張莉萍

一天，孩子們告訴我在種植區(qū)發(fā)現(xiàn)蘿卜葉子上出現(xiàn)了一些小洞，我的直覺告訴我這是一個(gè)引發(fā)孩子探究的教育契機(jī)。于是我請孩子們猜測小洞的由來，他們各有各的理由?！斑@些小洞可能是被風(fēng)吹出來的?！薄拔矣X得是小朋友用手扯出來的。”“我知道是被蟲子咬出來的?！睆暮⒆觽兊幕卮饋砜?，并不是所有孩子都清楚小洞是怎么來的。于是，我對(duì)活動(dòng)可能發(fā)展的主線作了如下預(yù)設(shè)：了解蘿卜葉子上出現(xiàn)小洞的原因—討論除蟲的方法—運(yùn)用適宜的方法除蟲。

沿著預(yù)設(shè)的路徑，孩子們通過細(xì)致觀察、與父母一起查找資料等方法了解到蘿卜葉子上的小洞是毛毛蟲咬出來的，并分享了自己想到的除蟲辦法。樂樂說：“可以把毛毛蟲從葉子上抓下來踩死，再扔到垃圾桶?！倍苟拐f：“在蘿卜葉子上噴點(diǎn)農(nóng)藥，毛毛蟲就會(huì)死?！笨f：“用滅蚊器把毛毛蟲電死?！奔蛹诱f：“毛毛蟲也是有生命的，可以把毛毛蟲移到有野草的地方，這樣它們就去吃野草，不去吃蘿卜葉子了。”

加加的意思是，只要毛毛蟲不吃蘿卜葉子去吃野草，我們就應(yīng)該給它生存的機(jī)會(huì)。于是，我就跟孩子們一起討論起“要不要?dú)⑺烂x”的話題。這次除了加加外，很多孩子也表示不想殺死毛毛蟲：“把毛毛蟲飼養(yǎng)起來，它會(huì)變蝴蝶，蝴蝶很可愛的，我很想看毛毛蟲怎么變成美麗的蝴蝶?！薄懊x死了很可憐?！薄跋x子也是有生命的，只要不吃我們的菜，就不用殺死它，給它吃野草，毛毛蟲就會(huì)變蝴蝶?！?/p>

對(duì)此，我很矛盾：如果支持孩子飼養(yǎng)毛毛蟲，是否等于告訴孩子們要保護(hù)害蟲？會(huì)不會(huì)使孩子形成錯(cuò)誤的觀念？如果否定孩子飼養(yǎng)毛毛蟲的想法，支持孩子殺死毛毛蟲，會(huì)不會(huì)無形中在孩子心中埋下殘忍、冷酷的種子？最后，我決定求教于學(xué)前教育及昆蟲學(xué)方面的專業(yè)人員，他們都認(rèn)為飼養(yǎng)毛毛蟲對(duì)孩子不會(huì)造成傷害，可以支持孩子飼養(yǎng)，滿足孩子的探究需要，幫助孩子實(shí)現(xiàn)美好的心愿。專家的意見堅(jiān)定了我原先的想法。

就這樣，在我們班級(jí)的自然角里飼養(yǎng)了毛毛蟲。孩子們用干凈的瓶子和紗布給毛毛蟲準(zhǔn)備了一個(gè)安全舒適的家，每天給毛毛蟲吃新鮮的菜葉，持續(xù)觀察毛毛蟲的生長變化過程并進(jìn)行相應(yīng)的記錄。

在飼養(yǎng)毛毛蟲的過程中，孩子們對(duì)毛毛蟲的情感和態(tài)度也在悄然發(fā)生變化。例如，一開始，有些孩子害怕毛毛蟲，后來卻覺得毛毛蟲特別可愛。孩子們經(jīng)常邊觀察邊討論：“你們看那只毛毛蟲在拉粑粑?！薄懊x拉的粑粑是綠色的?！薄澳侵幻x肉乎乎的，爬起來好可愛?！薄c毛毛蟲相處一段時(shí)間后，孩子們更加關(guān)心毛毛蟲的需要了，比如餓了嗎，渴了嗎？我們要怎么做才能讓毛毛蟲吃好、睡好，過得舒服？毛毛蟲在繭里也要吃東西嗎？毛毛蟲最后是怎么從繭里出來的？蝴蝶破繭而出時(shí)會(huì)流血、會(huì)疼嗎？把蝴蝶放飛到什么地方，它才有東西吃？

最終，孩子們見證了毛毛蟲的生命歷程，為毛毛蟲破繭成蝶而歡欣。當(dāng)我看到破繭而出的蝴蝶被孩子們放飛，它們在花叢中抖動(dòng)著翅膀飛翔時(shí)，我慶幸自己及時(shí)調(diào)整了預(yù)設(shè)方案，幫助孩子設(shè)身處地地去感受和理解別的生命的存在，表達(dá)對(duì)生命最純真的愛。而這正是生命教育的重要內(nèi)容之一。