵素質。教師要有教育智慧，能夠依托自身的學科資源培養(yǎng)學生正確的價值觀，這是教師最大的教育智慧。具體來說包括科學理性精神和人文主義精神。教師要有思維能力，提高思維能力是一個需要用一生的時間來修煉的能力，需要終身學習、不斷反思從而進一步提高，要讓研究成為教師的習慣與內在氣質。教師要有人格魅力，這種魅力來源于教師自身修養(yǎng)的不斷修煉。教師還要有批判性思維，批判性思維是創(chuàng)新能力或者創(chuàng)造性的前提21世紀核心素養(yǎng)中，最為重要的素養(yǎng)是“創(chuàng)新能力”，創(chuàng)新能力是個人發(fā)展的最重要素養(yǎng)，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先就要具備積極向上的態(tài)度和批判性的思維方式，在專業(yè)成長的道路上一直向前。

4 通過評價推進學生核心素養(yǎng)培育，評價重點轉向基于核心素養(yǎng)領域的評價，評價方法技術要多元化

健全學校體育教學的評估體系，將對學生綜合運動技能、專業(yè)理論、學習態(tài)度、發(fā)展?jié)撃?、自我認識、健康行為等的評估作為綜合評價。對于學生健康狀況做好跟蹤調查與分析，促進學生養(yǎng)成健康的生活方式和鍛煉習慣。通過改變評價的方式將提高學生的核心素養(yǎng)落實到課堂上，例如：學生學習了籃球的單項技術，最終目的是會運用到實戰(zhàn)中，那就可以設計一個綜合的評價：有技術的考核，有小組比賽中的運用評價（實踐能力，以及跑位、保護等意識的考察），簡單的裁判勝任（走步、阻擋等能夠判斷）。

綜上所述，高中體育課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是課程改革和育人模式的需求，需要從課程體系的有效開發(fā)、教學方法的改進、教師素質的提高以及教學評價重點地轉移等方面來實踐。

參考文獻

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