嚴(yán)國祥

【摘要】自主探究學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的，它把學(xué)生作為課堂的主體，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)，主動探索，主動運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 自主探究性學(xué)習(xí) 學(xué)生

2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！敝蹖W(xué)生的終身學(xué)習(xí)。而自主探究性學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的，它把學(xué)生作為課堂的主體，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)，主動探索，主動運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、明確語文自主探究性學(xué)習(xí)的根本目的

語文自主探究性學(xué)習(xí)只是一種學(xué)習(xí)語文的方式。將這種學(xué)習(xí)方式引入語文教學(xué)，最根本的目的還是為了促進(jìn)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，提高學(xué)生的識、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。要使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，必須精心創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，使他們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性行之有效的方法。教師設(shè)計的生動問題，創(chuàng)設(shè)的情境不僅引起了學(xué)生極大的興趣，而且充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)了學(xué)生自主探究的參與意識。學(xué)生有了參與意識后，教師應(yīng)及時地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，這時必須突出過程的教學(xué)。教師要充分提供給學(xué)生自主探究的機(jī)會，讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中來。學(xué)生得到自主探究的機(jī)會，情緒高漲，躍躍欲試。教師放手讓學(xué)生自主參與，并且學(xué)生已有這方面的生活經(jīng)歷，能夠得出結(jié)論。教師再充分列出幾種方案，學(xué)生在自主探究中不僅享受到了樂趣，而且探究得到了規(guī)律。所以在整個教學(xué)過程中，教師優(yōu)化教學(xué)過程，積極提供給學(xué)生自由探究的機(jī)會，是非常重要的，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的自主性。

二、教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的方法

問題是探究性學(xué)習(xí)的核心，是課堂上寶貴的生成性資源，是促進(jìn)學(xué)生思考與實踐的推動力。沒有問題，就難以組織有效的自主探究性學(xué)習(xí)。而“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，因為學(xué)生質(zhì)疑的過程，就是他們增強(qiáng)問題意識，學(xué)習(xí)主動思考和探究根本的過程?！坝H其師而言其道”，學(xué)生自主探究的實施是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛，只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)知識產(chǎn)生深厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”中來。師生情感融洽使學(xué)生敢想、敢問、敢說，才能自主探究。在學(xué)生自主探究過程中，教師必須給學(xué)生提供豐富而典型的感性材料，讓學(xué)生操作、觀察、思考、表達(dá)，去感知事物，從而發(fā)展思維。學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉，也是學(xué)生自主探究的根本原因。教師要在教學(xué)中不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。整個教學(xué)過程層層深入，認(rèn)知沖突不斷，使學(xué)生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中，學(xué)生不但嘗到了自主探究的樂趣，而且開啟了學(xué)生自主探究的源泉，使學(xué)生始終保持著很高的求知欲望和探究欲望。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和習(xí)慣

“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是一個有機(jī)的整體，是具體的、過程性的學(xué)習(xí)方式，沒有充分的“自主”，“合作”“探究”就會流于形式，就失去了根本，就無實效可言；而缺少有價值的“合作”“探究”過程，“自主”的質(zhì)量又往往只會停留在一般水平上。在課堂教學(xué)中教師要有目的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，敢于提出新的想法。使全體學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者和探究者，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生自主參與，教師積極引導(dǎo)，互動互助，動腦動手相結(jié)合的課堂教學(xué)，使學(xué)生在自主與創(chuàng)新中形成發(fā)展性、創(chuàng)造性的思維習(xí)慣。學(xué)生的思考、動手操作需要時間，有的教師提出問題后便急于讓學(xué)生回答，學(xué)生由于思考的時間不夠，無法對問題進(jìn)行深入探究；也有老師認(rèn)為學(xué)生探究“很費(fèi)時”，從而設(shè)計了很多問題或滔滔不絕的講解，中間雖然給學(xué)生一定“探究”的機(jī)會，但沒有給足時間，這樣就達(dá)不到學(xué)生積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的。所以在課堂上多給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的主動權(quán)，多給予一些自主學(xué)習(xí)的時間和探究的機(jī)會，盡可能激發(fā)他們的自我投入意識，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，作為新時代的教師，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮”的道理。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教給孩子終身享用的知識與本領(lǐng)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，為孩子的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張香竹.小學(xué)語文課程與教學(xué)論[M].國防工業(yè)出版社，2009.6.