龔鳳莉

【摘要】聽(tīng)力教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，它是語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能之一，其意義和價(jià)值日亦顯得突出。本文著眼于提高聽(tīng)力教學(xué)的有效性，筆者根據(jù)英語(yǔ)新課標(biāo)，結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)闡述聽(tīng)力教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué)

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上?？梢?jiàn)，“聽(tīng)”在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四要素中處于最基礎(chǔ)的地位。聽(tīng)是人們進(jìn)行語(yǔ)言交際的重要手段，是輸入，是學(xué)習(xí)、吸收語(yǔ)言的重要途徑。沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出，聽(tīng)不懂就說(shuō)不出。而長(zhǎng)期以來(lái)，聽(tīng)力訓(xùn)練并未在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到足夠的重視，聽(tīng)力一直是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。隨著英語(yǔ)新教材的使用，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練、提高學(xué)生聽(tīng)力水平，已逐步受到廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者的重視。

一、營(yíng)造聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣

（一）課前

作為初中英語(yǔ)教師，必須深入研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生開(kāi)口并大膽的說(shuō)英語(yǔ)。筆者在每一節(jié)課上抽出5分鐘，進(jìn)行課前的“Free talk”自由暢談，既鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生初步嘗到了口語(yǔ)對(duì)話成功的喜悅，又營(yíng)造了氣氛，激發(fā)了興趣，為課堂教學(xué)作好鋪墊?！癋ree talk”的內(nèi)容上以自習(xí)鞏固為準(zhǔn)，多貼近學(xué)生日常生活，易上口，不易忘，最好由短句入手。如：每日進(jìn)行的值日生輪流報(bào)告（daily report），每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉口頭表達(dá)能力，可以就課中某個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生即興發(fā)言，也可以從課文中挖掘問(wèn)題讓學(xué)生思考回答，持之以恒，學(xué)生的口語(yǔ)水平就能不斷提高。更重要的是教師還可根據(jù)學(xué)生的報(bào)告向其他學(xué)生提問(wèn)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，而且，久而久之，學(xué)生的聽(tīng)力水平也能逐漸提高。

（二）課中

英語(yǔ)課是綜合性工具課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課。課堂是學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)課堂是他們接觸英語(yǔ)的唯一場(chǎng)所，因此根據(jù)前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基提出：“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的理論，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)手段、改變教學(xué)策論、豐富教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，變枯燥的語(yǔ)言教學(xué)為生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、有趣、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。增設(shè)多彩的課堂活動(dòng)往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

二、滲透跨文化知識(shí)，掃除聽(tīng)力障礙

外語(yǔ)教學(xué)的最終目的在于使學(xué)生學(xué)到地道的語(yǔ)言，并能結(jié)合目的語(yǔ)國(guó)家的文化規(guī)約準(zhǔn)確得體地進(jìn)行交際。然而由于文化的差異，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地將母語(yǔ)文化的模式套用到目的語(yǔ)文化上，從而發(fā)生文化負(fù)遷移。文化是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。因此，要提高聽(tīng)力水平，還需了解相應(yīng)的文化知識(shí)。

（一）委婉說(shuō)法及客套用語(yǔ)

每一種語(yǔ)言都蘊(yùn)含著屬于這一語(yǔ)言本身的文化習(xí)慣。例如：文中的“上廁所”在英語(yǔ)中有好幾種委婉的說(shuō)法：“wash ones hands”，“answer the natures call”等等。同樣，關(guān)于“死亡”也有多種不同的委婉的表示：“passaway”，“go to a better world”，“be with God”等等。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，這些文化習(xí)慣也必須跟學(xué)生介紹清楚，否則，很容易造成學(xué)生聽(tīng)力理解上的困難。

（二）動(dòng)物和顏色的象征意義

在中文里，有許多跟“狗”有關(guān)的詞都含有說(shuō)話人的蔑視、痛恨等感情色彩。而在英語(yǔ)中，大部分帶有“dog”一詞的短語(yǔ)都含有褒贊之意。如“as faithful as a dog”，“a lucky dog”等等。關(guān)于顏色，不同的語(yǔ)言也有不同的理解。中文對(duì)于“綠色”的理解，往往是“生命”和“希望”。而英語(yǔ)中的“green”卻有許許多多妙趣橫生的解釋。Green-eyed（妒忌），green cheese（生奶酪），greenhand（學(xué)徒，新手）等。再如black and blue（青一塊，紫塊）。在一篇聽(tīng)力材料中出現(xiàn)了這么一句He was black andblue.而提出的問(wèn)題是Was he hurt？由于學(xué)生們不了解blackand blue的意思，所以正確率很低。在掃除了中英文化差異所造成的障礙后，學(xué)生的聽(tīng)力理解能力自然會(huì)有所提高。

三、點(diǎn)撥聽(tīng)力技巧，提高聽(tīng)力效率

學(xué)生往往有這樣一種感覺(jué)，聽(tīng)力內(nèi)容不難但做起題目來(lái)沒(méi)把握。問(wèn)題就出在聽(tīng)力解題技巧不夠或平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣。那么該如何提高學(xué)生這方面的能力？

放松情緒，集中思想聽(tīng)力測(cè)試題不同于其它題型，根本不可能像書(shū)面題型一樣，當(dāng)遇到不明白的地方可以回過(guò)頭來(lái)看前面的材料或停下來(lái)自由思考一下，聽(tīng)力材料瞬間即逝，幾乎沒(méi)有思考的余地，所以我們考生必須保持良好的心態(tài)。

四、理解整體，捕捉關(guān)鍵詞

聽(tīng)力測(cè)試中的重要一環(huán)是捕捉信息重點(diǎn)。成段對(duì)話是聽(tīng)力最重要的題目之一，它不同于一問(wèn)一答的簡(jiǎn)單對(duì)話，它是針對(duì)某一現(xiàn)象或事件的保持性談話，它所提供的信息相對(duì)比較多，且冗余無(wú)效的干擾信息也會(huì)相應(yīng)的增多。因此，這種題型的聽(tīng)力也是最難把握和處理的。針對(duì)這種題型，我們要把注意力集中在關(guān)鍵詞上，盡可能發(fā)掘隱藏其中的解題線索，盡量從中找到答題的突破口。另外，要充分結(jié)合題目和選項(xiàng)的內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，以便于我們捕捉有價(jià)值的信息。

總之，聽(tīng)力教學(xué)實(shí)施的方法及策略多種多樣，老師想要在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)是很難辦到的，學(xué)生聽(tīng)力技能的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的螺旋上升的過(guò)程，我們必須將聽(tīng)力技能的訓(xùn)練和說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái).一旦學(xué)生的聽(tīng)力技能得到提高，他們說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力也會(huì)隨之提高.學(xué)生的綜合素質(zhì)也就會(huì)得到有效的提升，這需要老師和學(xué)生們長(zhǎng)期共同的努力。