王在堂

摘 要：由于英語寫作的復(fù)雜性和教學(xué)的艱巨性，使得寫作課不僅需要老師花費很多的精力和時間，還需要學(xué)生建立正確的有效的構(gòu)思、成文、反復(fù)修改和評價的寫作過程。在應(yīng)試教育的大前提下，英語寫作對于我們老師是一個很大的挑戰(zhàn)，我們要努力地創(chuàng)造一個積極、健康的寫作課堂環(huán)境，讓我們的學(xué)生喜歡上英語寫作。

關(guān)鍵詞：高中 英語寫作 教學(xué)問題 對策探究

眾所周知，在英語教學(xué)中，寫作是“聽、說、讀”的綜合反映，最能反映學(xué)生綜合運用英語的能力。寫作是一種重要的交際手段。學(xué)生是否能夠運用已掌握的英語知識和技能進行思想交流，在寫作中可得到充分的體現(xiàn)。然而許多學(xué)生對于寫作仍是一片茫然，不知該如何下手，即使寫出來，不是錯誤百出，就是單調(diào)乏味。鑒于此，本文分析了高中英語寫作教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對策。

一、注重學(xué)生英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和素材積累

由于很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，且他們學(xué)習(xí)英語的熱情不足，故英語寫作教學(xué)效果往往很難達到預(yù)期，所以在高校英語教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的提升，并采用多種方法來激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣。比如，教師在實際授課過程中不能只是講解具體的詞匯、短語，還應(yīng)該讓學(xué)生了解英語文化的有關(guān)背景知識，引導(dǎo)學(xué)生運用英語思維方式來綜合分析英語寫作的要素。同時多鼓勵學(xué)生看英文原版電影，多收聽英文電臺節(jié)目，學(xué)唱英文歌曲。這樣能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語語感。

英語寫作過程中，素材的積累很重要。在我們平時閱讀教學(xué)過程中，有很多好詞好句。可以讓學(xué)生養(yǎng)成隨時積累的好習(xí)慣，學(xué)生們可以在課后把積累的好詞好句進行分享交流。課堂上我們老師可以針對性地設(shè)計一些熱點話題，鼓勵學(xué)生把積累的好詞好句運用到現(xiàn)實的寫作中，用造句，翻譯等形式，先列出文章的大綱和框架。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)先要求用正確、簡單的句子把要表達的意思描述準確，然后可以小組之內(nèi)用討論的方式，對句子進行變換和潤色。在這種互相參與，互相幫助的環(huán)境下，學(xué)生們不會害怕英語寫作，而且能夠更好地看到自己的不足和錯誤，從而使自己的英語寫作能力得到提高。

二、大膽嘗試模仿寫作

通過閱讀學(xué)生積累了比較多的寫作素材，最終是要拿來為己所用的，這是回歸根本。正如高中英語課程標準中明確提出的一樣，高中英語課程應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生基于語言技能和語言知識的綜合語言運用能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力。我們可以這樣說，寫作是考察學(xué)生綜合運用語言的能力，學(xué)生寫作水平的高低最能體現(xiàn)其語言能力。因此教師非常有必要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生去寫作。

練習(xí)寫作的開始其實就是模仿的過程。在此之后，學(xué)生可以形成基本的寫作能力。無論是教材中的閱讀文章還是日常練習(xí)中的文章，只要題材適合學(xué)生進行仿寫，教師就可以組織他們仿寫。比如人物介紹，旅游景點介紹，暢想未來等與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題文章都是很好的仿寫對象。

三、變換形式，專題指導(dǎo)

首先，訓(xùn)練過程中遵循循序漸進的原則，讓學(xué)生體驗到成功，從而激勵自己愿意寫作。從縱向來看，寫作訓(xùn)練的難度應(yīng)該逐步提高，隨著年級的提升而提升。從橫向來看，寫作訓(xùn)練應(yīng)該由“課文內(nèi)”到“課文外”，先易后難，先機械后靈活。中譯英練習(xí)讓學(xué)生寫出課文中的詞匯或句子—課本新詞匯的造句練習(xí)—縮寫課文—改寫課文—創(chuàng)作與課文主題相關(guān)內(nèi)容的作品。在高三整個復(fù)習(xí)階段，我很好地利用了復(fù)習(xí)資料上對寫作部分進行周計劃，從句子八大成分到五種基本句式到簡單句，并列句再到各類復(fù)合句等等進行了階梯式由簡到難的寫作訓(xùn)練，效果不錯。在高三階段本人上了兩節(jié)公開課，內(nèi)容都是有關(guān)寫作訓(xùn)練的。其中一節(jié)是簡單句和并列句的寫作，另一節(jié)是如何運用各種高級句式潤色文章，提高文章的檔次。我覺得，這兩節(jié)課雖然沒有什么花哨的東西，但是對于高三學(xué)生來說是非常實用的。聽課的老師們也給了較好的評價。

其次，訓(xùn)練學(xué)生按照以下步驟進行寫作：審題—構(gòu)思—提綱—初稿—修改—定稿。審題是指確定文體和主題，注意寫作要求。構(gòu)思是結(jié)合頭腦中貯存的信息和手頭掌握的資料，思考文章要怎么寫。提綱是指列出寫作提綱。初稿是豐富提綱內(nèi)容。修改包括對文字表達和文章連貫性的修改。定稿是再次檢查修改后的文章，看是否還有需要校訂和修改的地方，最后成稿。在此過程中，同時加進對學(xué)生書寫方面的訓(xùn)練。把高考寫作評分標準展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們對照自己的文章查找問題，尤其注意一些細節(jié)問題，比如單詞的書寫規(guī)范，標點符號的正確使用等等。這樣的寫作指導(dǎo)課我在校內(nèi)外各種公開課開放課活動中也聽過。它能讓學(xué)生們從整體上知道怎樣去寫好一篇文章，對學(xué)生來說也是受益匪淺的。

四、正確評價，學(xué)會欣賞

以前，學(xué)生的一篇作文交上來之后，我至少要花三四天的時間才能改完一個班，這一過程十分痛苦。曾經(jīng)和學(xué)生們開玩笑說幫他們改作文的過程實際上是我自己寫作文的過程。但是花了大氣力改完的作文發(fā)給學(xué)生之后又怎樣呢？基本上，學(xué)生們只看看你給他判了多少分，具體為什么這么判，他們是不在意的。所以后來的學(xué)生作文我采取面批加學(xué)生互批的方式。面批的過程學(xué)生可以知道自己寫作上存在的問題，是謀篇布局，文章結(jié)構(gòu)的安排不合理，還是用詞造句的錯誤，亦或是簡單卻同樣重要的書寫問題。同時，在單一文章的批改基礎(chǔ)上，我還會就類似文章給學(xué)生提出一些寫作上的建議以及以后該注意的問題。另外，學(xué)生在互批的過程中，通過評閱同學(xué)的文章，既可以學(xué)習(xí)別人作文中一些好的值得學(xué)習(xí)的地方，也可以看到他們同樣易犯的毛病。經(jīng)過一段時間的操作之后，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作文確實大有長進，而且，寫作的興趣也有所提高。有時候，雖然沒布置寫作的任務(wù)，也有些學(xué)生拿了自己寫的文章讓我?guī)兔π薷?，并按照高考評分標準給出分數(shù)。

參考文獻

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