劉嘉茗

摘 要：新課程標準下，在初中物理課堂教學中，教師不僅僅要傳授給學生理論知識，更重要的是需要培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學科思維能力，讓學生對所學物理知識有較為透徹的理解和認知。初中物理教師要善于開展探究教學模式，引導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，把物理課堂的主導權(quán)交給學生，讓學生感受到探究物理問題的趣味性，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的物理課堂。

關(guān)鍵字：初中 物理 探究教學 方法

初中物理屬于一項自然科學，其中理論知識比較多，導致學生缺乏學習物理知識的積極性，針對以上問題物理教師需要轉(zhuǎn)變教學模式與理念，在物理課堂中開展探究式教學模式，增強物理教學的趣味性、開放性、創(chuàng)新性，讓每一個學生都能夠參與到物理學習中去，在探究問題過程中學會自主解決問題，找到學習規(guī)律與技巧，構(gòu)建完整的物理知識體系。

一、結(jié)合學生實際生活經(jīng)驗，提升學生的探究與假設(shè)能力

初中物理知識來源于實際生活，同樣最終將會還原于實際生活，所以物理教師要善于結(jié)合學生實際生活經(jīng)驗，來培養(yǎng)學生良好的探究與假設(shè)能力。比如，在課堂中教師可以提出問題：分析出串聯(lián)電路中電流的相關(guān)特點？有的學生會回答：只有一條串聯(lián)電路，所以每一個電流是相同的；還有的學生回答：每經(jīng)過一個燈泡，都會消耗一定的電流，但是第2個要比第1個燈泡所消耗的電流小，所以電流只會越來越小。面對學生的猜測，教師不要立刻給出答案，而是要通過實驗來讓學生驗證自己的猜測，通過物理實驗學生既能夠鞏固、復(fù)習所學知識，同時也能夠發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中存在的不足之處，構(gòu)建完整的物理知識體系。在教學過程中，教師也要鼓勵學生利用生活經(jīng)驗來回答問題，比如在探究物體動能的影響因素的時候，學生可以結(jié)合實際生活中的汽車來分析問題，部分學生認為物體動能與汽車速度有關(guān)系，還有的學生認為物體動能與質(zhì)量有關(guān)系。學生結(jié)合實際生活經(jīng)驗來探究物理問題，能夠意識到學習物理知識的實用性與重要性，把抽象、復(fù)雜的物理原理用生活現(xiàn)象解釋出來，引導學生做到由此及彼、學以致用。

二、開展物理實驗探究教學，培養(yǎng)學生實際運用能力

初中物理是一門實驗性非常強的學科，教師要善于開展物理實驗探究教學，通過物理實驗讓學生更為直觀地觀察物理現(xiàn)象。其次，教師要把物理實驗操作的主導權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生良好的實際運用能力。比如，在學習“浮力”的時候，教師可以先為學生播放一段關(guān)于“南海打撈沉船”的多媒體視頻，然后提出問題：“把沉船打撈上來的物理原理同學們知道嗎？”同時讓學生思考熱氣球能夠升上天空的方法、船如何漂浮在海面中，接下來讓學生帶著問題進入到物理實驗探究中去。教師需要為學生講解一下實驗步驟，講解清楚之后讓學生自己去操作實驗：用細繩把鐵塊掛在彈簧測力計中，鐵塊的重量等于彈簧測力計中所顯示的數(shù)據(jù)，學生需要用手托起鐵塊，來觀察彈簧測力計的數(shù)據(jù)變化，最終學生發(fā)現(xiàn)托起鐵塊的時候，彈簧測力計中的數(shù)據(jù)就會減小。隨后學生需要把鐵塊放入到水中，發(fā)現(xiàn)無論是用手托著，還是放在水中都是一樣的，需要受到向上的力。在實驗探究中學生就能夠?qū)ξ锢砉健⒏拍钣懈鼮樯羁痰睦斫?，最大程度地提高學習效率。

三、實施多樣化的教學方法，激發(fā)學生的求知欲望

對于很多初中生來講，初中物理是一門較為抽象、復(fù)雜的學科，對學習物理知識存在一定的抵觸、厭學心理，針對以上問題教師需要實施多樣化的教學方法，激發(fā)學生的求知欲望，引導學生自主地探究物理問題。比如，在學習“凸透鏡成像”的時候，教師需要著重講解如何找到清晰的實像，并且轉(zhuǎn)變原來“理論灌輸式”的教學模式，而是要注重方法的傳遞，讓學生親自去探究實像與虛像之間存在的區(qū)別，并且找到兩者的特點，這樣既能夠讓學生對所學知識有較為透徹的理解和認知，也能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W精神與優(yōu)秀的探究精神。其次，教師也可以在物理教學中引入多媒體技術(shù)，把抽象、復(fù)雜的物理知識用圖片、聲音、視頻的形式表現(xiàn)出來，以此來提高學生參與探究物理知識的積極性，構(gòu)建高效物理課堂。最后，教師還可以組織學生通過小組合作的形式來探究物理問題，因為每一個學生之間的學習能力與理解能力都是不同的，教師要充分尊重學生之間存在的個性化差異，開展小組合作能夠讓學生之間相互借鑒與學習，做到取長補短，每一個學生都能夠參與到物理探究中去，跟上教學進度。無論是何種物理教學模式，教師都要保證物理教學的趣味性，消除學生存在的抵觸心理。

總之，在初中物理課堂中教師要善于開展探究式教學，給予學生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，讓學生在學到知識的同時，培養(yǎng)優(yōu)秀的邏輯性思維能力與發(fā)散性思維能力，面對問題擁有自己獨特的觀點，學會多角度地思考、探究問題，這樣才能夠提高物理課堂教學效率。

參考文獻

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