文|鐘騫 星海音樂學院

“雙創(chuàng)”精神由李克強總理2014年在達沃斯論壇上提出。2015年，國務院印發(fā)《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策的意見》，該《意見》意味著“雙創(chuàng)”正式成為了國家級政策保障執(zhí)行的發(fā)展戰(zhàn)略，是我國“十三五”期間的重要指導精神。在高等教育方面，《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》對高校的人才培養(yǎng)機制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、實踐、教師教學能力、學生創(chuàng)業(yè)指導等九大方面給出了詳盡要求與指導。政策驅動下，各地高校齊頭并進，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制，制定具體方案并實施，鼓勵學生以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應新時期經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)。

一、“否定之否定”的藝術管理實踐教學

此時，中國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也面臨雙重轉型：自上而下的體制改革與自下而上的市場發(fā)展。注[1]對于自上而下的體制改革來說，“雙創(chuàng)”精神引領機制轉型方向，對于自下而上的市場發(fā)展來說，“雙創(chuàng)”精神開拓更為廣袤的產(chǎn)業(yè)空間。而文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中“雙創(chuàng)”精神的實際踐行者，即大批的藝術管理者。

“雙創(chuàng)”精神，對于藝術管理的人才培養(yǎng)來說，別具意義。課堂教學提供理論基礎，“雙創(chuàng)”精神的萌發(fā)，還要倚靠學科背后支撐的藝術管理實踐教學。藝術管理學科在中國的發(fā)展伊始于二十一世紀開端，至今一直如中央音樂學院藝術管理和云峰教授所講：“摸著石頭過河”。注[2]學界業(yè)界人士共同見證了藝術管理學科實踐教學體系在大環(huán)境的變幻中曲折演進，從“打造校內(nèi)實踐教學品牌”到“拓展校外實踐基地”，再到“構建現(xiàn)代化實踐教學自運營體”，是藝術管理實踐教學“否定之否定”的發(fā)展歷程。

2010年以前，放眼全國藝術管理實踐教學，大多在為配合課堂理論可以落地操練而打造校內(nèi)實踐教學品牌，如實踐教學開展較早且成功的中央音樂學院音樂藝術管理專業(yè)，從2004年開始一學期一度的“藝術管理策劃制作周”（后改為每年一度），策劃制作周項目由藝術管理在讀學生策劃提案競爭，師生民主投票誕生，專業(yè)教師監(jiān)制。中央音樂學院藝術管理策劃制作周現(xiàn)今已開展至第20屆，成功匯聚了一批國內(nèi)最具潛力的青少年及青年演奏家、作曲家，與高精尖培養(yǎng)的藝術管理學生建立了“藝術之友聯(lián)盟”，策劃制作及服務了數(shù)百個中央音樂學院校內(nèi)演出項目；再如星海音樂學院藝術管理系“雙實踐”教學、學術活動月始于2010年，主要內(nèi)容包括系列學術講座、學生專業(yè)技能大賽、教師示范系列音樂會、藝術機構調研活動、學生項目策劃及項目展示，具體活動由學生執(zhí)行落地，教師策劃指導，至今已成功舉辦七屆。

2010年以后，校企協(xié)同發(fā)展的理念被藝術管理學科借鑒嘗試，走出校園，走進行業(yè)機構實踐成為了各高校藝術管理專業(yè)實踐教學的新戰(zhàn)略。“校內(nèi)實踐教學品牌＋校外實踐基地”成為了主要模式。以星海音樂學院為例，2010年后陸續(xù)與星海音樂廳、廣州大劇院、加拿大國家藝術中心等國內(nèi)外知名藝術機構展開實踐教學合作，向其推介輸送優(yōu)秀學生，參與重大藝術項目。再如上海音樂學院，上音藝術管理品牌實踐活動“藝管周”曾經(jīng)與森海塞爾上海音樂廳（現(xiàn)：凱迪拉克上海音樂廳）合作藝術管理項目策劃競賽，冠軍項目可獲得在該音樂廳的演出機會。校企合作的火熱開展為藝術管理人才輸出作出的貢獻顯著，不少藝術管理學生在畢業(yè)后直接進入了實踐教學基地工作。但伴隨左右的還有來自另一方面的聲音：大部分校外實踐基地提供的實踐崗位在整個項目管理鏈條的最底層，對于能力強的學生來說，才能難以得到發(fā)揮及鍛煉?？墒?，一個成熟的藝術機構如何敢將要職提供給實踐學生鍛煉呢。就算是“見習助理”注[3]實踐方式，一樣還面臨著機會數(shù)量限制的問題。

2015年，高?！半p創(chuàng)”教育改革如火如荼開展，在政策推動下，藝術管理實踐教學展開了新一輪的升級轉型。

二、“雙創(chuàng)”政策：藝術管理實踐教學助力器

中央音樂學院音樂藝術管理專業(yè)創(chuàng)始人宗曉軍認為，藝術管理人才必須具備“七個力”，即：策劃力、執(zhí)行力、洞察力、鑒賞力、判斷力、溝通力、領導力。如上文所述原因，這“七個力”難以在校外實踐基地提供的工作崗位中得到全面鍛煉提升。如何將校內(nèi)實踐活動的規(guī)范更貼近行業(yè)標準，在校內(nèi)實踐教學中全面鍛煉藝術管理必備能力，是藝術管理學科實踐教學應當思考的新焦點。“雙創(chuàng)”教育政策下的各類項目，成為了藝術管理實踐教學助力器。

以“七個力”的說法，藝術管理人才必備能力也是“雙創(chuàng)”教育的核心——創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力的重要組成部分。高?！半p創(chuàng)”教育政策下的各類項目，供給了許多機會給藝術管理實踐教學。例如教育部“互聯(lián)網(wǎng)＋”中國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，其中文化產(chǎn)業(yè)類項目占重要比重，每年為文化藝術行業(yè)培養(yǎng)了大批生力軍。再例如全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，為學生自主運營的小型藝術管理實踐項目提供了機會。大大小小的雙創(chuàng)項目帶動藝術管理實踐教學持續(xù)良性發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍與意識不斷增強，高校藝術管理實踐合作對象也開始由運營成熟的國有大型藝術機構轉向民營藝術機構，比如星海音樂學院藝術管理系與聚橙網(wǎng)、柏斯音樂集團等民營藝術機構展開了多樣化的合作，將優(yōu)秀的學生輸送到了更為廣闊的實踐空間，如星海音樂學院藝術管理學生連續(xù)多屆參與長江鋼琴音樂節(jié)的制作執(zhí)行。

三、現(xiàn)代化藝術管理實踐教學自運營體的出現(xiàn)——里程碑式的華麗升級

經(jīng)歷了否定之否定后，在“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略導向下，高校藝術管理實踐教學即將走進以構建自運營體為主要方式的新常態(tài)。在過去傳統(tǒng)的藝術管理實踐教學當中，不管是學生參加校內(nèi)實踐活動，還是參加校外合作基地的實踐活動，項目運營主體通常不是學生自己，大多是校內(nèi)組織機構或校外藝術機構。然而今天，星海音樂學院藝術管理管理綜合實踐實驗室的出現(xiàn)，標志著現(xiàn)代化藝管實踐自運營主體出現(xiàn)，打開了藝術管理實踐教學的新格局。

星海音樂學院藝術管理綜合實踐實驗室是中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金項目。實驗室是一個敞開式工作空間，桌椅可自由拼接移動，擁有色彩斑瀾的創(chuàng)意涂鴉墻面，配備智能會議電子白板，高配置iMac電腦、Mac-pro電腦，索尼高清攝像機、燈架、佳能單反相機等設備。實驗室一方面是一個共享辦公空間，面向藝術管理系全體師生，學生可以以個人或團隊實踐項目為單位申請入駐實驗室工作（實驗室負責教師根據(jù)項目周期批準入駐工作時間期限）。此實驗室空間設計與硬件配備可有效提高藝術管理相關工作效率，為團隊工作提供便利。另一方面，實驗室是一個藝術管理項目運營平臺。它的運營由專業(yè)教師領導及指導，優(yōu)秀骨干學生組成現(xiàn)代化企業(yè)標準架構，包括：管理委員會、秘書處（總管理處）、行政部、財務部、宣傳部、技術部、人力資源部等，成功將系內(nèi)教學類與非教學類的藝術管理實踐體系化運營。

目前實驗室共有負責教師1人，指導教師3人，學生40人，每學期通過實際項目表現(xiàn)考核淘汰，輪換成員。在運營方式上，藝術管理綜合實踐實驗室采用“項目制”，實驗室負責教師承接項目，秘書處（總管理處）規(guī)劃項目進度，各部門小組長在教師的指導下依據(jù)規(guī)劃安排具體工作，帶領小組履行計劃，并對自己部門的工作負責。不同于傳統(tǒng)實踐活動采用的小團隊“制作人制”（3-5人），實驗室“項目制”的優(yōu)勢體現(xiàn)在：1.團隊更加龐大，承接中大型活動的能力得到極大提升；2.各部門分工細化且明確，各部組長分攤工作壓力；3.團隊可以同時承接多個項目，多線進行；4.不同的部門有不同的指導教師，最大程度發(fā)揮教師團隊的力量，細致訓練學生的實踐技能；5.對外建立藝術管理實踐團隊品牌。

圖片來自：星海音樂學院藝術管理系官方網(wǎng)站

星海藝術管理綜合實踐實驗室是一個現(xiàn)代化藝管實踐自運營主體，是繼各高校成功打造實踐活動品牌后，星海音樂學院自己首創(chuàng)的實踐團隊品牌。自2015年起，星海音樂學院藝術管理系承辦了多個面向數(shù)百項來自全球各地嘉賓的大型活動，如2015粵港澳臺藝術管理高峰論壇、2016中國藝術管理教育年會等，并不停探索系內(nèi)自運營大型項目的模式。以2017首屆粵港澳臺大學生藝術管理技能精英邀請賽為代表，藝術管理綜合實踐實驗室運營模式初成，LAMP(藝術管理綜合實踐實驗室縮寫：Lab for Arts Management Practice)名聲打響，作為實踐團隊品牌活躍在校內(nèi)外。

LAMP運營項目的范圍最初擬定為校內(nèi)，承辦本系或本校大中小型各類項目，包括：教研室音樂會、教師個人音樂會、校級大型學術活動等。隨著LAMP實踐團隊品牌的建立，LAMP正在考慮如何將項目承接范圍拓寬，從校內(nèi)走向校外。

四、“雙創(chuàng)”趨勢下藝管實踐教學——“訂單式合作”的春天

中國戲曲學院國際文化交流系胡娜教授認為不僅要讓行業(yè)成為學校的資源，還要讓學校為行業(yè)創(chuàng)造價值?？梢?，當下的藝術管理實踐教學具有雙向意義，一方面行業(yè)是學生鍛煉的空間；另一方面，學生要成為行業(yè)生力軍。在“雙創(chuàng)”趨勢下，藝術管理學子擁有更多機會全面鍛煉作為一名藝管人必備的能力，藝管學科的實踐教學建設也在努力升級與行業(yè)之間的關系。在傳統(tǒng)的藝術管理實踐教學中，我們在努力踐行第一點，希望通過企業(yè)基地的實踐教學，提高學生能力，企業(yè)協(xié)同學校培養(yǎng)專業(yè)人才。但對于第二點，學生是否能通過實踐教學，為行業(yè)輸出價值，成為行業(yè)生力軍，則尚未有明確答案。因此，對于LAMP這樣的藝術管理實踐教學自運營體來說，是否能以成熟的姿態(tài)敞開大門面向社會承接企業(yè)項目，成為了新的探索方向。目前，LAMP正在嘗試整合整個星海藝術管理系人才資源庫，根據(jù)校外項目需要，推薦學生參與外派項目，以國際化、專業(yè)化的工作標準為行業(yè)輸出力量，如協(xié)辦2017華語戲劇盛典注[5]。

五、藝術管理實踐教學新常態(tài)的意義

現(xiàn)代化藝術管理實踐教學自運營體的出現(xiàn)是“雙創(chuàng)”趨勢下的必然結果，是藝術管理實踐教學的新常態(tài)，對學界和業(yè)界來說，都別具意義。第一，藝術管理行業(yè)尚處于成長期，人才專業(yè)素質參差不齊。大部分藝術機構相關職員都非科班出身，未受過相關專業(yè)訓練，需要在實際工作中一邊磨礪一邊學習。當實踐教學可以為行業(yè)輸出價值，意味實踐教學的工作標準已符合甚至超越行業(yè)現(xiàn)有標準，是藝術管理實踐教學上升到新層面意義的重要體現(xiàn)。第二，現(xiàn)代化藝術管理實踐教學自運營體與行業(yè)的“訂單式合作”將意味以市場為導向進行藝術管理人才培養(yǎng)將成為主流。第三，藝術管理實踐教學自運營體是高校雙創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)的一部分，是創(chuàng)新驅動的重要力量源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才、創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的契機。

2017年中國藝術管理學會主辦的第十二屆全國大學生創(chuàng)意策劃大賽與以往十一屆都有所不同，將比賽分為創(chuàng)意組和創(chuàng)業(yè)組，并由承辦單位中海智庫為入圍項目提供創(chuàng)業(yè)輔導，總決賽即路演現(xiàn)場，最終獎項內(nèi)容由傳統(tǒng)的現(xiàn)金獎勵變?yōu)椤蔼劷?項目孵化+創(chuàng)投”。此次比賽十分令人期待，其后續(xù)影響力如何更引發(fā)了廣大藝術管理教育者的好奇心。不管結果如何，國內(nèi)藝術管理人才培養(yǎng)理念已然發(fā)生變化，從知識技能的訓練轉向創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的訓練，筆者認為這是對“雙創(chuàng)”趨勢下藝術管理實踐新常態(tài)的最佳詮釋。

注釋：

[1]向勇.創(chuàng)意融合：中國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢與新常態(tài)[J].藝術評論.2015（5）：33-38

[2]和云峰.音樂藝術管理概論[M].北京：中央音樂學院出版社.2007

[3]上海音樂學院藝術管理系主任、上海東方藝術中心前任總經(jīng)理林宏鳴教授在第二屆全國演出藝術管理學術研討會上提出了“見習助理”的人才培養(yǎng)設想，將藝管學生送至大型藝術機構，擔任各部門要職的見習助理，以在有限的實踐時間中實現(xiàn)收獲最大化。

[4]2017華語戲劇盛典由廣東星海演藝集團主辦，廣東省演出有限公司策劃出品。