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高中語文教學(xué)反思探討

2018-06-13 10:07:20黃訓(xùn)福
散文百家·下旬刊 2018年6期
關(guān)鍵詞:教學(xué)反思高中語文教學(xué)方法

黃訓(xùn)福

摘 要:高中語文,主要培養(yǎng)的是學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng),而不僅僅只是知識的灌輸,素質(zhì)培養(yǎng)對于學(xué)生的影響是巨大的,也是終生的。所以,對于高中語文教學(xué)我們需要投入足夠的精力,花心思對待,才能真正取得效果。

關(guān)鍵詞:高中語文;教學(xué)方法;教學(xué)反思

照理來說,不論是就應(yīng)試教育來說,還是就人文素養(yǎng)來說,語文都是很重要的一門科目。然而事實(shí)卻不是這樣,長久以來,語文根本就沒有得到應(yīng)有的重視,不管是學(xué)生層面還是教師層面,都沒有把語文很放在心上。這就造成了語文教學(xué)中存在很多問題。本文就高中語文教學(xué)作出了相關(guān)的教學(xué)反思。

一、高中語文教學(xué)反思的意義

1.對于高中語文教學(xué)的整體意義。

高中語文教學(xué)反思有利于加強(qiáng)教學(xué)的有效性,對于老師教學(xué)的各個方面都非常有利,可以幫助老師認(rèn)識并且熟悉學(xué)生,更深入地了解教材,還可以改變一些教學(xué)理念,完善教學(xué)的過程。目前語文教學(xué)中存在的問題很多,也有很多老師都提出來過的語文閱讀中存在的很多問題。作為語文教師,我們應(yīng)該加強(qiáng)語文的教育反思,努力找一條適合將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育完美結(jié)合的途徑,兩者一并抓起來。如果做到了好的教育反思,我們不僅僅能夠提高學(xué)生的考試成績,提高分?jǐn)?shù),而且還能極大地激發(fā)他們的閱讀興趣,為他們后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.對于教師層面的意義。

教學(xué)反思有利于教師的職業(yè)道德養(yǎng)成,不僅僅對語文教學(xué)有幫助,同樣也對老師的道德素養(yǎng)有影響,這是對學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn),也是作為一個人民教師的職業(yè)道德和社會責(zé)任的體現(xiàn)。只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,才能幫助教師養(yǎng)成好的職業(yè)道德修養(yǎng),如果教師進(jìn)行長期的反思過程,責(zé)任感也自然會變強(qiáng)烈,對學(xué)生也會更負(fù)責(zé)。不僅如此,教學(xué)反思還有利于教師個人的專業(yè)發(fā)展,一個完整的教學(xué)過程本來就應(yīng)該包含教學(xué)反思,這也是促進(jìn)語文教師專業(yè)發(fā)展的一種良好途徑,可以幫助教師更好地思考,更能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn);教學(xué)反思還可以讓我們的老師變得更謙虛謹(jǐn)慎,因?yàn)槿绻處煱l(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)的不足,就會想要改善,而且覺得自己既然還有這么多不足,就應(yīng)該更虛心的教學(xué),多聽取別人的意見;還有助于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升自己的能力,師生關(guān)系也會更加融洽,教學(xué)效果也會更好。

3.對于學(xué)生層面的意義。

教學(xué)反思不只對老師有好處,也對學(xué)生有極大的好處,如果老師教學(xué)進(jìn)行的好,學(xué)生也會學(xué)得更好。如果老師能進(jìn)行好的教學(xué)反思過程,就能夠不斷地完善教學(xué)方法,教學(xué)方法完善了,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會提高,教學(xué)效果也會更好,學(xué)生學(xué)習(xí)起來更開心、更輕松,那學(xué)習(xí)成績也就提上去了,分?jǐn)?shù)也會更高。

二、語文教學(xué)反思的現(xiàn)狀

1.教師對于教學(xué)反思的認(rèn)識不夠。

在我們高中進(jìn)行的教學(xué)反思中,很多教師直接把教學(xué)反思當(dāng)作課堂小結(jié),這是因?yàn)楹芏嘟處煂τ诮虒W(xué)反思的認(rèn)識太狹隘,不全面。他們往往認(rèn)為反思就是把自己課堂上的教學(xué)內(nèi)容做一個簡單的小結(jié),比如自己的表現(xiàn),學(xué)生的表現(xiàn),根本沒有反思自己教學(xué)的任何過程,這樣的并不是教學(xué)反思,對課堂教學(xué)起不到什么作用,也沒有什么實(shí)質(zhì)的意義。

2.教學(xué)反思只停留于形式上。

現(xiàn)在的教學(xué)反思還有一個問題就是很多老師的教學(xué)反思都只停留在形式上,只是表面上在進(jìn)行教學(xué)反思,根本不是發(fā)自內(nèi)心的。因?yàn)榻虒W(xué)反思是學(xué)校安排下來的任務(wù),很多老師內(nèi)心是抗拒的,只是為了完成布置下來的任務(wù)而去進(jìn)行教學(xué)反思,所以就只是形式上的教學(xué)反思,不是真正意義上的反思。甚至有些老師直接在網(wǎng)上摘抄或者胡亂寫一些東西交上去,以完成任務(wù)為目的,而不是為了更好的教學(xué)生為目的。這樣的教學(xué)反思會得到適得其反的效果,對于教學(xué)不僅沒有好處,而且還有壞處,對學(xué)生和老師都無益。

3.沒有找到教學(xué)反思的入口。

還有一個重要的問題就是我們老師沒有找到教學(xué)反思正確的切入點(diǎn),也就是不知道問題出在哪里。就像古詩所形容的“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,很多老師在進(jìn)行完課堂教學(xué)后,能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不少問題,但是卻不知道問題具體出在什么地方,自然也就找不到解決方法。有些老師就是所有方面全部都考慮,結(jié)果沒有找到真正的原因,或者就是揪住一個方面不放,結(jié)果也沒有找到問題的成因。這樣一來有價值的、該關(guān)注的問題沒有關(guān)注,反而注意的都是毫無意義的問題,課堂反思沒有起到作用,對學(xué)生的教學(xué)效果目的同樣也沒有達(dá)到。

三、語文教學(xué)反思問題的解決對策

1.加強(qiáng)老師對教育反思的認(rèn)識。

課堂反思過程中,我們老師應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ),為學(xué)生奠定良好的文學(xué)素養(yǎng)根基,高中語文需要早點(diǎn)下手抓牢。我們的老師必須意識到語文是一門注重積累的學(xué)科,僅僅靠短期的學(xué)習(xí)效果甚微,甚至毫無效果,而且高中各個學(xué)科的任務(wù)都很重,學(xué)習(xí)壓力大,學(xué)生愿意放在語文上的時間就更少了。老師需要對語文反思進(jìn)行正確的認(rèn)識,這樣才能抓到實(shí)處,讓學(xué)生就算在有限的時間里也能學(xué)得很好,學(xué)得開心。

2.把教學(xué)反思落到實(shí)處。

很多時候我們的教學(xué)反思沒有落到實(shí)處,老師應(yīng)該進(jìn)行自我反思,可以寫教學(xué)札記、隨筆,記錄課堂上發(fā)生的事情,一些教學(xué)實(shí)踐或者靈感等等。隨身帶著一個筆記本,方便及時對課堂上發(fā)現(xiàn)的問題,以及學(xué)生的反饋和意見進(jìn)行記錄。但是記錄了就得去做,不能只是記,而不采取措施改善,那樣沒有落到實(shí)處的記錄是完全沒有用的。老師一定得將自己發(fā)現(xiàn)、記錄的問題進(jìn)行具體實(shí)施,落到實(shí)處,并且在下一次課堂上進(jìn)行檢驗(yàn),看是否有改善課堂教學(xué)效果,是否有得到提升。

3.找到“切入口”進(jìn)行正確的教學(xué)反思。

教師對于課堂上出現(xiàn)的問題,一定要進(jìn)行仔細(xì)的分析,找到問題所在,然后從源頭上進(jìn)行解決,比如現(xiàn)在很多學(xué)校都有多媒體設(shè)備,還有錄播教室,老師要充分利用這些設(shè)備,可以觀看自己的課堂教學(xué)視頻,去發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的問題,不斷完善和實(shí)踐改變,揚(yáng)長避短,彌補(bǔ)不足,發(fā)揮特色。老師與同學(xué)之間的交流也是教學(xué)反思需要進(jìn)行的一個重要步驟,老師要善于借助別人的意見和經(jīng)驗(yàn)來完善自己的教學(xué)反思,同時與其他老師的合作也很重要,整個團(tuán)隊(duì)的教學(xué)都提高了,那么教學(xué)的成果也會更好。

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