東岳 魚得海 王瑞麟

摘 要：在我國(guó)校園足球事業(yè)大力發(fā)展的背景下，各個(gè)級(jí)別的高校比賽越來(lái)越多，其中由在校生參加的“校園組”的比賽越來(lái)越受到各方的關(guān)注，而5人制足球比賽的組織方式及其自身的項(xiàng)目特點(diǎn)，很適在各高校中開展，這使得全國(guó)、各省市乃至各學(xué)校中，5人制足球的比賽越來(lái)越多。在這樣的前提下，本文以西安交通大學(xué)“校園組”5人制球隊(duì)作為研究對(duì)象，針對(duì)其在高校5人制足球比賽中進(jìn)攻的方式運(yùn)用效果進(jìn)行全面的剖析、總結(jié)，并將其提煉成為對(duì)我國(guó)“校園組”五人制足球在訓(xùn)練、比賽、教學(xué)中，具有指導(dǎo)意義的應(yīng)用性理論知識(shí)。

關(guān)鍵詞：校園足球 5人制足球 進(jìn)攻 效果

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）12（a）-0183-02

當(dāng)今世界足壇，一些足球強(qiáng)國(guó)例如巴西、西班牙等國(guó)家在培養(yǎng)青少年球員時(shí)，都會(huì)首先讓球員們接受5人制足球的訓(xùn)練。參加5人制足球的訓(xùn)練與比賽，較傳統(tǒng)足球其優(yōu)點(diǎn)在于，在相同的時(shí)間可以獲得更多的觸球次數(shù)，可以獲得更多的決策機(jī)會(huì)，還可以有更多的機(jī)會(huì)去完善個(gè)人技術(shù)以及小組之間的戰(zhàn)術(shù)。以上幾點(diǎn)對(duì)于提高和培養(yǎng)青少年球員技術(shù)、意識(shí)及基礎(chǔ)較差的球隊(duì)尤為重要。5人制足球還可以鍛煉攻防轉(zhuǎn)換的能力，培養(yǎng)攻防轉(zhuǎn)換的意識(shí)，這些在當(dāng)今足球比賽中都是至關(guān)重要的。

隨著我國(guó)校園足球5人制比賽越來(lái)越多，缺乏5人制足球?qū)I(yè)知識(shí)成為制約其賽事水平的重要因素，目前在我國(guó)高校中只有一些專業(yè)類院校及個(gè)別學(xué)校擁有了解5人制足球的教師，這使得各隊(duì)之間的運(yùn)動(dòng)水平差距過(guò)于明顯，從而制約了賽事的發(fā)展。目前在我國(guó)，由于普通學(xué)生在高校的學(xué)業(yè)要求以及各種客觀因素的影響，這使得普通高校生參加系統(tǒng)的足球訓(xùn)練成為奢望，訓(xùn)練時(shí)間無(wú)法保證，訓(xùn)練人員無(wú)法確定，這給帶隊(duì)教師在訓(xùn)練實(shí)施中帶來(lái)很大困難。在這樣的前提下，本文作者結(jié)合自身經(jīng)歷，通過(guò)查閱5人制足球的相關(guān)文獻(xiàn)、觀看比賽錄像，對(duì)比賽中西安交通大學(xué)“校園組”5人制球隊(duì)的進(jìn)攻的方式及效果進(jìn)行歸納和總結(jié)，嘗試找出“校園組”5人制足球比賽中進(jìn)攻方式的特點(diǎn)及效果，從而探究其規(guī)律，為今后在“校園組”的比賽層次內(nèi)提供理論參考依據(jù)，使其可以在短時(shí)間內(nèi)提高球隊(duì)進(jìn)攻的效率，提高球隊(duì)的訓(xùn)練水平，提升高?！靶@組”5人制足球聯(lián)賽整體水平，促進(jìn)我國(guó)“校園組”五人制足球聯(lián)賽的發(fā)展。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以西安交通大學(xué)“校園組”5人制球隊(duì)參加2017年陜西省高校5人制足球比賽，共計(jì)12場(chǎng)比賽為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

本文采用文獻(xiàn)資料法、錄像觀察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法與邏輯分析法等研究方法，對(duì)5人制足球不同比攻特型的運(yùn)用特征進(jìn)行了系統(tǒng)研究。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)與書籍論著發(fā)現(xiàn)，目前在我國(guó)關(guān)于5人制足球發(fā)展與技戰(zhàn)術(shù)研究領(lǐng)域，多數(shù)停留在高水平5人制球隊(duì)中的技戰(zhàn)術(shù)研究，而且已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)。但作者發(fā)現(xiàn)針對(duì)高校普通生5人制足球進(jìn)行的技戰(zhàn)術(shù)的研究幾乎沒有，故而無(wú)法為其群體進(jìn)行訓(xùn)練與比賽中提供理論依據(jù)。目前我國(guó)的校園足球和全民健身皆提倡的是大眾化，為其提供在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的理論依據(jù)，成為重中之重。同時(shí)，隨著我國(guó)足球事業(yè)的不斷發(fā)展，參與5人制足球能夠提高球員個(gè)人和小組技戰(zhàn)術(shù)水平，其無(wú)論是作為11人制足球的重要補(bǔ)充，還是作為一個(gè)獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能夠讓更多的人參與其中，享受足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，這也是本研究的目的所在。

2.2 進(jìn)攻方法及運(yùn)用成功界定

（1）個(gè)人突破，是一名持球進(jìn)攻隊(duì)員運(yùn)球，越過(guò)一名防守隊(duì)員的方法。

（2）傳切配合，是指兩名進(jìn)攻隊(duì)員通過(guò)一次傳球和一次跑動(dòng)越過(guò)防守隊(duì)員的配合方法。

（3）背套，是兩名進(jìn)攻隊(duì)員通過(guò)傳球，無(wú)球進(jìn)攻隊(duì)員從持球隊(duì)員身后并向進(jìn)攻方向背套跑動(dòng)，持球隊(duì)員用傳球或運(yùn)過(guò)的方式越過(guò)防守隊(duì)員的配合方法。

（4）墻式二過(guò)一，是兩名進(jìn)攻隊(duì)員通過(guò)兩次傳球越過(guò)一名防守隊(duì)員的配合方法，其中第二觸球隊(duì)員一次觸球傳給向前跑動(dòng)的第一觸球隊(duì)員。

（5）交叉掩護(hù)，是持球的進(jìn)攻隊(duì)員利用隊(duì)友交叉跑動(dòng)，運(yùn)球或傳球越過(guò)防守隊(duì)員。

（6）“支點(diǎn)”，即在組織進(jìn)攻過(guò)程中，攻方前鋒在中路或邊路，背對(duì)或側(cè)對(duì)進(jìn)攻方向，得球后利用身體護(hù)球，通過(guò)其他無(wú)球隊(duì)員的各種跑位創(chuàng)造空當(dāng)、形成射門機(jī)會(huì)。

（7）反擊，是在本方后場(chǎng)搶斷球后，通過(guò)3次以內(nèi)的傳球形成射門機(jī)會(huì)。

運(yùn)用成功界定為使用以上7種進(jìn)攻方法形成射門即界定為成功。

3 結(jié)語(yǔ)

3.1 比賽中進(jìn)攻方法運(yùn)用特征

西安交通大學(xué)“校園組”5人制足球隊(duì)所參加的12場(chǎng)陜西省高校五人制足球賽中，其進(jìn)攻方法運(yùn)用特征（見表1）。

由表1可見，西安交通大學(xué)“校園組”5人制足球隊(duì)所參加的12場(chǎng)陜西省高校5人制足球賽中，傳切配合運(yùn)用的次數(shù)最多到達(dá)255次占比重的32%，其是最主要的進(jìn)攻方法；然后是個(gè)人突破，其次數(shù)為159次，占21%；“支點(diǎn)”配合和防守反擊的使用次數(shù)近似，低于個(gè)人突破；而墻式二過(guò)一、背套、交叉掩護(hù)這三種進(jìn)攻方式則運(yùn)用較少。造成這種結(jié)果的原因?yàn)閴κ蕉^(guò)一、背套、交叉掩護(hù)這三種進(jìn)攻方需要較高的技術(shù)能力及良好的協(xié)同性作為基礎(chǔ)，但是目前我國(guó)高校“校園組”5人制的組別中，由于沒有完整的周期訓(xùn)練，球隊(duì)員的技術(shù)水平較差，故導(dǎo)致這種情況的出現(xiàn)。

3.2 比賽中進(jìn)攻方法運(yùn)用效果分析

西安交通大學(xué)“校園組”5人制足球隊(duì)所參加陜西省高校5人制12場(chǎng)的比賽中，進(jìn)攻方法運(yùn)用效果分析（見表2）。

由于背套、交叉掩護(hù)及墻式二過(guò)一這三種進(jìn)攻方法運(yùn)用次數(shù)較少，不作為分析研究對(duì)象。由表2可見，西安交通大學(xué)“校園組”5人制足球隊(duì)所參加的12場(chǎng)陜西省高校5人制足球賽中，成功率最高的進(jìn)攻方法是反擊，其次是“支點(diǎn)”、個(gè)人突破這2種進(jìn)攻方法，而使用頻率最多的傳切配合成功率則最低。分析其原因?yàn)椋瑐髑信浜线M(jìn)攻方法想要成功，對(duì)穿跑兩人的技術(shù)能力和協(xié)同性的要求較高，而進(jìn)行傳切配合最多的情況是攻防人數(shù)均等的陣地戰(zhàn)，跟其形成鮮明對(duì)比的則是反擊，反擊情況的出現(xiàn)是利用對(duì)手進(jìn)攻的失誤去進(jìn)攻，在這種情況下反擊方往往可以形成以多打少的情況，這也大大的提高了反擊的成功率。而個(gè)人突破和“支點(diǎn)”這兩種進(jìn)攻方式則需要球隊(duì)中有個(gè)人能力突出的隊(duì)員，當(dāng)球隊(duì)中有個(gè)人能力突出的隊(duì)員時(shí)可以采用這兩種進(jìn)攻方式，來(lái)提高進(jìn)攻效率。

4 建議

（1）教練員在訓(xùn)練中，盡可能多的進(jìn)行傳接球練習(xí)用以提升傳接球能力，以保障進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，從而提高進(jìn)攻效率。

（2）強(qiáng)化反擊意識(shí)，明確反擊的打法，可以使球隊(duì)獲得更多以多打少的機(jī)會(huì)，從而提高進(jìn)球的可能性。

（3）教練員應(yīng)該了解自己隊(duì)員的技術(shù)特點(diǎn)，引導(dǎo)隊(duì)員在場(chǎng)上運(yùn)用符合自身特點(diǎn)的進(jìn)攻方法，時(shí)刻鼓勵(lì)隊(duì)員去爭(zhēng)取勝利。

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