趙旭

摘要：本研究通過觀察情境對權(quán)力認(rèn)知的影響，提出如下假設(shè)：1.在不同人際情境下，對男性人物權(quán)力評級大于女性人物，且我們對情境中有最大權(quán)利人物的權(quán)利評級小于情境中該人物權(quán)利并非最大時對該人物的權(quán)利評級。2.此外，在不同物理空間情境下，除對男性人物權(quán)力評級同樣大于女性人物，會對正式情境下人物權(quán)力評級大于非正式情境。研究1以文字材料和圖片材料的方式呈現(xiàn)不同人際情境，讓大學(xué)生對不同情境中不同性別人物進(jìn)行權(quán)力等級評分，結(jié)果顯示人際情境這一自變量主效應(yīng)顯著。研究2將人際情境換為物理空間情境，結(jié)果顯示情境和性別這兩個自變量主效應(yīng)都顯著。這些結(jié)果不僅表明情境顯著影響大學(xué)生的權(quán)力認(rèn)知；而且說明大學(xué)生對男性的權(quán)力認(rèn)知等級顯著大于對女性的權(quán)力認(rèn)知等級。

關(guān)鍵詞：權(quán)力認(rèn)知；人際情境；物理空間情境

1、引言

1.1問題提出依據(jù)及意義

情境認(rèn)知觀點(diǎn)認(rèn)為，認(rèn)知過程是由情境建構(gòu)、指導(dǎo)和支持的，個體的心理通常在情境中進(jìn)行活動。情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知所具有的情境性，重視人所處的社會文化大環(huán)境對認(rèn)知的影響。沒有脫離現(xiàn)實(shí)情境的認(rèn)知成果。社會結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，兩性在社會中所扮演的角色不同，“男主外，女主內(nèi)”早已經(jīng)成為社會大眾普遍認(rèn)同的生活方式，雖然如今的女性可以積極參與各類社會活動，但傳統(tǒng)觀念依然根深蒂固，男性應(yīng)具有事業(yè)心、進(jìn)取心和獨(dú)立性；而女性則應(yīng)富有同情心和敏感性，善于持家和哺育子女、待人溫柔體貼、舉止文雅嫻靜的觀念己經(jīng)成為兩性對性別角色自覺的價值訴求。

長期以來社會學(xué)家普遍認(rèn)為，權(quán)力無處不在，是社會系統(tǒng)和社會等級的基本元素，是人們行為的基本驅(qū)動力。已有研究發(fā)現(xiàn)，權(quán)力認(rèn)知對進(jìn)諫行為、人際交往、懷舊偏好等各方面皆有影響，因此，研究權(quán)力認(rèn)知的影響因素很有必要。研究情境這一因素對權(quán)力認(rèn)知的影響，在理論方面可以為后續(xù)進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)，在實(shí)踐方面有利于各機(jī)構(gòu)、組織、企業(yè)、政府等在對于不同事件的處理對不同的場所情境以及不同性別的人員的選用。

1.2相關(guān)研究

情境認(rèn)知理論的現(xiàn)有研究多數(shù)為基于情境認(rèn)知理論的各學(xué)科學(xué)習(xí)與教學(xué)研究，如張英彥（2006）的研究表明，情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論在學(xué)習(xí)的本質(zhì)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式、教師作用、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)置等方面給我們帶來了全新的觀念。羅玉蓮（2004）發(fā)現(xiàn)情境認(rèn)知對數(shù)學(xué)命題教學(xué)中的應(yīng)用。李潔（2009）將情境認(rèn)知理論的精髓，融入英語教學(xué)游戲的開發(fā)。

從國內(nèi)外文獻(xiàn)來看，現(xiàn)有的對權(quán)力認(rèn)知的相關(guān)研究主要為考察高低權(quán)力感知者在不同事件中的不同行為方式。如曾潤坤（2014）的研究發(fā)現(xiàn)在高權(quán)力感知下，女性比男性對領(lǐng)導(dǎo)型的品牌態(tài)度偏好更高；男性在高權(quán)力感知下對伙伴型的品牌態(tài)度偏好高于對領(lǐng)導(dǎo)型的品牌態(tài)度；女性在低權(quán)力感知下對伙伴型的品牌態(tài)度偏好高于對領(lǐng)導(dǎo)型的品牌態(tài)度。

2、研究1：不同人際情境下對兩性市長權(quán)力認(rèn)知研

2.1方法

2.1.1被試

被試來自不同高校，共352人（剔除填問卷所用時間過短或年齡不符合要求的無效被試41人，得到有效問卷321份，有效率91.2%）.其中女生160名男生161名，平均年齡為20.23（SD=1.855）。

2.1.3研究設(shè)計與程序

材料設(shè)計中，將自變量（三種不同的人際情境和兩種市長性別）分別搭配編成六則小材料，并配以相應(yīng)的圖片，形成并發(fā)放六份不同的紙質(zhì)問卷。當(dāng)六種問卷的回收數(shù)目皆大于55份時，停止回收問卷，導(dǎo)入SPSS19.0進(jìn)行進(jìn)行描述性統(tǒng)計及方差分析。

研究采用3*2完全隨機(jī)設(shè)計，自變量一為人際情境，共三種類別：市長與鄉(xiāng)長一同出現(xiàn)、市長單獨(dú)出現(xiàn)、市長與主席一同出現(xiàn)；自變量二為市長性別，因變量為被試對權(quán)力大小的判斷評級。研究共分為6組，分別為男市長與鄉(xiāng)長一同出現(xiàn)組、男市長單獨(dú)出現(xiàn)組、男市長與主席一同出現(xiàn)組、女市長與鄉(xiāng)長一同出現(xiàn)組人、女市長單獨(dú)出現(xiàn)組、女市長與主席一同出現(xiàn)組。市長性別只體現(xiàn)在圖片上。在具體的研究中，對于實(shí)驗組，會向被試呈現(xiàn)一段文字描述（例如，“近日，某市市長在鄉(xiāng)長的陪同下深入基層調(diào)研，鄉(xiāng)長就當(dāng)?shù)厍闆r向市長進(jìn)行了匯報”）和一張對應(yīng)的圖片，要求被試在讀完材料后對該市長權(quán)力大小進(jìn)行七級評分，一分指權(quán)力最小，七分指權(quán)力最大。

2.2結(jié)果與分析

對初步整理好的數(shù)據(jù)進(jìn)行兩因素完全隨機(jī)設(shè)計的方差分析，結(jié)果如表1：

由表1可知，經(jīng)過對數(shù)據(jù)的方差分析，人際情境這一自變量的F值為5.594，P=0.004<0.05，說明當(dāng)材料中的人物處于不同人際情境時，被試對其權(quán)力認(rèn)知有顯著差異。市長性別這一自變量P=0.096>0.05，即被試對男市長和女市長的權(quán)力評價并無顯著差異。人際情境和市長性別兩個自變量之間的交互作用不顯著。

由于情境這一自變量有三個水平，其差異顯著，接下來進(jìn)行多個比較，結(jié)果如表2：

由表2可以看出，P=0.989>0.05，情境1（市長與鄉(xiāng)長一同出現(xiàn)）與情境2（市長單獨(dú)出現(xiàn)）差異不顯著；P=0.012<0.05，情境1（市長與鄉(xiāng)長一同出現(xiàn)）與情境3（市長與主席一同出現(xiàn)）差異顯著；P=0.010<0.05，情境2（市長單獨(dú)出現(xiàn)）與情境3（市長與主席一同出現(xiàn)）差異顯著。

2.3討論

由研究結(jié)果可以看出，人際情境這一自變量差異顯著，說明在不同的人際情境中，被試對材料中人物的權(quán)力認(rèn)知有顯著差異。當(dāng)市長與主席一同出現(xiàn)時，被試對市長權(quán)力認(rèn)知顯著降低，這就驗證了情境認(rèn)知理論中認(rèn)知是由情境建構(gòu)、指導(dǎo)和支持的，由于官職比市長大的主席的出現(xiàn)，使得人們對市長的權(quán)力認(rèn)知較市長單獨(dú)出現(xiàn)時低，說明市長與主席一同出現(xiàn)的人際情境使得被試對市長的權(quán)力認(rèn)知降低。人際情境與市長性別兩個自變量之間的交互作用不顯著，這在預(yù)測范圍之內(nèi)。原因是情境與市長性別兩個自變量是分別起作用的，并無相互影響。性別這一自變量差異不顯著，即被試對男市長與女市長在三個不同人際情境下的權(quán)力認(rèn)知無顯著差異，是否真正能說明性別刻板印象、玻璃天花板效應(yīng)等現(xiàn)象不存在呢？對此，我們表示懷疑，分析原因可能是人際情境表現(xiàn)力不夠強(qiáng)，缺乏生動的情境性，性別這一變量并不能讓被試很好的注意到。

針對研究1存在的缺陷，我們對研究設(shè)計思路進(jìn)行了改進(jìn)，設(shè)計出以物理空間情境為自變量的研究2。

3、研究2：不同物理空間情境下對兩性人物的權(quán)力認(rèn)知研究

3.1方法

3.1.1被試

被試來自不同高校，共195人，由于此次回收到的問卷各指標(biāo)均符合要求，故無無效問卷，因此有效問卷195份，其中女生94名男生101名，平均年齡為21.369（SD=1.722）。

3.1.2研究設(shè)計與程序

研究2設(shè)計與程序類似于研究1，不同的是，將自變量變?yōu)閮煞N不同的物理空間情境和兩種市長性別，分別搭配做成四張形象生動的圖片，配以相應(yīng)的文字介紹。當(dāng)四種問卷的回收數(shù)目皆大于45份時，停止回收問卷，導(dǎo)入SPSS19.0進(jìn)行兩因素完全隨機(jī)設(shè)計的方差分析。

研究采用2*2完全隨機(jī)設(shè)計，自變量一為物理空間情境（正式情境、非正式情境），自變量二為人物性別（男、女），因變量為被試對權(quán)力大小的評級。研究分為4組，分別為男人物在正式情境組、女人物正式情境組、男人物在非正式情境組、女人物在非正式情境組。

3.2結(jié)果與分析

對初步整理好的數(shù)據(jù)進(jìn)行兩因素完全隨機(jī)設(shè)計的方差分析，結(jié)果如表3：

由表3可知，經(jīng)過對數(shù)據(jù)的方差分析，人物性別這一自變量的F值為19.618，P<0.001，說明當(dāng)材料中的人物處于不同物理空間情境時，被試對其權(quán)力認(rèn)知差異非常顯著。物理空間情境這一自變量F值為26.790，P<0.001，即被試對圖片中男性人物和女性人物的權(quán)力認(rèn)知差異非常顯著。人物性別和物理空間情境兩個自變量之間的交互作用不顯著。

3.3討論

由研究2的結(jié)果可以看出，在研究1的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)分析后改進(jìn)的研究2，情境和人物性別這兩個自變量均在0.001水平上顯著。物理空間情境這一自變量差異非常顯著，說明對同一個人物，被試對其在正式情境中的權(quán)力認(rèn)知顯著大于在非正式情境中。性別這一自變量同樣在0.001水平顯著，這就驗證了我們在研究1中對于性別這一自變量權(quán)力認(rèn)知差異不顯著的懷疑是正確的，無論是在正式情境或是非正式情境中，被試對圖片中男性人物的權(quán)力認(rèn)知均大于女性人物。情境與人物性別這兩個自變量的交互作用不顯著，說明在正式情境下與在非正式情境下，被試均對圖片中男性人物權(quán)力評分大于對女性人物權(quán)力評分，并沒有出現(xiàn)在不同情境中對不同性別人物權(quán)力評分有差異的現(xiàn)象。

4、總討論

4.1討論

本研究中的兩個研究皆采用完全隨機(jī)設(shè)計，有效地控制了研究者效應(yīng)和要求特征，很好地避免了研究者對被試給予研究研究期望的暗示或者被試猜測研究目的。

本研究中研究1采用的是文字材料呈現(xiàn)出不同的人際情境，即市長與鄉(xiāng)長一同出現(xiàn)在材料中、市長單獨(dú)出現(xiàn)在材料中、市長與主席一同出現(xiàn)在材料中，并設(shè)置了人物性別這一自變量，即在材料中區(qū)分出男市長與女市長，讓被試對材料中的市長進(jìn)行評分，并采取雙盲研究，以控制額外變量。通過研究結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，情境這一自變量差異顯著，符合情境認(rèn)知理論的內(nèi)容，性別這一自變量女市長權(quán)力得分均值略小于男市長，但差異并不顯著。對此，我們并不認(rèn)為玻璃天花板效應(yīng)不存在，究其原因，我們認(rèn)為文字材料這種呈現(xiàn)方式并不能取得非常理想的表達(dá)效果，所以我們改變思路，設(shè)計出表達(dá)效果更好的研究2。研究2中，我們采取的是圖片材料呈現(xiàn)出不同的物理空間情境，即正式情境和非正式情境，并找到兩個身著正裝，姿勢、體貌特征等個人特點(diǎn)大致相同的人物，一男一女，把他們與背景圖片分別配對，制作成四張協(xié)調(diào)的圖片，分別為男人物在正式情境中、女人物在正式情境中、男人物在非正式情境中、女人物在非正式情境中，并請被試對圖片中的人物進(jìn)行權(quán)力評分，研究2的結(jié)果表明，情境與性別這兩個自變量的主效應(yīng)均非常顯著。

4.2本研究的貢獻(xiàn)

國內(nèi)關(guān)于情境對權(quán)力認(rèn)知的影響方面的研究較少，細(xì)分為人際情境與物理空間情境的研究更少，本研究在一定程度上探索了該領(lǐng)域的研究，對情境認(rèn)知理論進(jìn)行了一些補(bǔ)充。

對企業(yè)及政府部門人才選拔有一定的幫助作用。對企業(yè)及政府部門針對不同事件選擇不同場所，布置不同情境有一定參考作用。

5、結(jié)論

（1）情境影響人的權(quán)力認(rèn)知：當(dāng)某一人物與比其官職大的人物在一起時能顯著降低別人對其權(quán)力認(rèn)知；人們對在正式情境中的某一人物權(quán)力認(rèn)知顯著大于其在非正式情境中。

（2）在正式情境或非正式情境中，人們對男性的權(quán)力認(rèn)知均顯著大于對女性權(quán)力認(rèn)知。

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