甘瑋曦

【摘要】家庭因素作為影響幼兒的關(guān)鍵因素，對(duì)幼兒的人格教育具有導(dǎo)向性作用。幼兒人格在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸形成，一方面是父母基因組成的遺傳因素，這是先天性因素?zé)o法改變，另一方面是后天成長(zhǎng)環(huán)境因素，為幼兒人格形成打下基礎(chǔ)。主要對(duì)后天因素中的家庭環(huán)境進(jìn)行探討，分析家庭因素對(duì)幼兒人格教育的影響，同時(shí)針對(duì)影響方面制定出有關(guān)家庭環(huán)境改善策略，以期幫助幼兒養(yǎng)成健全人格。

【關(guān)鍵詞】家庭因素 幼兒人格教育 家庭環(huán)境 改善策略

隨著社會(huì)的進(jìn)步，幼兒人格教育逐漸得到社會(huì)各界的關(guān)注。幼兒從出生到進(jìn)入幼兒園這一階段是家庭因素影響幼兒人格形成的重要時(shí)期，因此發(fā)揮出家庭教育的價(jià)值能夠幫助幼兒從小樹立健全人格。幼兒人格是在成長(zhǎng)過(guò)程中與他人的交往接觸中簡(jiǎn)單行為語(yǔ)言開始的，從交際雙方與社會(huì)作用進(jìn)行自我內(nèi)化過(guò)程中形成的。而這一影響過(guò)程萌芽階段是在家庭環(huán)境中構(gòu)建的，而不和諧的家庭氛圍、不融洽的父母關(guān)系都是形成幼兒人格扭曲的關(guān)鍵因素。因此，遵循幼兒人格教育的初始形成規(guī)律，就要營(yíng)造出健康的家庭環(huán)境，幫助幼兒父母學(xué)習(xí)更多的育兒知識(shí)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、良好家庭教育對(duì)于幼兒人格形成的重要意義

首先，言行舉止是一個(gè)人思想修養(yǎng)最直觀的外在表現(xiàn)，反映出內(nèi)在人格的外化形式，也是社會(huì)體系和道德規(guī)范對(duì)健全人格的界定標(biāo)準(zhǔn)。往往表象的行為會(huì)潛移默化地影響到幼兒的人格評(píng)價(jià)，我們從家庭教育中發(fā)展早期幼兒接受教育的好壞會(huì)影響到以后的人格。父母作為幼兒的第一任教育者，是早期幼兒思想啟蒙的跟隨者，子啊潛移默化中幼兒看到父母的行為會(huì)無(wú)意識(shí)模仿，父母創(chuàng)設(shè)出良好的家庭環(huán)境會(huì)有助于幼兒接受良好的教育，同時(shí)健全完善人格內(nèi)涵，如果一味對(duì)幼兒?jiǎn)渭兊男撵`中放射錯(cuò)誤非定義，那么從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度看不利于幼兒的成長(zhǎng)和人格教育。

其次，幼兒先天的模仿功能是由生理規(guī)律決定的，一旦養(yǎng)成不良習(xí)慣就會(huì)很難改變，在思想萌芽階段幼兒會(huì)對(duì)世界產(chǎn)生好奇心，對(duì)所有的事物都感到新鮮，但是大多錯(cuò)誤的不良習(xí)慣都是從家庭中熏陶出來(lái)的。對(duì)于多數(shù)家長(zhǎng)說(shuō)，他們沒(méi)有意識(shí)到幼兒的不良習(xí)慣和自身有莫大關(guān)系，他們的不良言行舉止都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不利影響，只有正確良好的家庭教育才會(huì)幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，改善幼兒先天沿襲父母的缺陷性格，在父母創(chuàng)設(shè)的良好家庭教育中形成堅(jiān)強(qiáng)的品格。

最后，良好的家庭教育有利于促進(jìn)幼兒良好意志人格。家庭因素中獨(dú)有的愛充斥著整個(gè)幼兒成長(zhǎng)階段，只有這種家庭環(huán)境才會(huì)為幼兒人格提供充足的積極動(dòng)力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大多意志薄弱的中小學(xué)生在幼兒時(shí)期沒(méi)有接受良好的家庭教育，父母欠缺對(duì)幼兒解決挫折困難的訓(xùn)練，在幼兒磕到或者摔倒后都會(huì)立馬詢問(wèn)情況，沒(méi)有教會(huì)幼兒正確對(duì)待挫折的態(tài)度。長(zhǎng)此以往，幼兒在這種家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，只要遇到不能解決的問(wèn)題都會(huì)首先向父母求救，自己沒(méi)能形成有效的思考方法。父母對(duì)于事情的處理辦法也會(huì)在潛移默化中對(duì)幼兒造成影響，真實(shí)情況是，很多父母沒(méi)有意識(shí)到正是他們?cè)谌粘Ｉ钪斜憩F(xiàn)出來(lái)的、做事情猶豫不決或者拖泥帶水的觀點(diǎn)情緒影響到幼兒自身人格的構(gòu)建，只有良好的家庭教育才會(huì)對(duì)幼兒人格的形成產(chǎn)生積極意義。

二、影響幼兒人格教育的家庭因素

1.強(qiáng)制型

強(qiáng)制型的父母往往限制幼兒活動(dòng)的自由，不尊重幼兒的個(gè)人想法，一切以自我認(rèn)知為中心，家庭環(huán)境往往是壓抑、沉悶的氛圍。幼兒階段在專制獨(dú)裁下成長(zhǎng)，沒(méi)能形成主觀判斷事物的能力，患有選擇困難癥，容易依賴別人做出選擇。這種情況在幼兒成長(zhǎng)后會(huì)養(yǎng)成焦慮、自卑、怯懦的幼兒性格，對(duì)于以后的人生產(chǎn)生不利影響。

2.溺愛型

溺愛型的父母對(duì)幼兒要求有求必應(yīng)，滿足幼兒任何無(wú)理的要求，為幼兒辦好任何事務(wù)。對(duì)于幼兒的錯(cuò)誤行為不能及時(shí)糾正，甚至?xí)^(guò)多夸獎(jiǎng)贊美幼兒微小的舉動(dòng)。這種環(huán)境下成長(zhǎng)的幼兒會(huì)養(yǎng)成嬌蠻、任性的性格，過(guò)于重視自己行為帶來(lái)的利益，自私自利，沒(méi)有為他人付出、考慮的意識(shí)，很多情況下會(huì)不考慮別人的感受做出讓自己受益或者舒服的事情。

3.民主型

民主性的父母會(huì)在幼兒的成長(zhǎng)階段尊重孩子成長(zhǎng)個(gè)性，對(duì)于年齡特點(diǎn)中呈現(xiàn)出的適時(shí)性格會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)、糾正，制定出合理的幼兒教育計(jì)劃，并且考慮到幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和愛好興趣開展活動(dòng)。這種環(huán)境下成長(zhǎng)的幼兒會(huì)養(yǎng)成謙遜、禮貌、誠(chéng)實(shí)、獨(dú)立自主的性格特征。只有民主型的幼兒成長(zhǎng)家庭環(huán)境才是符合幼兒生理規(guī)律的家庭教育類型。

4.忽視型

忽視型的父母最大特點(diǎn)是缺少對(duì)幼兒成長(zhǎng)的關(guān)注，對(duì)于幼兒任何微小的進(jìn)步?jīng)]有做出及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)，造成幼兒在青春期叛逆。很多是由于父母工作忙而由長(zhǎng)輩養(yǎng)育幼兒長(zhǎng)大，父母長(zhǎng)期沒(méi)有陪伴幼兒長(zhǎng)大，接觸時(shí)間少。這種環(huán)境下成長(zhǎng)的幼兒辨別是非能力差，容易形成自私蠻橫、固執(zhí)的不良性格。

二、家庭環(huán)境改善策略

為幫助幼兒形成健全的人格，實(shí)施科學(xué)合理的家庭教育意義深遠(yuǎn)。對(duì)此家長(zhǎng)首先要學(xué)習(xí)關(guān)于心理學(xué)、教育學(xué)及管理學(xué)等方面的知識(shí)，運(yùn)用正確的方法來(lái)教育幼兒，幫助形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，因此要制定一些家庭環(huán)境改善策略。

1.加強(qiáng)社會(huì)化教育

幼兒人格教育的過(guò)程實(shí)質(zhì)是幼兒逐漸社會(huì)化的過(guò)程。只有家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境影響幼兒人格教育形成的因素，才能采取正確的教養(yǎng)方式。健康幼兒成長(zhǎng)經(jīng)常處于三維交叉的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，對(duì)于接觸人群往往是橫向發(fā)展，需要同齡伙伴的交往才能進(jìn)行社會(huì)化教育，因此家長(zhǎng)不可局限于幼兒一直在家庭中，幼兒需要一定的社會(huì)交往活動(dòng)。幼兒在親情血緣中的橫向社會(huì)網(wǎng)和在同齡小伙伴中的縱向社交網(wǎng)共同形成幼兒面向社會(huì)的生活圈，只有處理好三者之間的分配關(guān)系，才能促進(jìn)幼兒人格的健全，不至于在以后生活中形成某一鏈條關(guān)系的缺失，最終造成人格的不完善和不健全。因此，加強(qiáng)社會(huì)化教育是幼兒時(shí)期必要的程序之一，也是幼兒在未來(lái)更好適應(yīng)社會(huì)所做出的有效策略，沒(méi)有在幼兒時(shí)期接受社會(huì)化教育，難以很好地融入于社會(huì)的交往中。

2.營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境，做好幼兒人格榜樣

幼兒從小就呈現(xiàn)出超強(qiáng)的模仿能力，會(huì)根據(jù)成人的言行舉止來(lái)實(shí)施自己的行為活動(dòng)。幼兒能夠清楚感受到父母之間的關(guān)系、情緒，因此父母需要保持樂(lè)觀的心態(tài)，相互之間做到和諧交流，聲音平緩柔和，尊重、照顧長(zhǎng)輩，盡量避免使用尖銳的語(yǔ)言來(lái)影響到幼兒成長(zhǎng)，尊重幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上盡量保持充足的時(shí)間陪伴幼兒長(zhǎng)大。幼兒在有愛的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，未來(lái)也會(huì)將自己的愛傳播給更多的人。溺愛型、忽視型和強(qiáng)制型都不是養(yǎng)成幼兒健全人格的最好家庭環(huán)境，只有民主性環(huán)境下成長(zhǎng)的幼兒才能逐漸養(yǎng)成健全的人格。在生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會(huì)中，父母不僅要努力為幼兒創(chuàng)造出更好的生活條件，在工作疲勞后面對(duì)幼兒可能耐心欠缺，但面對(duì)幼兒消極的態(tài)度是不可取的，只有營(yíng)造和諧、寬松、民主的家庭環(huán)境才是幼兒所需要的，這種民主型家庭環(huán)境才是幼兒人格教育的最佳示范。

3.適度開展逆境教育

隨著社會(huì)文明發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒成長(zhǎng)在和平有愛的社會(huì)大環(huán)境中，甚少遇到波折和困難，父母長(zhǎng)輩的照顧也越來(lái)越細(xì)致周到。這種情況會(huì)養(yǎng)成幼兒沒(méi)有對(duì)挫折的應(yīng)對(duì)能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，父母可以適度在家庭教育中開展逆境教育。具體是指在正確教育思想指導(dǎo)下，為幼兒創(chuàng)設(shè)出假想的困難場(chǎng)景，以此激發(fā)幼兒的動(dòng)手能力或者思考能力。國(guó)外對(duì)逆境教育已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，而我國(guó)對(duì)幼兒教育可適度開展逆境教育，以提高未來(lái)遭遇挫折的應(yīng)對(duì)能力，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、永不言棄的性格。逆境教育是現(xiàn)階段多數(shù)家長(zhǎng)比較提倡的幼兒教育類型，是利用生活中的點(diǎn)滴困難來(lái)激發(fā)出幼兒對(duì)事情的處理應(yīng)對(duì)措施，教會(huì)幼兒以積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活中遇到的挫折困難，有利于幼兒走入社會(huì)后獨(dú)立處理問(wèn)題。溺愛型家庭環(huán)境是逆境教育的相反對(duì)立面，一味溺愛幼兒會(huì)削弱幼兒的獨(dú)立能力，所以放手讓幼兒做一些力所能及的事情，如穿自己的衣服、自己吃飯，等等。

4.培養(yǎng)幼兒自尊心，增強(qiáng)幼兒自信心

自信心很大程度上影響著幼兒做事情的動(dòng)力、態(tài)度和行為。只有樂(lè)觀的幼兒才會(huì)根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇追求方向，并且在做的行為中自我感覺(jué)良好，不會(huì)自我輕視。反而言之，缺乏自信心的幼兒思想消極，認(rèn)為自己這個(gè)做不好，那個(gè)不能做，呈現(xiàn)出被動(dòng)、孤獨(dú)和抑郁的性格，長(zhǎng)此以往會(huì)影響到幼兒的成長(zhǎng)。父母對(duì)于幼兒的內(nèi)心世界要學(xué)會(huì)尊重，并且多多運(yùn)用積極的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)幼兒做出的行為，站在幼兒的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，不能因?yàn)橛變耗挲g下，就否定幼兒的一切思想和行為，隨意斥責(zé)幼兒或者是嘲笑幼兒。成人往往喜歡站在自己的立場(chǎng)上將自己的意志強(qiáng)加于幼兒身上，運(yùn)用命令或者是指責(zé)的語(yǔ)氣來(lái)評(píng)判幼兒的活動(dòng)，這些都不利于幼兒的成長(zhǎng)和人格教育。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家庭作為幼兒教育的第一個(gè)場(chǎng)所，對(duì)于幼兒人格教育具有重要意義。父母對(duì)幼兒的教養(yǎng)方式、家庭環(huán)境等因素都會(huì)產(chǎn)生影響，并且反映到幼兒未來(lái)的社會(huì)交往、生活行為等方面中。因此，父母要營(yíng)造出和諧的家庭環(huán)境，以身作則，對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。

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