吳婷婷

[摘 要]中學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的一門獨(dú)具特色的重要學(xué)科，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的不竭動(dòng)力，因此在美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文通過(guò)闡述目前美術(shù)教育存在的一些問(wèn)題，探究了在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效對(duì)策，以供參考。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)美術(shù)教育；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：S913 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2018）16-0007-01

引言

創(chuàng)新能力是學(xué)生應(yīng)具備的重要能力之一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國(guó)素質(zhì)教育未來(lái)的發(fā)展方向，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要指標(biāo)。其中，美術(shù)教育對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有著不可估量的積極作用。因此，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，必須注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和積極性，從而不斷挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)新力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

1 中學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題

1.1 缺乏對(duì)美術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)

目前，雖然我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展取得了較大的成績(jī)，但教師和家長(zhǎng)仍受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，對(duì)學(xué)生升學(xué)學(xué)科的課程及成績(jī)過(guò)分關(guān)注，致使美術(shù)教育不受重視并逐漸淪為“副課”。在實(shí)際教學(xué)中，大家普遍認(rèn)為美術(shù)學(xué)科是一門無(wú)關(guān)緊要的課程，并沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的延伸與再創(chuàng)造，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，使美術(shù)教育無(wú)法充分展現(xiàn)展現(xiàn)其淋漓盡致的美感，喪失了設(shè)置美術(shù)課程的原本目的。

1.2 教學(xué)模式過(guò)于陳舊

目前，我國(guó)中學(xué)美術(shù)教學(xué)模式過(guò)于陳舊，仍以傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”為主要教學(xué)模式，只是一味的灌輸基礎(chǔ)的繪畫技巧和美術(shù)知識(shí)，并在課堂上練習(xí)教師教授的繪畫技巧，然后在課后完成教師布置的作業(yè)，使美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)，缺乏趣味性，學(xué)生感到枯燥乏味，難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而無(wú)法達(dá)到好的教學(xué)效果。此外，對(duì)于打算在大學(xué)期間進(jìn)行美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的藝考學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些教師也只是做示范、放欣賞，很少使用問(wèn)答、討論等新型的教學(xué)模式，并不重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，從而嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，偏離了設(shè)立美術(shù)學(xué)科的正真目的。

1.3 沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在美術(shù)教學(xué)中，一些教師只注重講解美術(shù)專業(yè)知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)，缺少對(duì)學(xué)生必要的引導(dǎo)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生缺乏觀察以及分析意識(shí)的培養(yǎng)。此外，教師忽視了在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生之間交流的重要性，使學(xué)生逐漸失去了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不利于其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

1.4 美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

由于目前的美術(shù)教育僅用考分衡量學(xué)生的能力，憑一張畫評(píng)判學(xué)生的能力，這使得部分美術(shù)生不得不被迫為了獲得高分而放棄自己的創(chuàng)作個(gè)性。這無(wú)疑抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思想。

2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的有效對(duì)策

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在新課程改革的不斷推動(dòng)下，要逐漸摒棄傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從而使其符合當(dāng)今素質(zhì)教育的教學(xué)理念。從教學(xué)方法上講，教師可以通過(guò)探索式、討論式、啟發(fā)式等新穎的方法營(yíng)造良好的課堂氣氛，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，跳出以往教師單一傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在獨(dú)立思考的過(guò)程中，一步步地培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.2 貼近日常生活培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

美術(shù)是與生活有密切關(guān)聯(lián)的一門學(xué)科，因此，中學(xué)美術(shù)的教育一定要貼近學(xué)生的日常生活，并運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與了解感受其中的美術(shù)意境以及美的真正含義，從而不斷培養(yǎng)每個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。大自然是一切美的創(chuàng)造者，大自然中的田地、山野、花園就都是給學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的另一個(gè)拓展課堂。利用戶外的天然課堂來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并注重其發(fā)散思維的培養(yǎng)，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造力也會(huì)得到前所未有的提高。與此同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)關(guān)注每位中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)他們用心去感受事物的能力，并營(yíng)造良好的情境去組織教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)工作中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而完成對(duì)學(xué)生美育的教育，促進(jìn)學(xué)生各方面的共同、全面的發(fā)展。

2.3 發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是是擴(kuò)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣的有效措施。美術(shù)學(xué)習(xí)不是生硬呆板的模仿、被動(dòng)地接受美術(shù)知識(shí)，而是需要學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。教師要做的就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，獲得良好的教學(xué)效果。課程設(shè)置也應(yīng)以學(xué)生為中心，使學(xué)生的自身潛力得到充分發(fā)揮。另外，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)安排，合理選擇教材。只有這樣才會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.4 采用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師要結(jié)合教材內(nèi)容，在情境教學(xué)中植入相應(yīng)的場(chǎng)景，從情感上引起學(xué)生的共鳴，以便于學(xué)生理解美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在具體情境中感同身受，如身臨其境般真實(shí)體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的積極性，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的目的。如，可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)出“春天”的情境，讓學(xué)生圍繞“春天”進(jìn)行創(chuàng)作，教師對(duì)作品不應(yīng)做過(guò)多的限制，只要符合“春天”的主題即可，使學(xué)生自由發(fā)揮，把自己理解的“春天”通過(guò)畫筆描繪出來(lái)，每名學(xué)生的作品不同，能充分展示出學(xué)生的個(gè)體差異和豐富的想象力。

2.5 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是公正、客觀的判斷教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的重要依據(jù)。因?yàn)橄忍鞐l件和后天環(huán)境不同，每位學(xué)生的特點(diǎn)也不同，教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生的能力，更不能以個(gè)人的觀點(diǎn)限制學(xué)生的想法。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)因人而異，建立正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于樹(shù)立學(xué)生的信心、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維來(lái)說(shuō)是很有必要的。

2.6 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，是引導(dǎo)學(xué)生遨游知識(shí)海洋的燈塔，因此。教師不僅應(yīng)當(dāng)充當(dāng)知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該多和學(xué)生交流、互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師首先要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，使自己成為一名創(chuàng)造者，才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師要不斷充實(shí)自己，不斷進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，不斷探尋更好的教學(xué)方法，從而最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

總結(jié)語(yǔ)

隨著科技的迅速發(fā)展，創(chuàng)新能力日益成為一個(gè)國(guó)家、民族生存和發(fā)展的決定因素。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要以教材理論知識(shí)學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不斷開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，因材施教，讓學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活，通過(guò)課外實(shí)踐開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育所提倡的創(chuàng)新教育，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

參考文獻(xiàn)

[1] 劉鳴靜.中學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2016（22）：162.

[2] 孫靜.中學(xué)美術(shù)教育之創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探析[J].美術(shù)教育研究，2012（06）：117.