劉波

摘要：現(xiàn)如今，許多幼兒園的孩子對(duì)于圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等“洋節(jié)”的癡迷程度很高，甚至不亞于我國(guó)的春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，這不由地反映出幼兒的價(jià)值取向出現(xiàn)了問(wèn)題。同時(shí)節(jié)慶文化還是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精華內(nèi)容，因而必須要提高對(duì)其的重視程度，積極對(duì)其進(jìn)行傳承，從而讓其在新時(shí)代實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。筆者首先分析了傳統(tǒng)節(jié)慶文化對(duì)于幼兒的教育價(jià)值，然后列出了具體的實(shí)施途徑，希望能對(duì)幼兒教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)慶；幼兒；文化教育；價(jià)值；途徑

談起傳統(tǒng)節(jié)慶文化，總會(huì)不由地想起傳統(tǒng)節(jié)日，諸如春節(jié)，端午節(jié)以及中秋節(jié)等等，進(jìn)而會(huì)觸及其背后所蘊(yùn)含的文化背景。同時(shí)，傳統(tǒng)節(jié)慶文化獨(dú)特之處就在于它看似是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)節(jié)日，實(shí)則是一種集中華民族知識(shí)、情感、道德觀念以及智慧等多種元素于一身的統(tǒng)一體。與之相比，西方文化則顯得略微滑稽，甚至有些難登大雅之堂。但是由于西方文化較好地迎合了幼兒的標(biāo)新立異心理，使得其歡迎程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)節(jié)慶文化，進(jìn)而讓傳統(tǒng)節(jié)慶文化的發(fā)展前景變得不容樂(lè)觀。基于此，幼兒教育工作者必須要認(rèn)識(shí)到幼兒教育對(duì)于國(guó)家今后的發(fā)展作用，同時(shí)還要大力普及傳統(tǒng)節(jié)慶文化知識(shí)，進(jìn)而讓廣大幼兒喜歡上傳統(tǒng)文化。

一、傳統(tǒng)節(jié)慶文化對(duì)于幼兒的教育價(jià)值

1.認(rèn)知層面

教育工作者講解有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)慶文化的起源知識(shí)，有助于幼兒搭建自身關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的脈絡(luò)，進(jìn)而更深層次地感受中華文化的博大精深。通過(guò)借助一個(gè)個(gè)鮮活的英雄事例來(lái)講解傳統(tǒng)節(jié)慶文化，不僅有助于幼兒形成心系天下的國(guó)家觀，而且還有助于幼兒感悟艱苦奮斗的民族精神，從而樹立其強(qiáng)大的民族自信心。諸如農(nóng)耕文化的傳統(tǒng)節(jié)慶，其中“二月二，龍?zhí)ь^”蘊(yùn)含著大地萬(wàn)物更新以及人們希望風(fēng)調(diào)雨順的美好祝愿；而秋收節(jié)則告誡人們收獲莊稼的時(shí)刻已經(jīng)來(lái)臨。經(jīng)過(guò)此類知識(shí)的學(xué)習(xí)，幼兒不但會(huì)對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)文明有著一個(gè)較為清晰的認(rèn)知，而且還會(huì)體會(huì)到每一粒糧食的來(lái)之不易，進(jìn)而會(huì)在日常生活中養(yǎng)成珍惜糧食的好習(xí)慣。同時(shí)，傳統(tǒng)節(jié)慶文化中還涵蓋了許多的角色定位，最突出的就是幼兒以及老人兩種角色。就幼兒而言，一直處于一種學(xué)習(xí)者以及被關(guān)愛(ài)著的位置，通過(guò)一系列節(jié)慶活動(dòng)的熏陶，旨在讓其明白其內(nèi)涵，進(jìn)而保證傳統(tǒng)節(jié)慶得以延續(xù)下去。而老人則一直處于一種受人尊敬的位置，最為常見(jiàn)的就是每天要向長(zhǎng)輩們問(wèn)好。明白了這一點(diǎn)以后，幼兒會(huì)逐步將其貫徹到具體的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而有助于和諧社會(huì)的構(gòu)建。

2.語(yǔ)言層面

對(duì)于幼兒來(lái)講，其語(yǔ)言教育主要是學(xué)習(xí)口語(yǔ)，再加上傳統(tǒng)節(jié)慶語(yǔ)言本身就具備很強(qiáng)的獨(dú)特性，因而必須要發(fā)揮好傳統(tǒng)節(jié)慶語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，從而讓幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩。其中，傳統(tǒng)節(jié)慶語(yǔ)言的獨(dú)特性主要體現(xiàn)在口頭用語(yǔ)以及實(shí)物用語(yǔ)上，就口頭用語(yǔ)而言，祝福語(yǔ)因其形式的多樣性，故而最為突出，比如有關(guān)于美好生活的祝福詞語(yǔ)——“三陽(yáng)開泰”、“年年有余”等等，同時(shí)還有關(guān)于人身健康的祝福詞語(yǔ)——“健康吉祥”、“壽比南山”等等；此外，還有一些民間諺語(yǔ)，比如“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”。這樣一來(lái)，幼兒不但可以提高自身的漢語(yǔ)詞匯量，而且還會(huì)習(xí)得如何將其運(yùn)用到實(shí)踐。而實(shí)物用語(yǔ)則是將語(yǔ)言與實(shí)物兩者搭配起來(lái)，比如元宵節(jié)會(huì)有“猜燈謎”活動(dòng)，中秋節(jié)有“吃月餅賞月”活動(dòng)。由于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是采取語(yǔ)言與實(shí)物結(jié)合的形式，避免了以往單純傳授語(yǔ)言的抽象性，進(jìn)而幼兒會(huì)擁有較高的學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)于語(yǔ)言的掌握情況也會(huì)事半功倍。

3.情感層面

隨著人們生活節(jié)奏不斷加快，使得家人以及朋友之間的面對(duì)面交流的次數(shù)大為減少，更不必說(shuō)去關(guān)注家人以及朋友的情感發(fā)展了。對(duì)于幼兒來(lái)講，其正處于情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，該階段幼兒的情感發(fā)展直接決定其今后的人格養(yǎng)成，因此幼兒工作者必須要對(duì)幼兒加以正確引導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成正確的情感，從而有助于其更好地與他人進(jìn)行交流。傳統(tǒng)節(jié)慶本身就具備很大優(yōu)勢(shì)，它能提供給家長(zhǎng)和孩子、朋友之間一個(gè)談心的時(shí)間，進(jìn)而讓家長(zhǎng)與孩子、朋友之間的情感交流得以實(shí)現(xiàn)。比如除夕這一節(jié)日，全家人都會(huì)團(tuán)聚在一起吃年夜飯，在此過(guò)程中，無(wú)論是一家人的座位次序，還是晚輩給長(zhǎng)輩們夾菜的行為，都集中地反映了我國(guó)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)觀念，而這些正是幼兒情感的薄弱部分，因此對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)慶教育是十分必要的。同時(shí)，傳統(tǒng)節(jié)慶還會(huì)涉及許多活動(dòng)，而這些是幼兒在平常所看不到的。比如春節(jié)這一節(jié)日，各家各戶都會(huì)張貼春聯(lián)、掛紅燈籠以及放鞭炮等等，當(dāng)幼兒看到此類情景時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生諸如“那是什么”的疑問(wèn)，在此情況下如果向其講解相關(guān)知識(shí)，不僅有助于提升幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，而且還會(huì)促進(jìn)其情感發(fā)展。

二、對(duì)幼兒實(shí)施傳統(tǒng)節(jié)慶文化教育的具體途徑

1.在幼兒園開展主題教育活動(dòng)

鑒于傳統(tǒng)節(jié)慶文化的多元性特點(diǎn)，因此幼兒教育工作者可以采取主題教育活動(dòng)的方式，首先要充分考慮每個(gè)節(jié)慶的日期以及教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，以此來(lái)確保主題活動(dòng)能夠順利開展；其次幼兒教師要依據(jù)幼兒的興趣以及愛(ài)好來(lái)選取教學(xué)素材，并鼓勵(lì)幼兒去參與到節(jié)慶活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程當(dāng)中；最后還要在節(jié)慶活動(dòng)之余對(duì)其進(jìn)行一定的課外拓展，以此來(lái)不斷增強(qiáng)幼兒的知識(shí)面。

2.在家庭開展文化活動(dòng)

同時(shí)，家庭作為幼兒學(xué)習(xí)的第二所“學(xué)?！?，對(duì)其成長(zhǎng)起著不可或缺的作用。因此幼兒教育工作者必須要同家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，積極開展文化活動(dòng)，首先要讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)慶文化教育活動(dòng)的知識(shí)，保證幼兒能夠從家長(zhǎng)那里得到正確的答案；其次要讓家長(zhǎng)發(fā)揮好榜樣的作用，不能出現(xiàn)“言行不一致”的情況；最后家長(zhǎng)要讓幼兒參與到文化活動(dòng)當(dāng)中，比如清明節(jié)要讓幼兒一同去參加掃墓，從而讓幼兒在切實(shí)的環(huán)境中感悟傳統(tǒng)節(jié)慶文化。

小結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)節(jié)慶文化對(duì)于幼兒教育具有非凡的價(jià)值意義。因此，幼兒教育工作者必須要將其貫徹到具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)還要加大對(duì)傳統(tǒng)節(jié)慶文化的宣傳工作，保證家長(zhǎng)以及幼兒對(duì)其有著一個(gè)正確的認(rèn)知；最后還要拓寬其文化教育的途徑，全方位對(duì)幼兒進(jìn)行文化熏陶，從而幫助幼兒形成正確的價(jià)值觀念。

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