徐德均

摘 要：小學(xué)語文寫作是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是我們小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一項任務(wù)。我們在日常教學(xué)中要時時刻刻把語文寫作放在頭位，我們只有在平常的教學(xué)中對小學(xué)生的寫作水平進行培養(yǎng)，才能夠為他們之后的中學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的文化基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；研究

寫作可能對大家來講都不會很陌生，從小學(xué)二三百字的簡單練習(xí)，到中學(xué)一千字以上的洋洋灑灑，到最后的畢業(yè)論文，假如學(xué)生沒有很好的寫作基礎(chǔ)，這些看似很簡單的任務(wù)，都會變成一座座難以逾越的大山，擺在每個學(xué)生的面前。我們教師在教學(xué)時，寫作教學(xué)的次數(shù)不會像閱讀、口語交際那樣多，但是寫作對于每個學(xué)生來講都是非常重要且需熟練掌握的知識。

一、寫作教學(xué)的意義

首先，我們在日常生活中與他人之間交流是必不可少的，不管我們處于什么樣的工作崗位，或是身處于他國，我們都不能離開我們的“根”，我們的傳統(tǒng)文化。我們的工作崗位可能會用到我們的寫作知識，當(dāng)一名沒有寫作基礎(chǔ)的實習(xí)生被要求寫一篇工作總結(jié)時，他的處境就像是陷入泥潭，進退兩難。其次，在我們一年一度關(guān)乎百萬學(xué)生命運的考試中，就有一項分值達到六十分的寫作，在高考中一分就可以打敗近一千人一萬人，更何況是六十分的大分。所以，小學(xué)階段的學(xué)生打好良好的寫作基礎(chǔ)是很有必要的。我們只有把寫作水平提高了，才能在學(xué)習(xí)、考試和就業(yè)中獲得一個好的成績。

二、語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

不管是漢字，還是我們天天所講的母語，這都是語文的基本文化。我們從上幼兒園開始，最先接觸的就是一個個富有獨特意義的文字，從幼兒園到以后的大學(xué)乃至研究生博士的學(xué)習(xí)，我們都離不開語文知識的學(xué)習(xí)。這不僅僅是對學(xué)生的挑戰(zhàn)，也是對我們每一位教師的挑戰(zhàn)，我們作為教師應(yīng)該怎樣為班級提供一種適合的學(xué)習(xí)方式也是對于是否能提升學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重點。

1.學(xué)生寫作練習(xí)少。

根據(jù)我們的初步統(tǒng)計，小學(xué)生的寫作練習(xí)次數(shù)在所有年級中是極為缺少的，現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)普遍偏向咬文嚼字，口語交際練習(xí)等，很少會有老師拿出時間來為學(xué)生提供寫作練習(xí)，這樣不僅僅會讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生一種陌生感，也會抑制學(xué)生的寫作想象力，這樣便使得很多學(xué)生從一開始就落在了長時間寫作的學(xué)生后面。其次是個別老師的不負責(zé)，他們很少給學(xué)生們布置一些寫作練習(xí)，他們不管是在課堂上還是在課下，都只會要求學(xué)生把所有的精力都放在重點考試內(nèi)容上，覺得寫作并不是重點，就會刻意的讓學(xué)生在寫作方面少下工夫，從而學(xué)生得不到很好的訓(xùn)練，也導(dǎo)致語文成績不高，語文素養(yǎng)不高。

2.過度重視數(shù)量忽略質(zhì)量。

現(xiàn)在的一些小學(xué)語文教師在正常上課時間不怎么給學(xué)生指導(dǎo)寫作方法，而是經(jīng)常在課后甚至是在假期給學(xué)生布置一些寫作練習(xí)，比如要求學(xué)生在假期中一天寫一篇日志，寫一篇小短文。但是，大多數(shù)的教師，不會給學(xué)生們傳授一些寫作技巧，而是普遍的追求寫作數(shù)量，這樣并不能夠提高學(xué)生的寫作水平，反而會讓學(xué)生們對寫作產(chǎn)生一種反感。甚至對學(xué)生來說是一種負擔(dān)，學(xué)生們會僅僅是為了完成老師留下的任務(wù)去寫作，完完全全的在應(yīng)付，經(jīng)常會草草了事，不會對這些寫作認真對待，有些小學(xué)教師對這些寫作練習(xí)的檢查力度也是很松散，有時候只是查看學(xué)生寫作的次數(shù)跟字數(shù)，不會刻意去看學(xué)生的寫作內(nèi)容，也不會根據(jù)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題對學(xué)生進行一點指點跟輔導(dǎo)，只是應(yīng)付性的在學(xué)生的作業(yè)下面打上一個簡簡單單的閱字，這樣不是在給學(xué)生放松管理，反而會讓學(xué)生覺得老師不重視自己的勞動成果，會讓學(xué)生更加反感寫作。

3.學(xué)生寫作興趣低下。

當(dāng)前，小學(xué)語文教材在學(xué)習(xí)內(nèi)容上實施了很大的改革，在課文中增添了很多適合小學(xué)生寫作借鑒的文章?？墒呛芏嗟男W(xué)語文教師只會領(lǐng)著學(xué)生們誦讀這些文章，卻不會把這些優(yōu)秀文章的寫作技巧和學(xué)生的寫作練習(xí)聯(lián)系起來，對于小學(xué)生來講，課文中的文章才是自己寫作的模板，只有帶著學(xué)生慢慢的分析文章的結(jié)構(gòu)跟構(gòu)思，然后讓學(xué)生慢慢的懂得如何去模仿，然后再根據(jù)自己的寫作習(xí)慣進行仿寫。只有這樣才會提升學(xué)生的寫作愛好。簡簡單單的課文學(xué)習(xí)對學(xué)生寫作能力的提高基本上不起作用，如果作為一名教師難以將學(xué)生的寫作能力在日常課文的講解中進行提高，那么是沒有做到一名合格教師的責(zé)任的。在寫作能力無法提高的情況下，教師也無法通過課本中名家名篇的一些美麗語言來提高學(xué)生寫作的興趣與熱情，也無法對學(xué)生在寫作方面進行啟迪和借鑒。這就讓小學(xué)生的寫作能力提升十分緩慢的原因。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)方法研究

寫作水平是不可能在短時間內(nèi)就可以提升的，教師需要從課本上的文章中找出精美片段，對學(xué)生進行文章解析，從而讓學(xué)生對文章有一種好感。教師要提高學(xué)生的寫作水平，不單單是讓學(xué)生大量的寫作，而是讓他們在寫作的空閑時間內(nèi)能夠自己主動的去分析自己的文章。

教師要選擇適宜的內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點為他們選擇不同的讀物，讓他們多多從讀物中發(fā)現(xiàn)別人的寫作特點，即使看不懂他們的寫作特點，但是，我們可以慢慢的引導(dǎo)學(xué)生進入讀物中的角色，慢慢的分析和理解其寫作特點。

其次，我們要鼓勵學(xué)生多積累名言名句，只有這樣學(xué)生在自己寫作的時候才能夠做到下筆如有神。小學(xué)生要做到可以解讀題目并依據(jù)自己親身經(jīng)歷進行構(gòu)思，可以在規(guī)定的時間內(nèi)寫出限定字數(shù)的具有自己真實感情的文章，就需要教師加強學(xué)生的自主積累知識的能力，只有這樣才能避免學(xué)生出現(xiàn)書到用時方恨少的情況。

語文是我們從小就開始接觸的學(xué)科，之前也聽過幾個學(xué)生抱怨語文學(xué)習(xí)沒有用處，其實不然，語文學(xué)習(xí)也不是很簡單。我們對于語文知識的學(xué)習(xí)還只是處于一種很片面的階段，語文在我們的高考中所占的比例不僅不會衰減，而且占的比重越來越大，我們需要讓我們的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷地積累知識，俗話說：積少成多，只有這樣我們才會讓我們的學(xué)生收獲更多。

教師只有讓學(xué)生懂得整理，才能在平時中一步步的提高自己的語文學(xué)習(xí)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主的豐富語言，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自己的語文成績。