摘要：現(xiàn)階段，心理健康教育是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，滲透進(jìn)小學(xué)班主任日常工作中。根據(jù)小學(xué)班主任具體工作情況，全面了解小學(xué)階段開展心理健康教育的必要性和重要性，采取科學(xué)策略；以開展心理教育的作用為切入點(diǎn)，制訂將心理健康教育融入小學(xué)班主任工作的策略及措施，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 心理健康教育 滲透

心理健康教育是現(xiàn)階段小學(xué)教育體系的一部分，也是小學(xué)班主任要完成的工作。小學(xué)班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、生活的陪伴者、心理健康教育的關(guān)鍵指引者，其要根據(jù)小學(xué)教育的具體情況，設(shè)計(jì)出科學(xué)、規(guī)范的心理健康教育實(shí)施方案，并逐步落實(shí)到小學(xué)班主任的日常工作中，增強(qiáng)學(xué)生心理健康水平，保障學(xué)生健康成長與全面發(fā)展。

一、小學(xué)班主任在日常工作中應(yīng)用心理健康教育的作用

（一）為小學(xué)班主任拓寬了工作思路

心理健康教育是素質(zhì)教育的一部分，是每個班主任的工作目標(biāo)?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)教育方式和教育思維不斷轉(zhuǎn)變，心理健康教育也獲得大幅發(fā)展。就小學(xué)班主任而言，開展心理健康工作的有效方式是滲透式教育。心理教育增加了班主任的工作量，是當(dāng)前德育教育落實(shí)、實(shí)施的基礎(chǔ)性工作，也為班主任有效進(jìn)行其他工作拓寬了思路，增加了工作方法。

（二）完善班主任教育思想

新時期課程改革提出，小學(xué)班主任要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，選擇靈活的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)思路，正視“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一事實(shí)。應(yīng)用滲透式方法開展心理教育能夠有效轉(zhuǎn)變小學(xué)班主任的教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)教育中學(xué)生處于被動地位的局面。心理健康教育要求將重視學(xué)生身心發(fā)展作為班主任實(shí)施教學(xué)活動的新視角和新思路，班主任以更加理性的眼光和寬容的態(tài)度面對學(xué)生，對心理健康教育進(jìn)行積極應(yīng)用和深入研究，逐步完善素質(zhì)教育思想，促進(jìn)學(xué)生形成健全人格。

（三）增強(qiáng)小學(xué)生心理健康水平

在小學(xué)階段進(jìn)行心理健康教育，是進(jìn)行以心理健康為重要目標(biāo)與方向的教育，借助教師引導(dǎo)幫助學(xué)生建立起健康的人格，增強(qiáng)小學(xué)生心理素質(zhì)。在實(shí)施教學(xué)活動時，班主任要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，學(xué)習(xí)探索心理健康教育相關(guān)的理論知識，增強(qiáng)心理健康教育方面的經(jīng)驗(yàn)，既能幫助學(xué)生形成健全的人格，還能有效增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。

二、小學(xué)班主任在日常工作中開展心理健康教育的策略

小學(xué)時期的孩子處于發(fā)展和成長的重要階段，是形成良好心理素質(zhì)和高尚人格的關(guān)鍵時期，其心理特征矛盾又簡單。一方面，小學(xué)生對世界和自身有很多愿望和想象；另一方面，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我意識，存在不成熟的理性思維，既體現(xiàn)出爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，也具有很強(qiáng)的畏難思想。這些特點(diǎn)為班主任實(shí)施教學(xué)活動增加了難度，但也為其拓展新思路和新視角、進(jìn)行滲透式心理教育起積極作用。

（一）認(rèn)識、尊重學(xué)生的心理健康需求

班主任在小學(xué)教學(xué)活動中進(jìn)行心理健康教育要充分尊重和全面了解小學(xué)生的心理需求，遵守“以學(xué)生為本”的思想觀念和基本原則，基于學(xué)生視角制訂實(shí)效性、針對性較強(qiáng)的心理健康教育措施。在實(shí)際工作中，班主任可以和學(xué)生進(jìn)行交談、接觸和互動，真正走進(jìn)學(xué)生心靈深處，進(jìn)而掌握不同學(xué)生的心理需求和成長情況。在工作過程中，將學(xué)生具體情況和心理健康實(shí)踐、理論妥善結(jié)合起來，有效增強(qiáng)學(xué)生心理健康教育質(zhì)量。

（二）在班級管理中應(yīng)用心理健康教育

小學(xué)班級管理工作是進(jìn)行教學(xué)活動、完善教學(xué)任務(wù)的重要內(nèi)容，優(yōu)秀的管理模式是學(xué)生主動參與、教師科學(xué)引導(dǎo)。為有效開展心理健康教育，小學(xué)班主任可以在班級管理中應(yīng)用心理健康教育。如組織學(xué)生開展“建設(shè)和諧班級”的活動，將心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容滲透到活動中，幫助學(xué)生建立積極健康、和諧民主的觀念，積極參與班級管理，在合作與參與中形成良好的行為習(xí)慣和健康的人格。

（三）了解并關(guān)注學(xué)生心理及行為變化

小學(xué)時期是孩子形成思維的重要階段，他們的理性思維普遍弱于感性思維，所以會出現(xiàn)很明顯的行為及思想變化。小學(xué)班主任是心理健康教育的執(zhí)行者和主導(dǎo)者，要了解學(xué)生出現(xiàn)的心理變化，重視學(xué)生成績下降、脾氣暴躁、沉默不語等行為方式是不是由于其心理變化而導(dǎo)致的，并開展針對性較強(qiáng)的心理健康輔導(dǎo)，增強(qiáng)小學(xué)生心理健康水平。

（四）增加心理教育理論知識，并應(yīng)用于實(shí)踐

小學(xué)班主任既要在班級管理中積極應(yīng)用心理健康教育，還要有意識、有目的地增加自己心理教育方面的理論知識，并根據(jù)小學(xué)生的成長需求和心理特征因材施教，逐步完善心理健康教育的方式方法，制訂出科學(xué)、靈活的教學(xué)方式和教育課程，進(jìn)而更順利地進(jìn)行小學(xué)心理教育工作，有效增強(qiáng)小學(xué)生心理健康水平。

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（作者簡介：柳雁，女，本科，沈陽市實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部，研究方向：教育教學(xué)）（責(zé)任編輯 葛星星）