張瑞芬

2016年4月29日，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于2016年中小學(xué)教學(xué)用書有關(guān)事項(xiàng)的通知》，要求從2016年起，將義務(wù)教育小學(xué)和初中階段的《品德與生活》《思想品德》教材名稱統(tǒng)一更改為《道德與法治》。根據(jù)這一部署，各版本的《品德與生活》《思想品德》教材進(jìn)行了重新修編，并于2016年秋季開始使用。此次教材更名是品德課程對依法治國戰(zhàn)略的積極回應(yīng)，體現(xiàn)了對黨的十八屆四中全會關(guān)于“把法治教育納入國民教育體系，在中小學(xué)設(shè)立法治課程”精神的貫徹。

下面就初中道德與法治課程和情感教育相結(jié)合談幾點(diǎn)看法。

一、道德與法治課的情感教育現(xiàn)狀分析

1.發(fā)展智育忽視情感教育

長期以來，我國應(yīng)試教育存在的弊端，使得初中道德與法治課教師在教學(xué)過程中，對情感教育的落實(shí)開展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。提高成績，重視分?jǐn)?shù)成為當(dāng)前大多數(shù)教師、家長及學(xué)生的目的，許多教師和學(xué)生無法正確理解情感教育的目的與價值。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，片面追求分?jǐn)?shù)，重視對學(xué)生的智育要求，卻忽視了對學(xué)生最基本的情感教育，更沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，從而使初中道德與法治課的情感教育無法落到實(shí)處。

2.忽視學(xué)生情感表達(dá)

學(xué)生的情感體驗(yàn)與行為參與是至關(guān)重要的，可是在當(dāng)前初中道德與法治課的開展過程中，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的情感表現(xiàn)。許多教師在教學(xué)過程中，為了趕進(jìn)度，盡快完成教學(xué)計劃，只是一味地傳授知識技能，卻未曾考慮這樣全盤灌輸?shù)乃枷胧欠穹蠈W(xué)生接受特點(diǎn)。一方面養(yǎng)成了教師的惰性，另一方面也使得學(xué)生的情感無法獲得滿足。

二、初中道德與法治課中滲透情感教育的必要性

1.教學(xué)性質(zhì)決定了必須在初中道德與法治課中滲透情感教育

道德與法治課是對學(xué)生思想品德以及有關(guān)社會科學(xué)常識教育進(jìn)行系統(tǒng)教育的必修課程。德育工作是否能真正體現(xiàn)實(shí)效性，情感教育的作用必不可少。與其他課程相比，道德與法治課在教學(xué)上更能發(fā)揮出情感的滲透作用，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。倘若教學(xué)中，只有空洞的理論說教，而無情感教育，就無法真正引起學(xué)生的情感共鳴，更不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)原則決定了必須在初中道德與法治課中滲透情感教育

道德與法治課的目的、內(nèi)容、特點(diǎn)，決定了它是素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，作為道德與法治課教師只有堅(jiān)持不懈，發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神，在教學(xué)過程中注入情感，充分調(diào)動學(xué)生的情感、情緒，才能提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、情感教學(xué)在初中道德與法治課程教學(xué)中的應(yīng)用方案

1.明確目的性，提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題的能力

作為教師要明確道德與法治課的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)?？梢岳蒙磉叺膶?shí)例，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題的能力。比如學(xué)生聽聞社會上一些正義之事，敬佩之情會油然而生；而當(dāng)聽聞不雅之事，會即刻產(chǎn)生厭惡情緒。作為教師教學(xué)中，就要有目的、有意識、針對性地利用情感教育的兩面性，利用學(xué)生已有的判斷能力，引導(dǎo)他們認(rèn)識何為真、善、美、丑，分析為何好的事情值得敬佩，不好的事情應(yīng)遭到摒棄。在這種情感因素的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題的能力也就會得到明顯提高。古人云“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，只有以情感為載體，通過情感無聲的潤澤，才能將道德與法治課真正滲透到學(xué)生的思想中，內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知及行為。

2.以熱愛學(xué)生為前提滲透情感教育

學(xué)生對教師的情感直接影響到教學(xué)效果。如果學(xué)生尊敬老師，喜愛老師，也就會自然而然愿意與教師產(chǎn)生情感的交流，對教師教授的課程也會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所謂親其師而信其道。而教師要受到學(xué)生的尊敬，首先要學(xué)會尊重和熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)生是教師從事教育事業(yè)的根本，如果缺乏愛則難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育。因而，教師要在公平平等的前提下，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。也只有當(dāng)教師與學(xué)生產(chǎn)生充分的信任，彼此才能和諧相處，建立平等的師生關(guān)系。教師以熱愛學(xué)生為前提滲透情感教育，可以使學(xué)生更積極參與到道德與法制課教學(xué)中，有效提升課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。

3.創(chuàng)設(shè)情境，增加趣味性

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)高度創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。將理性的教學(xué)內(nèi)容以感性的方式直觀地反映出來，再現(xiàn)生活現(xiàn)實(shí)。教師要具有豐富的社會生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的日常生活，對當(dāng)今的時代變化要有敏銳的感知力，道德與法治課的內(nèi)容也要緊緊跟隨時代步伐，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞，了解最新社會動態(tài)，拓寬學(xué)習(xí)體系。教學(xué)中可以結(jié)合一些典型的案例和事實(shí)進(jìn)行講解，可以利用多媒體教學(xué)，如講課之前準(zhǔn)備好一些歷史小故事，帶領(lǐng)學(xué)生共同觀看，然后啟發(fā)學(xué)生對歷史故事所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成。

4.以生動的語言打動學(xué)生的心靈

古人云：“情乎于辭”，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)。誰能將它演繹得好，誰就能抓住學(xué)生的心。因而，教師在授課時，應(yīng)飽含熱情，力求以最簡潔明了的語言，生動而形象地表達(dá)思想情感，讓學(xué)生從中感受到所學(xué)課程內(nèi)容的美，學(xué)習(xí)也就會變被動為主動。良好的教學(xué)語言，是觸發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生智力的契機(jī)。因此，課堂上教師新穎、優(yōu)美、富有情感的語言，可以使學(xué)生得到感染，自覺融入其中，情感也就必然得到潛移默化的影響。

四、初中道德與法治課的情感教育的措施分析

1.增進(jìn)師生關(guān)系，營造和睦氛圍

很多學(xué)生對教師產(chǎn)生敬畏之心，甚至不敢直視教師，感到恐懼。教師需要放下領(lǐng)導(dǎo)的架子，需要與學(xué)生平等相處，建立良好的師生關(guān)系，并要明確學(xué)生的所需，在生活和學(xué)習(xí)上多鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，尤其是對于內(nèi)向和自卑心理的學(xué)生。對于學(xué)生的進(jìn)步需要鼓勵，對于學(xué)生存在的問題需要耐心的進(jìn)行講解，而不是一味的批評和教育，讓學(xué)生感到教師是在真正的關(guān)懷自己，對教師的情感油然而生，學(xué)習(xí)的熱情也會高漲。

初中生剛從小學(xué)步入一個新的環(huán)境，正處于叛逆期，對學(xué)習(xí)極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對教師也多有不滿情緒，從而影響自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程和效率，有的甚至?xí)纬梢环N錯誤的人生觀、世界觀、價值觀。情感教育在初中道德與法治教學(xué)中靈活運(yùn)用，可以很好地解決這一棘手的問題，讓學(xué)生了解到教師教學(xué)的艱辛和道德與法治知識的重要性，進(jìn)而尊敬教師。事實(shí)上，初中生不僅要接觸到政治教師，還會接觸到英語、數(shù)學(xué)、語文等多個科目的教師。因此，道德與法治教師的情感教育不僅能夠改善學(xué)生與道德與法治教師的關(guān)系，還能幫助學(xué)生改善與其他科目教師的關(guān)系，從而營造一種和睦的師生關(guān)系。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活學(xué)活用知識

初中道德與法治教學(xué)在中考的比重不是很大，時常會讓學(xué)生產(chǎn)生一種誤解，認(rèn)為道德與法治課并不重要，所以在學(xué)習(xí)上不會下功夫。另外，初中道德與法治是一門較為枯燥的理論性課程，也會讓許多學(xué)生對其失去興趣。初中道德與法治教師在教學(xué)中充分發(fā)揮情感教學(xué)的重要作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。比如，將現(xiàn)實(shí)情感生活融入到教學(xué)中，將學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場景，便能讓學(xué)生認(rèn)識到道德與法治知識在生活中也是十分有用的?？梢哉f，情感教學(xué)不僅是師生關(guān)系之間的紐帶，更是學(xué)生與學(xué)習(xí)、生活的情感紐帶，它讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。

3.以情感體驗(yàn)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

道德與法治教育本來就比較枯燥乏味，各種概念、規(guī)律既抽象又難以理解。有些老師在上課的時候只要求學(xué)生對概念進(jìn)行死記硬背，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，沒有想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于課本中的重難點(diǎn)只是讓學(xué)生勾畫出來，接下來就是讓學(xué)生背誦，應(yīng)付各種考試。這樣的教學(xué)，脫離了素質(zhì)教育的本質(zhì)。在日常教學(xué)中，道德與法治老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過講述歷史故事、觀看電視記錄片和教學(xué)影視片等方式讓學(xué)生了解。道德與法治理論背后的故事，讓學(xué)生從情感上體會道德與法治的嚴(yán)肅性和重要性，讓學(xué)生從心靈上真正感悟到學(xué)習(xí)道德與法治的重大意義。實(shí)踐證明，情景教育是一根系著理論與現(xiàn)實(shí)的紐帶。尤其在素質(zhì)教育的今天，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在道德與法治教學(xué)中，我們要學(xué)會借景生情，以理激情，讓學(xué)生置身于特定的情境中，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.尊重學(xué)生個性，樹立學(xué)生自信

初中生在一個新環(huán)境中學(xué)習(xí)，并且逐漸有了獨(dú)立思考的能力和思維判斷力，有的便顯得十分有個性，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不良的嗜好和習(xí)慣。初中道德與法治教師的責(zé)任除了將知識傳授給學(xué)生外，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀、如果教師一味地告訴學(xué)生自信的重要性，如何樹立自信，學(xué)生會一頭霧水，不知所以然。要想真正樹立學(xué)生的自信，必須尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生發(fā)揮其特長，并鼓勵其揚(yáng)長避短。比如讓學(xué)生進(jìn)行才藝比賽，自己發(fā)掘自己的特長，并在課堂上展示出來。有的書法好、有的小提琴好、有的畫畫好、有的籃球好……教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好和特長進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。隨著這堂課程的學(xué)習(xí)，教師也會逐步了解學(xué)生的愛好和特長，在以后的學(xué)習(xí)分工中可以極大地發(fā)揮學(xué)生的愛好和特長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信心。

總而言之，教育離不開情感的滲透，教師在教學(xué)過程中離不開情感的教育。因而，教師要通過情感教育促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，才能提升教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，感受到道德與法制課的意義，認(rèn)識到學(xué)習(xí)道德與法治的必要性，從而讓道德與法治課堂煥發(fā)光彩，使其成為學(xué)生人生道路上的指路明燈。